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摘要：在高校教育当中，美育有着举足轻重的作用，而音乐则是将美育付诸实践的最佳途径。对高校教师而言，音乐教学不仅限于传授专业知识，同时也是高校落实素质教育的主要方式。高校教育改革的同时，对音乐教学的重视程度也不断加大，但关于音乐教学美育功能的发挥仍然较为薄弱。所以，高校教师在组织开展音乐教学时，需要增强审美实践的力度，从教学内容、教学模式等方面着手进行创新与改革，在进行音乐教学的同时，充分发挥其美育功能，使高校学生的综合素养得到显著提升。
关键词：音乐教学 美育功能 实施途径
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0110-03
我国高等学校一直存在重理轻文的现象，音乐教学的基础相对较为薄弱，学生音乐素养水平较低，因此，大部分高校学生虽然具备出色的逻辑思维能力，但想象能力、感悟能力却相对较弱，对学生的综合发展造成一定的限制，而音乐美育恰好可以解决上述问题。在所有美育形式当中，音乐是最为生动活泼的，其感染力也最强，在学生综合素养提升方面有着突出的作用。
一、高校音乐教学现状分析
“让学生成为德智体美劳全面发展的人才”既是我国教育改革的重要目标，同时也是高校教育改革的一项关键性任务。尤其对高校美育来说，不仅包括音乐、美术等诸多的艺术教育内容，其中的音乐教学更是新时期高等教育改革的重点所在。但就现阶段国内高校音乐教学的情况来看，却存在以下问题：一是教学的形式太过僵化，导致学生学习积极性普遍较低。从高校音乐课堂教学实践的具体情况来看，各高校采用的模式基本一致，都是由教师讲授，学生只能被动地按照教师的安排学习相关内容。即使通过优美乐曲营造出轻松的氛围，教师接下来枯燥乏味的讲解和分析，也会让学生的兴趣瞬间降到冰点。音乐教学原本具有鲜明的艺术性，但也因为应试教育的影响而变得索然无味，这种僵化的教学方式只会让学生对音乐学习望而生畏。二是学习自身情感体验明显不足。弗德雷里克·柏辽兹曾经说过，音乐来源于人的心灵，真正杰出的音乐通常都具备相同的特性，那就是强烈的情感。但是現阶段高校的音乐课堂仍然由教师负责讲授知识，学生只能枯燥地去记忆。这种冷漠的教学方式使音乐作品传达情感的渠道完全被破坏，同时也在学生和音乐之间竖立起一堵高墙。在学习音乐作品时，学生既无法真正理解作品内涵，也无法融入自己的情感，更无法将自己的感受告诉他人，这样的课堂自然无法带给学生美的感受，更无法增强学生的审美能力。
二、音乐与美育的关系
美育，也就是提高人审美素养的教育，是一门将美学理论与教学过程相结合培养人们正确的价值观念，进而让人形成正确的审美观念，使心灵获得净化的学科。美育具有提高人们道德素养、启迪人们思维的重要作用。从个体发展的角度分析，美育是建立正确价值观念所必需的途径;从社会发展的角度而言，美育可以推动整个社会精神文明的发展，使其进入一个更高的层次，因此，美育是人类摆脱愚昧、完善自身的重要方式，而音乐是最古老也是最具有活力的美育途径，在高校美育当中一直发挥着极其重要的作用。
音乐作为一种听觉的艺术，主要通过具有规律性的乐音塑造鲜明的形象，借以传达人物内心的情感，描述社会生活，同时也是一门通过情感打动人、增强人审美意识的艺术。音乐最早来源于人们的生产实践，所以在人们的生活当中有着极强的影响力。优秀的音乐作品不仅内容丰富、思想深邃，而且具有极强的感染力，它能够展示语言无法表述的一切，还能直接或者间接地影响人的心灵，对人的情绪有着极大的影响。音乐优美的节奏、丰富的音响、深邃的内涵能够洗净人们心中的污浊，净化人们的精神世界，让人自主地追求美好的一切，向往光明，积极努力地生活，音乐也因此成为美育最为重要的途径。
