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初冬时节，天凉乍寒。笔者随江苏省苏州工业园区教育代表团，于近期应邀赴加拿大哈利法克斯市参加第四届“金鸡湖国际教育论坛”。论坛结束后，代表团拜会了BC省省会维多利亚市教育局。随后，前往美国西雅图，先后参观了著名的华盛顿大学和微软公司总部。
“金鸡湖国际教育论坛”是苏州工业园区教育局和加拿大哈利法克斯市教育局加强与深化区域教育交流合作的一个重要平台，旨在通过主题化的交流与研讨，加强中加两地的教育交流和成果借鉴，共同探索多元文化背景下学生培养、师资建设及学校管理的有效途径。
本届“金鸡湖国际教育论坛”的主题是“中加文化背景下的校园文化建设”，来自中加双方的教育行政官员、中小学校长代表60余人参加了本届论坛活动，双方围绕主题进行了深入交流。论坛期间，代表团走访了哈利法克斯的几所友好学校，实地考察了校园环境、教学设施和班级文化，听取了学校的办学历史、课程设置、社区教育、文化特色等介绍，观赏了学生的音乐、舞蹈表演，并就学生差异教学、科技创新、文化建设等话题进行了深入探讨。此外，代表团还拜会了加拿大维多利亚市教育局负责官员，参观了维多利亚当地学校，并就两地进一步深化国际交流进行了探讨。
本次论坛与考察活动给笔者留下了深刻的印象，特别是对于多元化国际背景下如何进一步拓展思路，有效开展校园文化建设，有了更为深入的思考。
一、校园文化具有广泛的包容性
校园文化的定位，中外之间存在着不同的诠释。我们对校园文化建设的理解，主要着重于文化思想、文化制度和文化氛围的建构与形成，致力于师生之间形成鲜明的共同认同的学校核心价值和文化精神。而在加拿大，在推进中小学义务教育的过程中，则更多地倾向于建立一个具有包容性的校园文化体系。无论是个性化教学、差异性培养、合作探究、开放互动，还是多功能课堂、课程选修、跟踪式教学评价等，都立足于以人为本的思想，具有明显的包容性。在加拿大，各种丰富多彩的教学活动，在各种不同的教学环境中，都呈现出独特的文化魅力和异国风格。比如在参观苏州工业园区一中的友好学校——Bedford South School（贝德福德学校）时发现，他们的文化课程非常简单，初二数学的习题难度相当于国内小学六年级的水平。对于智障或残疾的特殊学生，学校建立了绿色空间，开辟独立的专用课堂，配备了三名专业教师，提供适当的教学课程，制定相应的管理制度和考核方案。再如，在品德教育方面，加拿大中小学校倡导平等互助，摒弃歧视。他们为保护弱势学生，反对校霸，每年专门有一天被固定为学校的宣传活动日。平等互助的社会理念在加拿大的教育中处处渗透。
二、高科技促进教学手段的变革与技术创新
与传统的校园文化相比，加拿大教育界在预设校园文化环境的过程中，更关注于科技在教育教学中的应用与创新。面向信息化时代，无论教学手段和学习工具，加拿大新一代的数字移民，在技术上都有了超前的思考。加拿大学生的动手能力普遍很强，从iPod到电子书包、电子白板，甚至移动课堂、翻转课堂、数字故事，学生和教师都具备了理解交流和操作使用的文化语境。在这种背景下，科技创新无疑将成为未来教育发展的潮流。苏州工业园区基础性义务教育已步入高位发展阶段，从中或许可以得到更多的启迪。比如，通过技术手段的跟进，学校可以采用无线远程网络开展视频教学，学生可以轻松使用电子书包进行自主学习和探究等，这样既方便了知识与信息的传递，扩大了信息量，同时也大大提高了教学的绩效。
三、学校发展强调社会与个人的有机融合与共同参与
本次论坛上，苏州工业园区教育代表团就中国传统文化和科技文化建设的内涵与成果作了详细的介绍和阐述，可谓内容翔实、图文并茂。而加方则在强调师生全面融入社区活动的同时，更多地关注如何积极引导社会与个人参与到学校的校园文化建设中来。应该说，这是一个耐人寻味的课题。学生社团与节庆活动、开放办学与社会实践、慈善活动与社区教育等，都将校园文化的外延拓展到一个无限广阔的空间，给教育者留下了丰富的想象。比如，学校会定期邀请一部分杰出的校友来到师生中间，参与大型的慈善集体活动。有时会围绕一个主题，为大家分享学习探索的艰辛与创业成功的喜悦。在共同参与的同时，学校经常利用各种途径激励学生勇于参与，敢于创新。在贝德福特学校的文化墙上，可以清晰地看到一条醒目的标语：Good things happen to people who try.加拿大还非常注重学生在参与活动过程中的集体意识与团队合作精神的培养，很多学校专门设有荣誉墙、明星墙，每届毕业生都有自己的留言与祝福。
