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摘要：在当前社会经济和科技不断发展和进步的今天，人们对教育事业的关注越来越高;尤其是小学数学教学的效率和合理性成为当前教学的重点问题，教育没有固定的方式，只要选择合理有效的方法就能提升教学的效率;分层教学法就符合小学生的心理特点和学习情况，采用合理的教学分层可以让学生的学习变得简单，本文分析了分层教学法资啊小学数学中的定义，还对开展分层教学的方法进行了分析和探究。
关键词：分层教学法;小学数学;教学实践
引言
在我国很早时期就有人提出因材施教的教学观念;然而在不断发展的今天，因材施教的观念依然没有改变，因此小学数学教学中要善于利用这种教学法则;分层教学法就结合了因材施教的教学观念，根据学生的情况，教学情况、实践情况进行了分层教学，对学生的个性化发展提供了有效的帮助。
一、分层教学法在小学数学教学中的作用
分层教学法就是“因材施教”教学观念的一种体现，可以有效的促进教学的效率;数学教师在开展数学教学活动前，要对学生的学习情况和性格特点进行考虑分析，认真的思考学生的优势和缺点，对学生的学习水平和学习能力进行总结，进而设置相应的教学方案;只有在开展活动之前做好准备，就能做到万无一失;其次分层教学法要遵循教学目标和教学问题一致的基础上，这样可以更好的提高教师的专业素养;分层教学法在分析问题和设置方案上要比传统的教学方法有一定的难度，因此这就需要教师发挥出自身更大的能力;所以教师不但要掌握基本的教学能力和内容，还要深入考虑分析学生的各种差异，促使教学目标和教学问题相互融合，进而提高小学数学教师的专业能力和教学的质量。
二、使用分层教学法开展小学数学教学实践策略
1结合学生学习情况，来划分层次
在当前的小学数学教学过程中，由于大部分小学生的数学学习情况都是不同的，有学习成绩优异的、学习成绩一般的、还有学习成绩差的，因此在开展教学活动时要考虑到学生的这种不同，根据学生的不同程度设计相应的教学方案和教学问题，简单的对教学模式在教学中的应用进行分析;目标性的进行教学活动;小学数学教师要掌握好班级每位学生的学习情况、和学习的态度以及学生的接受能力[1]，之后在将学生分成三个层次的学习小组，基础学习小组、一般性小组和优秀学习小组;对于三个小组运用不同的教学方式;将课堂教学的内容也分成三成三个层次即基础学习内容、一般性内容和较难学习内容，让学生回答出相应的问题，在回答问题的时候获得成就感，提升学生的自信;对于学习能力强的学生，教师可以提出一些相对较难的问题，拓展学生的思维，对于学习能力较差的学生，教师可以适当的降低一点难度，强化学生的基础知识。
2根据学生的情况，对课堂问题和任务进行分层
在一般情况下，教师都会在数学教学课堂提出一些问题让学生进行解答，之后教师还会给学生留一些课堂练习任务;由于学生之间是存在差距的，因此教师要结合学生的学习情况，设置不同层次的问题和练习题;针对三个层次的学生教师要设置三种层次的问题，基础小组教师可以设置一些稳固基础的问题，进而激发他们的学习兴趣，普通小组的学生在班级所占的比例较大，他们的学习能力一般对学习有着一定的兴趣，因此教师要进行引导，促使他们成为优秀的小组成员;教师可以在基础问题上适当的提高一点难度，培养他们自主学习的能力;对于优秀的学习小组，也是班级学习能力最强的小组，教师可以设置一些难度较大的问题，引导他们在原有的基础上再提高一点层次，教师要根据学生的不同设置相应的问题;例如在人教版《简易方程》这一节学习内容，教师可以设置三个不同层次的方程题，在这些题里有基础的方程题，班级的大部分学生都能写出來，有一些较难的方程题，在一定的思考过后也是可以做出来的，第三部分难度上较大，需要学习能力较强的学生才能做出来的，这样的方程问题设置对于不同学习程度的学生有一定的提升，并且体验到学习数学题的快乐。
3针对课后练习的分层