三、高校音乐教学的美育功能
音乐教学具有丰富的美育功能，它不仅能够提高学生的道德水准，还能增强学生的创新能力。因此，在提高学生音乐素养方面，音乐教学有着极为重要的价值。
（一）有利于陶冶学生情操
艺术最大的价值在于能够通过形象的方式表现人的情感，在所有艺术形式当中，音乐的情感性最为鲜明，音乐不仅能够显著增强人的审美意识，还能让人看到生活最绚丽的一面，帮助人通过正确的途径获得幸福。音乐审美具有十分鲜明的“创造性”，能够让人从现实的桎梏中得以解脱。由于社会的快速发展，给高校学生带来极其沉重的压力，人与人之间过于复杂的关系，更是让他们难以适从，音乐可以让他们从这种状态当中获得解脱。当学生情绪低落时，教师可以引导他们欣赏音乐，从音乐中汲取力量，以更加坚强的态度去面对生活与工作上的困难，比如舒曼的《童年情景》能够洗去人心灵上的尘埃，让人回忆起童年时纯净的时光;《黄河协奏曲》能够让人热血澎湃，唤起人心中强烈的爱国情感;《春江花月夜》能够让人充分感受到自然风光的优美，让人获得心灵上的超脱，从而忘记生活当中的不如意。音乐所演绎的情绪可以带给人丰富的体验，在净化人的心灵方面，优秀音乐确实有着其他艺术难以匹敌的作用。
（二）有利于健全学生人格
德育同样也是高校教育的重要组成部分，但是如果不以情感为基础，德育就仅仅只是空洞的说教，难以获得学生的认同，也毫无作用可言，而音乐能够为德育奠定坚实的基础。音乐可以做到寓教于乐，从而更好地发挥德育功能，在培养学生时不会用任何强制的手法，而是凭借音乐本身的美去感染学生，让学生自主地进行选择。我国古代就已经意识到音乐的教化功能。孔子就曾经指出，音乐在健全人格、兴国安邦等方面有着重要的作用。孟子也认为音乐可以陶冶人的性情，提高人的道德水平。现代教育家蔡元培也指出，在国民教育当中，音乐有着极其重要的地位，对音乐改造社会的功能给予了充分肯定。优秀的音乐作品就如同精心雕凿的美玉，有着让人沉醉的魅力，它不仅能够净化人的心灵，同时也是人类表达内心情感的最佳方式，借助优美的乐音，还能将内心的情感传递给他人，让他人知道自己的所思所想。 （三）有利于培养学生的创造能力
智力也即人类改造客观世界的能力，具体又包括想象、创新及逻辑思维等多种能力。根据现代科学的分析结果：一个人是否能够获得成功，很大程度上取决于其情商水平。情商是一种独特的能力，可以帮助人感受自身情绪，理解他人情绪，从而更好地处理自己与他人之间的关系。而音乐具有调节情绪的作用，能够十分显著地提高学生的情商。所以，音乐教学能够开发学生智力，让他们逐渐成长为优秀的人才。音乐教学还可以激发学生进行创新的能力，帮助学生充分挖掘自身潜能。
（四）有利于学生身心健康
音乐教学具备相应的保健功能。优美的音乐能够带给人温暖，帮助人释放内心的负面情绪。大量科学研究结果显示，负面情绪会让人觉得沮丧，甚至产生消极思想，从而引发各种疾病;而愉快的情绪则可以增强人体自我调节的功能，会让人体血液中产生有益的化学物质。音乐家之所以长寿，这与他们自身积极乐观的情绪密切相关。音乐因其优美动听的旋律，能够带给聆听者愉悦的感受，它可以帮助人释放自身的能量，从而让人觉得轻松愉悦，使人的精神状态得以放松。音乐还可以促进人体血液循环，使人体各个部分的状态始终保持平衡。所以，音乐教学可以促进学生身心健康，使学生有足够的精力参与其他的学习活动。
四、高校音乐教学中实施美育教学的具体途径
（一）充分挖掘音乐教材的美育功能