四、教育内涵注重自主学习能力和综合素养的形成与评价
北美的基础教育，尤其注重对学生自主学习能力和综合素养的培养与达成。学校的教学课程设置往往非常简单，没有过多的束缚，允许教师自编课程，以发挥特长，彰显出教师具有个性化的特色课堂。笔者在走访加拿大的学校时发现，学校的选修课特别多，而且每一门课程在毕业之前，每一个学生必须通过相应的考核。比如烹饪、手工制作、西洋器乐、曲棍球等，学生非常喜欢。下午两点后，校园成为欢乐的海洋。在本次论坛的开幕式上，哈利法克斯市教育局为了表达对远道而来的中国客人的热忱，特地组织了George P. Vanier Junior High School（乔治凡尼尔中学） 的女生即兴表演了一段印度舞蹈。虽然舞跳得很一般，但这是孩子们自编、自导、自演的一段自己喜欢的原创作品，从中可以看到加拿大学生自主学习、自主发展的个性化教育特征。
五、尊重历史、创新发展是时代发展的主旋律
此次考察交流期间，笔者意外地发现，在很多人胸前都有一朵浅紫红色的花。经过询问得知，这是专门为纪念第一次世界大战中阵亡的英烈们而佩戴的。这令所有代表团成员感到震惊与震撼，加拿大人对于国家历史和民族情结竟如此地重视与尊重。纪念日的当晚，很多餐馆和酒店都早早地闭门歇业，人们用特殊的方式来缅怀自己的先人。历史与时代很近，历史应该让更多的后人永远记住它的烙印。学校作为育人的场所，理应把民族教育放在重要的位置。在尊重历史的同时，代表团又看到了北美人在传承历史基础上的另一种特质，那就是创新。这一点，在美国的西雅图更为明显。代表团先后参观了著名的华盛顿大学和微软公司总部，全球最先进的尖端学科和科技成果，在那儿成了当地的骄傲。在图书馆、实验楼、科技展馆，到处可见青少年的身影，创新已成为美国未来一代的国家符号。如何让中华民族屹立于世界先进之林，如何实现中国梦，我们当深度思考、学习和借鉴。国家的繁荣，首先是教育的繁荣。只有人才，只有创新的人才，才能强国兴族，繁荣昌盛。
六、教育繁荣依托于前瞻性的战略决策
纵观本次论坛与考察活动，无论加拿大还是美国的教育，均特别注重基础教育设施优先构建、人文素养与创新精神的培养、以人为本的育人理念以及校园文化建设战略环境的前瞻性研究与定位。北美教育往往从实际出发，从生活中来，到时代中去，倡导简约而朴素，时尚而实用。（作者单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校）
“金鸡湖国际教育论坛”是苏州工业园区教育局和加拿大哈利法克斯市教育局加强与深化区域教育交流合作的一个重要平台，旨在通过主题化的交流与研讨，加强中加两地的教育交流和成果借鉴，共同探索多元文化背景下学生培养、师资建设及学校管理的有效途径。
本届“金鸡湖国际教育论坛”的主题是“中加文化背景下的校园文化建设”，来自中加双方的教育行政官员、中小学校长代表60余人参加了本届论坛活动，双方围绕主题进行了深入交流。论坛期间，代表团走访了哈利法克斯的几所友好学校，实地考察了校园环境、教学设施和班级文化，听取了学校的办学历史、课程设置、社区教育、文化特色等介绍，观赏了学生的音乐、舞蹈表演，并就学生差异教学、科技创新、文化建设等话题进行了深入探讨。此外，代表团还拜会了加拿大维多利亚市教育局负责官员，参观了维多利亚当地学校，并就两地进一步深化国际交流进行了探讨。
本次论坛与考察活动给笔者留下了深刻的印象，特别是对于多元化国际背景下如何进一步拓展思路，有效开展校园文化建设，有了更为深入的思考。
一、校园文化具有广泛的包容性
校园文化的定位，中外之间存在着不同的诠释。我们对校园文化建设的理解，主要着重于文化思想、文化制度和文化氛围的建构与形成，致力于师生之间形成鲜明的共同认同的学校核心价值和文化精神。而在加拿大，在推进中小学义务教育的过程中，则更多地倾向于建立一个具有包容性的校园文化体系。无论是个性化教学、差异性培养、合作探究、开放互动，还是多功能课堂、课程选修、跟踪式教学评价等，都立足于以人为本的思想，具有明显的包容性。在加拿大，各种丰富多彩的教学活动，在各种不同的教学环境中，都呈现出独特的文化魅力和异国风格。比如在参观苏州工业园区一中的友好学校——Bedford South School（贝德福德学校）时发现，他们的文化课程非常简单，初二数学的习题难度相当于国内小学六年级的水平。对于智障或残疾的特殊学生，学校建立了绿色空间，开辟独立的专用课堂，配备了三名专业教师，提供适当的教学课程，制定相应的管理制度和考核方案。再如，在品德教育方面，加拿大中小学校倡导平等互助，摒弃歧视。他们为保护弱势学生，反对校霸，每年专门有一天被固定为学校的宣传活动日。平等互助的社会理念在加拿大的教育中处处渗透。
