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摘 要：如何来评价一节英语课？我们会用一个高频率使用的词语“效率”或叫做“有效教学”，在英语中叫做“effectiveness”“effective teaching”，如何界定课堂是否高效，我们每一位教师心里都会有自己的评价标准，本文从课堂设计理念的转变、课堂要素的构建和英语课堂效果的达成三方面入手，阐述了一节英语课是否高效的评价标准。
关键词：英语课堂；评价标准；课堂要素
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-092-1
一、课堂设计理念的转变
一堂高效的英语课，老师必须站在课程课标的高度，坚决杜绝走形式、模式化，教师必须深入研究、透彻理解和挖掘课程、大纲、教材，从学生实际出发，教师坚决摒弃绝对的分数功利思想，以育人为核心，突出能力培养，切准学情。教师要与学生、社会、生活实际挂钩，根据课程课标研究教材，找到课堂内容与课程课标的结合点，每节课都要明确课程课标的要求，明确每节课的知识和能力框架，设计好课堂的每个环节，落实分层达标，画出思维导图；让每一节课都情感丰富、生动有趣，把课堂的每一个环节都赋予育人的意义，让每一个学生在每一个时间段都有目标引领，努力建设简约、生动、丰富、美丽的以学生为中心、学科特色鲜明的英语课堂。
二、课堂要素的构建
1.课堂的预设迁移。大多数教师在开始上课的时候都不会告诉学生我们这节课的学习任务，也就是说学生们在上课的时候是不知道这节课我们通过学习要掌握哪些内容，会提升什么能力，会有哪些积极的情感态度和价值观，就好像我们每一个人被要求去做一件事情的时候，如果不被告知去做什么事情以及做这件事情的目的，我们就会很迷茫，也就没有信心去做好这件事情。学生们也一样，如果没有第一印象的感知和足够的自信心，课堂就会有很多的不解和疑虑，学生们也就不能够达到教师授课的预期目标。
新的英语课程标准要求我们的英语教学要围绕三维目标积极开展，制定好一节课的三维学习目标是这节课成功的关键所在，教师在背课的时候应该首先结合本节课的话题和语言点制定本节课的三维学习目标，三维目标的设定一定要简约、精当，例如：我们在学习八年级英语上册第六单元reading时，本单元的主要话题是birdwatching，而reading的主要内容是介绍扎龙自然保护区，通过文章的学习让学生们了解我国一些稀有鸟类的生存现状，从而激发孩子们保护这些稀有鸟类的欲望。所以三维目标就设定为1.Understand the meaning of the reading by mastering some important phases. 2.Be able to talk about our Nature reserve by cooperation. 3.Try our best to protect rare birds around us.学习目标一定要在正式上课前呈现在黑板上，教师要在讲新课之前引领学生去解读学习目标，目标的解析一定要自然、独到，能够体现整节课的导引作用，让学生们心知肚明的学习，顺利地完成每一项学习任务。
2.课堂的导入。课堂的导入是课堂评价标准的一项重要内容，课堂的导入应该是可以有效地促进学生学习迁移，导入的呈现应该让学生们很自然地联想到本节课的主要学习内容，而且很自然地帮助老师过渡到学习目标的解读中；课堂的导入应该富有时代感和生活性，导入如果贴近了学生们的生活，引起了学生心里的共鸣，那么学生就会很愿意本节课的学习。我们还是以第六单元birdwatching为例，许多老师在导入的时候都会谈论你最喜欢的鸟类是什么？或者谈论有关动物的问题，这就使学生在学习的时候完全没有新鲜感，离学生的生活也很遥远，如果我们把导入换成一个刚刚在电视播出的有关保护鸟类的新闻片段，那么就会大大提高学生学习的求知欲，也点明了本节课的情感目标，学生们就会想去了解鸟类的现状，也会想去好好地保护它们。当然导入的时间也不能过于太长，更不能给本节课画蛇添足，而且导入的形式必须是多样的，多感观的，要有说、想、听、思的不同呈现方式，我们为了提高学生的学习积极性也可以大胆地借助电子教学方式，可以把手机和电脑等电子产品广泛地应用到导入当中去。
