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刘昊北京师范大学博士,首都师范大学讲师。
内容简介:这是—个颠覆的时代。互联网正在从2.0迈向3.0,知识的传播、知识的载体、知识的形态以及学习方式都在发生革命性变化。知识的碎片化铂学习时间的碎片化,并不意味着学习效果低下,反而要看到5分钟的碎片化学习背后,可能撬動更长更多的学习时间,这就要求5分钟的知识合有极高的兴趣浓度。
刘昊博士指出,在教师培养方面,移动互联网时代,能够强化“教学相长”,知识不再是简单地迁移而是系统重构,线上学习和线下学习界限不断模糊;物联网思维即大数据思维,实现了学习与工作场的互联,学习和工作同化,有利于帮助教师个体发展。这是个体化的时代,每个人都是知识的传播者和生产者,也都是学习的主人。
内容简介:这是—个颠覆的时代。互联网正在从2.0迈向3.0,知识的传播、知识的载体、知识的形态以及学习方式都在发生革命性变化。知识的碎片化铂学习时间的碎片化,并不意味着学习效果低下,反而要看到5分钟的碎片化学习背后,可能撬動更长更多的学习时间,这就要求5分钟的知识合有极高的兴趣浓度。
刘昊博士指出,在教师培养方面,移动互联网时代,能够强化“教学相长”,知识不再是简单地迁移而是系统重构,线上学习和线下学习界限不断模糊;物联网思维即大数据思维,实现了学习与工作场的互联,学习和工作同化,有利于帮助教师个体发展。这是个体化的时代,每个人都是知识的传播者和生产者,也都是学习的主人。