只顾学习不去思考，在学过之后不进行巩固和练习，对提高成绩来说是一个很大的阻力，因此不但要吸取课堂知识，还要进行课后总结和练习[2]，只有在课后不断的练习，才能知道更深的含义，小学数学也是一样;课后练习也可以按照课后分层法;根据不同学习情况的学生设置不同的练习题;要设置难易程度适中的课后习题，给能力较强的学生设置难度较大的练习题;例如对于基础性小组的学生要设置相对简单平时出现错误较多的练习题，这样一来可以使基础小组的学生巩固基础知识，还可以在完成习题任务的同时提升自信，激发他们学习兴趣;对于一般性小组，在基础习题的基础上稍微的加大一点难度，这样不但可以稳固他们的基础，还可以适当的拓展他们的思维;针对学习能力强的小组，可以设置一些难度较大的习题，可以在基础习题的基础上增加几道难度较大的习题，提升他们的自主学习能力和自主思考能力。
4教师在作业的布置上，也要注重运用分层教学思维
布置作业也是一样，如果对班级的所有学生都布置同样的作业，那么会让有些学生会出现烦躁不愿意学习的心理;有的学生会因为太难而出现反感的心理，而有点学生会因为太简单而出现敷衍了事的心理;因此在布置作业上也可以使用分层法，对于基础知识稳定的学生，可以布置一些拓展性，探究性的课后作业;如在可以布置利用四边形的中位线和对角线组成一个图形，再计算它的面积，这样的问题具体探究性的意义;对于数学知识掌握一般的学生，可以布置一些巩固基础的课后习题，让学生加深理解基础知识;分层教学法不但可以拓展具有较高能力学生的思维，让他们感觉不到数学练习的枯燥，提高他们的兴趣，也会使能力价差的学生在完成作业的情况下，提升自己的自信;分层教学法适合班级所有层次的学生，帮助班级所有学生巩固数学知识，还考虑到所有学生的心理因素，促进班全体学生都能得到进步。
结语：
总之，分层教学法符合新课标提出的要求，也是对教学方法的一种创新，在小学数学教学中的作用非常重要;首先给教师提出了更高的要求，其次教师使用分层教学法讲课布置作业，可以有效的抓住学生的特点，提升小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]欧双雁.基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].天津教育，2021（12）：13-14.
[2]苏丹珊.基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].天津教育，2021（12）：92-93.
贵州省剑河县城关第四小学 556499
关键词：分层教学法;小学数学;教学实践
引言
在我国很早时期就有人提出因材施教的教学观念;然而在不断发展的今天，因材施教的观念依然没有改变，因此小学数学教学中要善于利用这种教学法则;分层教学法就结合了因材施教的教学观念，根据学生的情况，教学情况、实践情况进行了分层教学，对学生的个性化发展提供了有效的帮助。
一、分层教学法在小学数学教学中的作用
分层教学法就是“因材施教”教学观念的一种体现，可以有效的促进教学的效率;数学教师在开展数学教学活动前，要对学生的学习情况和性格特点进行考虑分析，认真的思考学生的优势和缺点，对学生的学习水平和学习能力进行总结，进而设置相应的教学方案;只有在开展活动之前做好准备，就能做到万无一失;其次分层教学法要遵循教学目标和教学问题一致的基础上，这样可以更好的提高教师的专业素养;分层教学法在分析问题和设置方案上要比传统的教学方法有一定的难度，因此这就需要教师发挥出自身更大的能力;所以教师不但要掌握基本的教学能力和内容，还要深入考虑分析学生的各种差异，促使教学目标和教学问题相互融合，进而提高小学数学教师的专业能力和教学的质量。
二、使用分层教学法开展小学数学教学实践策略
1结合学生学习情况，来划分层次
在当前的小学数学教学过程中，由于大部分小学生的数学学习情况都是不同的，有学习成绩优异的、学习成绩一般的、还有学习成绩差的，因此在开展教学活动时要考虑到学生的这种不同，根据学生的不同程度设计相应的教学方案和教学问题，简单的对教学模式在教学中的应用进行分析;目标性的进行教学活动;小学数学教师要掌握好班级每位学生的学习情况、和学习的态度以及学生的接受能力[1]，之后在将学生分成三个层次的学习小组，基础学习小组、一般性小组和优秀学习小组;对于三个小组运用不同的教学方式;将课堂教学的内容也分成三成三个层次即基础学习内容、一般性内容和较难学习内容，让学生回答出相应的问题，在回答问题的时候获得成就感，提升学生的自信;对于学习能力强的学生，教师可以提出一些相对较难的问题，拓展学生的思维，对于学习能力较差的学生，教师可以适当的降低一点难度，强化学生的基础知识。
