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摘要：英语语音教学内容主要包括英语音素的发音、重音、节奏规律及语调等，其中48个音标是语音教学的基础。初中阶段是英语语音学习的重要时期，所以教师要改变传统枯燥的语音教学方式，将英语语音教学融入情境之中，激发学生的学习兴趣，从而提高初中英语教学效率。
关键词：初中英语 语音教学 情境教学
任何语言的教学都是从语音这一最基础的部分开始的。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在英语学习目标分级中的小学和初中阶段都列出了“语音”这一部分，并提出了具体的内容和要求。不仅如此，在英语教材中，语音教学板块多以一组含某个相同音的例词呈现音标，辅以朗读单词、短语或句子的练习。在传统的语音教学中，通常是教师通过例词引出音标，讲解读音要领，示范读音，然后学生模仿读音，并进行操练。这种语音教学形式比较单一，机械性模仿和操练较多，学生容易失去学习兴趣，最终导致教学效果不佳。
一、情境教学简述
情境教学是指基于教学内容和教学目标，围绕一个教学主题而创设的整体情境。这种情境具有一定的情绪色彩，兼具形象和具体等特点，能够使学生获得一定的体验，激发他们的情感。在语言教学中，情境是不可缺少的。由于中国学生在非英语的语言环境下学习英语，所以英语教师要依据具体的教学内容和学生实际创设合适的情境教学。这样，在形象、生动的情境中进行英语语音教学，不仅能激发学生的情感，还能有利于学生实现准确的音标和韵律等语音学习。
二、创设游戏情境
游戏教学是初中英语教学中非常重要的教学手段，教师适当开展游戏，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。因此，在初中英语音标教学中，教师可以创设一些游戏情境，提高教学效率。如创设“蝌蚪找妈妈”游戏，教师给几位学生（即妈妈）发放元音卡片，请他们站到台前，其他学生（即蝌蚪）拿到的都是单词卡（保证单词卡上的单词含有台前学生音标卡上的读音）。台前的学生同时出示音标卡，手持单词卡的学生判断自己手里的单词含有哪个读音，就站到台前那位学生的后面。如leg、pet站到/e/这一组，kid、silk站到/i/的后面等。游戏结束后，教师依据学生的表现，给予相应的评价与奖励。
三、创设图片情境
《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言技能三级说的目标之一是“能利用所给的提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情”。这时，教师可以利用图片情境，引导学生进行语音学习和操练。如教师事先准备一幅两个人（一高一矮）谈话的图片，引导学生说出单词tall、short和talk，并分析它们当中共同的单元音[?：]，然后让学生说出“a tall man and a short one are talking”。再如，学生学习了双元音[au]后，教师可以提供一张意思为“the brown cow is out now”的幻灯片图片让学生观看，并通过下列提示性的问题“What animal is there in the picture？ What colour is the cow？ Where is the cow now？”来引导学生尽可能多地想出含有双之音/au/的单词，然后构建句子“the brown cow is out now”。
四、创设歌谣、歌曲情境
依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的语言技能要求，初中生要能唱一些英语歌曲，背诵一定数量的英语小诗或歌谣。这些歌谣、小诗不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能帮助学生感受英语语言的韵律，练习语音。如在教学双元音[?i]时，教师可以由前一个音[?]向后一个音[i]滑动，教会学生发双元音[?i]，并带领学生朗读含[?i]的词汇，如boy、enjoy、join、toilet、noise等。此外，为提高教学效率，笔者将含[?i]的单词编成顺口溜，并让学生朗读，如“Oh Joy. Oh Joy. A child with her toy. Shouting in a big voice. Making a terrible noise.”这样，学生感受到了语言情境的趣味性，学习效率自然会提高。再如，在教学完[ai]的发音后，笔者利用歌曲《Let your kite fly high》的歌词“Fly，fly，fly，your kite. High in the sky！ Up and down. Round and round. Let your kite fly high.”进行练习。学生在简单明快的旋律中、在愉快的歌唱中练习了[ai]的发音。由上述可知，英文歌谣、歌曲是学生学习英语的优质素材，在初中英语语音练习中，教师要依据实际选取相关的歌谣、歌曲，以帮助学生巩固所学语音知识。
五、结语