3.课堂的自我建构。学习英语的根本就是听懂你所听到的，说出你所输出的，英语学习离不开听、说、读、写的过程，学生们在英语学习中往往没有很好的学习氛围，在很多英语课堂上，只有语言的输入，而语言的输出就是微乎其微了，学生们更多地可能都是通过老师的听来感受语言的学习，英语教师的课上一言堂现象是非常严重的，老师们说的很多，讲的也很多，可是这只培养了学生们的英语听力能力，学生用英语表达自己观点的能力就没有很好的提高。所以一节好的英语课，时间必须还给学生们，学生们要有自主建构的过程。课前的预习就是自主建构的过程，课上老师也要巧妙地设计，让学生有充分时间去吸收和建构。作为教师我们都懂得，只有构建了自己的知识体系，才能完全掌握这项知识技能。所以评价高效的英语课堂，自主学习是必不可少的重要环节，学生在自主学习的环节一定要专注、安静有序，教师在设计自主学习的环节一定要保证自主探究题的可操作性，确保每一个学生都能动一动够得着，确保每一个学生都能投入到学习中去，确保每一个学生都能通过自主学习构建出自己的知识体系。思维导图可以运用在自主建构这一环节，学生可以根据自主学习合理运用思维导图，通过思维导图梳理自己的知识体系，让自己学的明白，学的深刻。
三、英语课堂效果的达成
一节成功的英语课应该是开放的、沸腾的、人性化的英语课，课堂上一定要具备预设迁移、自主建构、合作表达、聚焦生成四个环节，并且四环节能够在学习目标的引领下，层层推进，过渡自然，让学生在学习中体会学科的特色和语言的魅力。
高效的英语课堂，学生们一定会高标准地完成学习目标，并且让情感目标体现在每一个学习活动中，让育人点贯穿整节课的始终；高效的英语课堂，主载一定是学生，学生的自主学习和合作学习时间不少于20分钟；高效的英语课堂，课堂活动的设计一定是紧密联系生活和社会，紧密联系中学生的思维方式和生活方式。
关键词：英语课堂；评价标准；课堂要素
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-092-1
一、课堂设计理念的转变
一堂高效的英语课，老师必须站在课程课标的高度，坚决杜绝走形式、模式化，教师必须深入研究、透彻理解和挖掘课程、大纲、教材，从学生实际出发，教师坚决摒弃绝对的分数功利思想，以育人为核心，突出能力培养，切准学情。教师要与学生、社会、生活实际挂钩，根据课程课标研究教材，找到课堂内容与课程课标的结合点，每节课都要明确课程课标的要求，明确每节课的知识和能力框架，设计好课堂的每个环节，落实分层达标，画出思维导图；让每一节课都情感丰富、生动有趣，把课堂的每一个环节都赋予育人的意义，让每一个学生在每一个时间段都有目标引领，努力建设简约、生动、丰富、美丽的以学生为中心、学科特色鲜明的英语课堂。
二、课堂要素的构建
1.课堂的预设迁移。大多数教师在开始上课的时候都不会告诉学生我们这节课的学习任务，也就是说学生们在上课的时候是不知道这节课我们通过学习要掌握哪些内容，会提升什么能力，会有哪些积极的情感态度和价值观，就好像我们每一个人被要求去做一件事情的时候，如果不被告知去做什么事情以及做这件事情的目的，我们就会很迷茫，也就没有信心去做好这件事情。学生们也一样，如果没有第一印象的感知和足够的自信心，课堂就会有很多的不解和疑虑，学生们也就不能够达到教师授课的预期目标。