2根据学生的情况，对课堂问题和任务进行分层
在一般情况下，教师都会在数学教学课堂提出一些问题让学生进行解答，之后教师还会给学生留一些课堂练习任务;由于学生之间是存在差距的，因此教师要结合学生的学习情况，设置不同层次的问题和练习题;针对三个层次的学生教师要设置三种层次的问题，基础小组教师可以设置一些稳固基础的问题，进而激发他们的学习兴趣，普通小组的学生在班级所占的比例较大，他们的学习能力一般对学习有着一定的兴趣，因此教师要进行引导，促使他们成为优秀的小组成员;教师可以在基础问题上适当的提高一点难度，培养他们自主学习的能力;对于优秀的学习小组，也是班级学习能力最强的小组，教师可以设置一些难度较大的问题，引导他们在原有的基础上再提高一点层次，教师要根据学生的不同设置相应的问题;例如在人教版《简易方程》这一节学习内容，教师可以设置三个不同层次的方程题，在这些题里有基础的方程题，班级的大部分学生都能写出來，有一些较难的方程题，在一定的思考过后也是可以做出来的，第三部分难度上较大，需要学习能力较强的学生才能做出来的，这样的方程问题设置对于不同学习程度的学生有一定的提升，并且体验到学习数学题的快乐。
3针对课后练习的分层
只顾学习不去思考，在学过之后不进行巩固和练习，对提高成绩来说是一个很大的阻力，因此不但要吸取课堂知识，还要进行课后总结和练习[2]，只有在课后不断的练习，才能知道更深的含义，小学数学也是一样;课后练习也可以按照课后分层法;根据不同学习情况的学生设置不同的练习题;要设置难易程度适中的课后习题，给能力较强的学生设置难度较大的练习题;例如对于基础性小组的学生要设置相对简单平时出现错误较多的练习题，这样一来可以使基础小组的学生巩固基础知识，还可以在完成习题任务的同时提升自信，激发他们学习兴趣;对于一般性小组，在基础习题的基础上稍微的加大一点难度，这样不但可以稳固他们的基础，还可以适当的拓展他们的思维;针对学习能力强的小组，可以设置一些难度较大的习题，可以在基础习题的基础上增加几道难度较大的习题，提升他们的自主学习能力和自主思考能力。
4教师在作业的布置上，也要注重运用分层教学思维
布置作业也是一样，如果对班级的所有学生都布置同样的作业，那么会让有些学生会出现烦躁不愿意学习的心理;有的学生会因为太难而出现反感的心理，而有点学生会因为太简单而出现敷衍了事的心理;因此在布置作业上也可以使用分层法，对于基础知识稳定的学生，可以布置一些拓展性，探究性的课后作业;如在可以布置利用四边形的中位线和对角线组成一个图形，再计算它的面积，这样的问题具体探究性的意义;对于数学知识掌握一般的学生，可以布置一些巩固基础的课后习题，让学生加深理解基础知识;分层教学法不但可以拓展具有较高能力学生的思维，让他们感觉不到数学练习的枯燥，提高他们的兴趣，也会使能力价差的学生在完成作业的情况下，提升自己的自信;分层教学法适合班级所有层次的学生，帮助班级所有学生巩固数学知识，还考虑到所有学生的心理因素，促进班全体学生都能得到进步。
结语：
总之，分层教学法符合新课标提出的要求，也是对教学方法的一种创新，在小学数学教学中的作用非常重要;首先给教师提出了更高的要求，其次教师使用分层教学法讲课布置作业，可以有效的抓住学生的特点，提升小学数学课堂效率。
参考文献：
[1]欧双雁.基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].天津教育，2021（12）：13-14.
[2]苏丹珊.基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].天津教育，2021（12）：92-93.
贵州省剑河县城关第四小学 556499