语音是语言学习的基础，所以在初中阶段，教师要重视英语的语音教学，并改变机械模仿、單纯跟读、不断练习的传统教学模式，选取符合学生兴趣和需求的语音练习方式，从而提高英语语音教学效率。
（作者单位：江西省于都县平安初中）
关键词：初中英语 语音教学 情境教学
任何语言的教学都是从语音这一最基础的部分开始的。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在英语学习目标分级中的小学和初中阶段都列出了“语音”这一部分，并提出了具体的内容和要求。不仅如此，在英语教材中，语音教学板块多以一组含某个相同音的例词呈现音标，辅以朗读单词、短语或句子的练习。在传统的语音教学中，通常是教师通过例词引出音标，讲解读音要领，示范读音，然后学生模仿读音，并进行操练。这种语音教学形式比较单一，机械性模仿和操练较多，学生容易失去学习兴趣，最终导致教学效果不佳。
一、情境教学简述
情境教学是指基于教学内容和教学目标，围绕一个教学主题而创设的整体情境。这种情境具有一定的情绪色彩，兼具形象和具体等特点，能够使学生获得一定的体验，激发他们的情感。在语言教学中，情境是不可缺少的。由于中国学生在非英语的语言环境下学习英语，所以英语教师要依据具体的教学内容和学生实际创设合适的情境教学。这样，在形象、生动的情境中进行英语语音教学，不仅能激发学生的情感，还能有利于学生实现准确的音标和韵律等语音学习。
二、创设游戏情境
游戏教学是初中英语教学中非常重要的教学手段，教师适当开展游戏，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。因此，在初中英语音标教学中，教师可以创设一些游戏情境，提高教学效率。如创设“蝌蚪找妈妈”游戏，教师给几位学生（即妈妈）发放元音卡片，请他们站到台前，其他学生（即蝌蚪）拿到的都是单词卡（保证单词卡上的单词含有台前学生音标卡上的读音）。台前的学生同时出示音标卡，手持单词卡的学生判断自己手里的单词含有哪个读音，就站到台前那位学生的后面。如leg、pet站到/e/这一组，kid、silk站到/i/的后面等。游戏结束后，教师依据学生的表现，给予相应的评价与奖励。
三、创设图片情境
《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言技能三级说的目标之一是“能利用所给的提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情”。这时，教师可以利用图片情境，引导学生进行语音学习和操练。如教师事先准备一幅两个人（一高一矮）谈话的图片，引导学生说出单词tall、short和talk，并分析它们当中共同的单元音[?：]，然后让学生说出“a tall man and a short one are talking”。再如，学生学习了双元音[au]后，教师可以提供一张意思为“the brown cow is out now”的幻灯片图片让学生观看，并通过下列提示性的问题“What animal is there in the picture？ What colour is the cow？ Where is the cow now？”来引导学生尽可能多地想出含有双之音/au/的单词，然后构建句子“the brown cow is out now”。
四、创设歌谣、歌曲情境
依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的语言技能要求，初中生要能唱一些英语歌曲，背诵一定数量的英语小诗或歌谣。这些歌谣、小诗不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能帮助学生感受英语语言的韵律，练习语音。如在教学双元音[?i]时，教师可以由前一个音[?]向后一个音[i]滑动，教会学生发双元音[?i]，并带领学生朗读含[?i]的词汇，如boy、enjoy、join、toilet、noise等。此外，为提高教学效率，笔者将含[?i]的单词编成顺口溜，并让学生朗读，如“Oh Joy. Oh Joy. A child with her toy. Shouting in a big voice. Making a terrible noise.”这样，学生感受到了语言情境的趣味性，学习效率自然会提高。再如，在教学完[ai]的发音后，笔者利用歌曲《Let your kite fly high》的歌词“Fly，fly，fly，your kite. High in the sky！ Up and down. Round and round. Let your kite fly high.”进行练习。学生在简单明快的旋律中、在愉快的歌唱中练习了[ai]的发音。由上述可知，英文歌谣、歌曲是学生学习英语的优质素材，在初中英语语音练习中，教师要依据实际选取相关的歌谣、歌曲，以帮助学生巩固所学语音知识。
五、结语
语音是语言学习的基础，所以在初中阶段，教师要重视英语的语音教学，并改变机械模仿、單纯跟读、不断练习的传统教学模式，选取符合学生兴趣和需求的语音练习方式，从而提高英语语音教学效率。
（作者单位：江西省于都县平安初中）