新的英语课程标准要求我们的英语教学要围绕三维目标积极开展，制定好一节课的三维学习目标是这节课成功的关键所在，教师在背课的时候应该首先结合本节课的话题和语言点制定本节课的三维学习目标，三维目标的设定一定要简约、精当，例如：我们在学习八年级英语上册第六单元reading时，本单元的主要话题是birdwatching，而reading的主要内容是介绍扎龙自然保护区，通过文章的学习让学生们了解我国一些稀有鸟类的生存现状，从而激发孩子们保护这些稀有鸟类的欲望。所以三维目标就设定为1.Understand the meaning of the reading by mastering some important phases. 2.Be able to talk about our Nature reserve by cooperation. 3.Try our best to protect rare birds around us.学习目标一定要在正式上课前呈现在黑板上，教师要在讲新课之前引领学生去解读学习目标，目标的解析一定要自然、独到，能够体现整节课的导引作用，让学生们心知肚明的学习，顺利地完成每一项学习任务。
2.课堂的导入。课堂的导入是课堂评价标准的一项重要内容，课堂的导入应该是可以有效地促进学生学习迁移，导入的呈现应该让学生们很自然地联想到本节课的主要学习内容，而且很自然地帮助老师过渡到学习目标的解读中；课堂的导入应该富有时代感和生活性，导入如果贴近了学生们的生活，引起了学生心里的共鸣，那么学生就会很愿意本节课的学习。我们还是以第六单元birdwatching为例，许多老师在导入的时候都会谈论你最喜欢的鸟类是什么？或者谈论有关动物的问题，这就使学生在学习的时候完全没有新鲜感，离学生的生活也很遥远，如果我们把导入换成一个刚刚在电视播出的有关保护鸟类的新闻片段，那么就会大大提高学生学习的求知欲，也点明了本节课的情感目标，学生们就会想去了解鸟类的现状，也会想去好好地保护它们。当然导入的时间也不能过于太长，更不能给本节课画蛇添足，而且导入的形式必须是多样的，多感观的，要有说、想、听、思的不同呈现方式，我们为了提高学生的学习积极性也可以大胆地借助电子教学方式，可以把手机和电脑等电子产品广泛地应用到导入当中去。
3.课堂的自我建构。学习英语的根本就是听懂你所听到的，说出你所输出的，英语学习离不开听、说、读、写的过程，学生们在英语学习中往往没有很好的学习氛围，在很多英语课堂上，只有语言的输入，而语言的输出就是微乎其微了，学生们更多地可能都是通过老师的听来感受语言的学习，英语教师的课上一言堂现象是非常严重的，老师们说的很多，讲的也很多，可是这只培养了学生们的英语听力能力，学生用英语表达自己观点的能力就没有很好的提高。所以一节好的英语课，时间必须还给学生们，学生们要有自主建构的过程。课前的预习就是自主建构的过程，课上老师也要巧妙地设计，让学生有充分时间去吸收和建构。作为教师我们都懂得，只有构建了自己的知识体系，才能完全掌握这项知识技能。所以评价高效的英语课堂，自主学习是必不可少的重要环节，学生在自主学习的环节一定要专注、安静有序，教师在设计自主学习的环节一定要保证自主探究题的可操作性，确保每一个学生都能动一动够得着，确保每一个学生都能投入到学习中去，确保每一个学生都能通过自主学习构建出自己的知识体系。思维导图可以运用在自主建构这一环节，学生可以根据自主学习合理运用思维导图，通过思维导图梳理自己的知识体系，让自己学的明白，学的深刻。
三、英语课堂效果的达成
一节成功的英语课应该是开放的、沸腾的、人性化的英语课，课堂上一定要具备预设迁移、自主建构、合作表达、聚焦生成四个环节，并且四环节能够在学习目标的引领下，层层推进，过渡自然，让学生在学习中体会学科的特色和语言的魅力。
高效的英语课堂，学生们一定会高标准地完成学习目标，并且让情感目标体现在每一个学习活动中，让育人点贯穿整节课的始终；高效的英语课堂，主载一定是学生，学生的自主学习和合作学习时间不少于20分钟；高效的英语课堂，课堂活动的设计一定是紧密联系生活和社会，紧密联系中学生的思维方式和生活方式。