二、高科技促进教学手段的变革与技术创新
与传统的校园文化相比，加拿大教育界在预设校园文化环境的过程中，更关注于科技在教育教学中的应用与创新。面向信息化时代，无论教学手段和学习工具，加拿大新一代的数字移民，在技术上都有了超前的思考。加拿大学生的动手能力普遍很强，从iPod到电子书包、电子白板，甚至移动课堂、翻转课堂、数字故事，学生和教师都具备了理解交流和操作使用的文化语境。在这种背景下，科技创新无疑将成为未来教育发展的潮流。苏州工业园区基础性义务教育已步入高位发展阶段，从中或许可以得到更多的启迪。比如，通过技术手段的跟进，学校可以采用无线远程网络开展视频教学，学生可以轻松使用电子书包进行自主学习和探究等，这样既方便了知识与信息的传递，扩大了信息量，同时也大大提高了教学的绩效。
三、学校发展强调社会与个人的有机融合与共同参与
本次论坛上，苏州工业园区教育代表团就中国传统文化和科技文化建设的内涵与成果作了详细的介绍和阐述，可谓内容翔实、图文并茂。而加方则在强调师生全面融入社区活动的同时，更多地关注如何积极引导社会与个人参与到学校的校园文化建设中来。应该说，这是一个耐人寻味的课题。学生社团与节庆活动、开放办学与社会实践、慈善活动与社区教育等，都将校园文化的外延拓展到一个无限广阔的空间，给教育者留下了丰富的想象。比如，学校会定期邀请一部分杰出的校友来到师生中间，参与大型的慈善集体活动。有时会围绕一个主题，为大家分享学习探索的艰辛与创业成功的喜悦。在共同参与的同时，学校经常利用各种途径激励学生勇于参与，敢于创新。在贝德福特学校的文化墙上，可以清晰地看到一条醒目的标语：Good things happen to people who try.加拿大还非常注重学生在参与活动过程中的集体意识与团队合作精神的培养，很多学校专门设有荣誉墙、明星墙，每届毕业生都有自己的留言与祝福。
四、教育内涵注重自主学习能力和综合素养的形成与评价
北美的基础教育，尤其注重对学生自主学习能力和综合素养的培养与达成。学校的教学课程设置往往非常简单，没有过多的束缚，允许教师自编课程，以发挥特长，彰显出教师具有个性化的特色课堂。笔者在走访加拿大的学校时发现，学校的选修课特别多，而且每一门课程在毕业之前，每一个学生必须通过相应的考核。比如烹饪、手工制作、西洋器乐、曲棍球等，学生非常喜欢。下午两点后，校园成为欢乐的海洋。在本次论坛的开幕式上，哈利法克斯市教育局为了表达对远道而来的中国客人的热忱，特地组织了George P. Vanier Junior High School（乔治凡尼尔中学） 的女生即兴表演了一段印度舞蹈。虽然舞跳得很一般，但这是孩子们自编、自导、自演的一段自己喜欢的原创作品，从中可以看到加拿大学生自主学习、自主发展的个性化教育特征。
五、尊重历史、创新发展是时代发展的主旋律
此次考察交流期间，笔者意外地发现，在很多人胸前都有一朵浅紫红色的花。经过询问得知，这是专门为纪念第一次世界大战中阵亡的英烈们而佩戴的。这令所有代表团成员感到震惊与震撼，加拿大人对于国家历史和民族情结竟如此地重视与尊重。纪念日的当晚，很多餐馆和酒店都早早地闭门歇业，人们用特殊的方式来缅怀自己的先人。历史与时代很近，历史应该让更多的后人永远记住它的烙印。学校作为育人的场所，理应把民族教育放在重要的位置。在尊重历史的同时，代表团又看到了北美人在传承历史基础上的另一种特质，那就是创新。这一点，在美国的西雅图更为明显。代表团先后参观了著名的华盛顿大学和微软公司总部，全球最先进的尖端学科和科技成果，在那儿成了当地的骄傲。在图书馆、实验楼、科技展馆，到处可见青少年的身影，创新已成为美国未来一代的国家符号。如何让中华民族屹立于世界先进之林，如何实现中国梦，我们当深度思考、学习和借鉴。国家的繁荣，首先是教育的繁荣。只有人才，只有创新的人才，才能强国兴族，繁荣昌盛。
六、教育繁荣依托于前瞻性的战略决策
纵观本次论坛与考察活动，无论加拿大还是美国的教育，均特别注重基础教育设施优先构建、人文素养与创新精神的培养、以人为本的育人理念以及校园文化建设战略环境的前瞻性研究与定位。北美教育往往从实际出发，从生活中来，到时代中去，倡导简约而朴素，时尚而实用。（作者单位：江苏省苏州工业园区青剑湖学校）