蘇东坡的文学成就，以及他随缘自适、乐观旷达的精神成为后人宝贵的精神财富。为了让学生在心灵上与东坡的诗词共鸣，与东坡的内心和谐共振，笔者与学生共同经历了“走进东坡世界”的“东坡行思”微课程探寻之旅。
　　笔者所在学校邻近常州苏东坡纪念馆、东坡公园，得天独厚的地理位置为有效开发东坡在地文化资源提供了便利。《苏轼诗集》《苏轼文集》等著作以及大量成熟的苏东坡研究成果为了解苏东坡其人其作提供了丰富的文本资源。笔者在充分研读课程标准、分析现有资源后，着手开发语文微课程—东坡行思，并编制微课程纲要，旨在通过系统化的课程设计，引领学生走进东坡的世界。通过追寻东坡生平行踪，赏读其不同时期的诗词文，体悟东坡之“思”;通过探访东坡的常州踪迹，解读东坡的常州情缘，形成自己之“思”。
　　“东坡行思”微课程共18课时，以贴近学生生活的形式开展教学活动，综合运用课题探究的研究性学习、实地考察的体验性学习、实际应用的设计性学习等方式，使学生主动参与，乐于探究。主要教学策略有主题讲座、实地考察、自主查阅、现场采访、课题探究、成果交流等（见表1）。
　　一、移步换景读东坡
　　我们走进常州苏东坡纪念馆，了解苏东坡生平行迹及人生历程中的重要事件，画出苏东坡行迹思维导图。走进常州东坡公园，进行人文游的游览线路设计，讲解原创导游词;移步换景举行“吟东坡”诗词文诵读比赛。
　　在海棠坞诵读“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”，在野宿亭诵读“多谢残灯不嫌客，孤舟一夜许相依”，在“情缘常州”雕塑前读墙上有王羲之书风的“独徘徊而不去兮，眷此邦之多君子”，在抱月堂前诵读苏东坡不同时期的咏月诗词……曾经背诵过的苏东坡的诗词文，此刻以直观可感的方式呈现在眼前，诵来格外亲切。学生们在人文游的景点选取、路线设定与导游词的创作中初步了解苏东坡的生平行踪，感知东坡的常州情缘，不知不觉间有了跨越时空与苏东坡对接的奇妙之感。
　　二、专题研究悟东坡
　　在经历了主题讲座、实地探访后，学生自由组合成六个研究小组，结合拥有的资料选定研究主题，以PPT或微视频的形式展示研究成果。经反复讨论，最后选定了研究主题：《苏东坡传》里识东坡、苏东坡的月亮情结、东坡公园楹联品析、苏东坡的常州情缘、东坡词里的“婉约”与“豪放”。
　　微课程实施后，学生们逐渐拉近了与苏东坡的心灵距离。起初，学生们是带着膜拜的心情读苏东坡的：巨人可以仰视，也应该可以平等交流。阅世不深的学生有着独特的与《苏东坡传》中文字共振的视角。他们从书中读出了生活中的自己，在苏东坡童年小事中有了天才般的发现。随着对苏东坡诗词文储备的丰厚和文化积淀的内化，解读《苏东坡传》渐入佳境，学生们已经能在心灵上与苏东坡的诗词共鸣，与苏东坡的内心和谐共振了。
　　走进深邃的苏东坡世界，不仅是走进苏东坡灿烂的诗词文的世界，走进苏东坡随缘自适、乐观旷达的精神世界，我们还需要让深邃的苏东坡世界成为学生心灵成长的养料，丰润学生的内心世界。在读、思、悟的基础上，我们进入了自由创作环节。
　　“走进东坡世界”探寻之旅，学生们借助主题讲座、专题研读、实地考察、课题探究、创作实践等多元化方式了解苏东坡的生平、思想和艺术，理解苏东坡诗词创作与人生经历的关系，深入苏东坡的灵魂，滋养自己的精神;在品析不同时期苏东坡诗词文的过程中，对比了解苏东坡词的风格及历史地位，初步掌握诗词鉴赏方法，实现了从平面化“再现”文本到深度“融入”文本，再到独立思考后做出创造性表达的质的飞跃，践行了立言立人—语言学习与精神成长共舞的语文课程建设理念。
　　（作者单位：江苏省常州市兰陵中学）
　　责任编辑：胡玉敏
　　huym@zgjszz.cn