高校音乐教材的内容较为丰富，不仅包括西方音乐、古典音乐，还包括独具特色的民族音乐。在进行音乐教学时，高校教师要在熟悉音乐教材的基础之上，挖掘教材的美育功能，运用教材中的经典音乐作品熏陶学生，让学生通过欣赏音乐的美增强自己感受美的能力，完善他们的人格。以古筝曲《渔舟唱晚》为例，在教学时教师可以采用不同的方式向学生展示教材的内容，比如播放视频、亲自演奏等，让学生在倾听、学习之余，用自己的语言讲述学习时的体验，也可以适当运用其他同类型的音乐作品进行补充，让学生感受中国古典音乐的典雅与优美，进而受到美的熏陶。
（二）通过音乐欣赏教学让学生感受美
音乐欣赏在高校音乐教学当中占有极其重要的地位，通过欣赏音乐作品，学生既可以获得更为丰富的情绪体验，还可以掌握大量与音乐艺术相关的知识，从而达到开阔自己思维的目标。在聆听贝多芬《命运交响曲》时，可以让学生充分体会作曲家面对痛苦和磨难时的不甘、愤怒以及坚强不屈;而肖邦的《第一钢琴敘事曲》，则可以让学生体会到作曲家对祖国的深沉爱恋，感受到其中所包含的爱国之情;而富有哲学意蕴的印度音乐，会将学生带入到一个奇幻的世界当中，感受东方古国的神秘。古典名曲《夕阳箫鼓》，以音乐的方式描绘世间良辰美景，能够将学生带入一种宁静的氛围之中，让学生充分感受自然风光的极致美妙。通过音乐欣赏，学生可以了解世界上不同形式音乐的艺术特征，进而更加深刻地理解本国的音乐，感受本国音乐的精彩。
（三）通过演唱实践让学生感受美
高校音乐教学不仅要注重理论知识的传授，同时还需要引导学生进行反复尝试。在开展音乐教学时，教师可以组织学生以不同的方式演唱歌曲，比如小组比赛、男女生对唱、独唱、集体合唱、多声部演唱等，即使是相同的音乐作品，采用不同的方式进行演唱获得的效果也完全不同，带给学生的体验也会有所不同。演唱实践一方面可以帮助学生熟悉歌曲，另一方面还可以增强学生的乐感，让学生充分体会音乐作品的内涵，进而受到美的熏陶。
（四）通过情景式教学让学生感受美
情景教学即通过形象的方式为学生创造出相应的音乐场景，激发学生学习的动力，让学生更加努力地学习音乐。在情景式教学当中，教师可以让学生通过自身感官充分地体会音乐，进而激发学生的想象力，引导学生深入理解音乐的基础之上，形成自己对音乐的独特感知，充分体会音乐的巨大魅力，提高自己的审美素养。以《黄河大合唱》为例，教师可以通过多媒体播放与歌曲相关的视频，让学生进行观摩，再安排一部分学生用乐器进行伴奏，另一部分学生演唱，让学生体会歌曲所包含的深沉情感，向学生传授演唱的技巧，帮助学生更好地熟悉歌曲，从而完成理解歌曲内容并熟练演唱的目标。
（五）通过互动式教学让学生感受美
在开展音乐教学时，教师不能被传统的教学方式束缚，而是应当根据时代的发展，对教学的方法进行创新。如果在教学时只是照搬传统的方式，先讲解理论，然后让学生反复练习演唱，学生的积极性自然会降低，甚至可能会完全失去兴趣，如果教师对教学的方式进行创新，始终突出学生的地位，在教学时时刻关注学生的反映，根据学生的需求营造氛围，让学生从更深的层次理解音乐内涵，和他人交流自己的感受，学生的音乐审美能力也就会随之不断增强，最终成长为符合社会要求的音乐人才。
（六）通过改编创作音乐作品让学生感受美
改编和创新音乐作品同样也可以加深学生对音乐的感受。音乐创作是一种独特的艺术活动，它可以帮助学生更好地抒发自己的情感。音乐作品创作不仅可以考验学生对音乐知识的掌握程度以及对理论知识的运用能力，还可以增强学生的洞察力，让他们学会如何捕捉和表现生活中的美。教师还可以引导学生改编演出音乐剧，或者参加一些社会性的艺术实践活动，比如公益性演出、民间社团活动等，通过丰富的音乐实践，增强学生学习音乐的能力，检验音乐学习的效果，从而为学生将来的社会实践做好准备。
五、结语
在高校教学当中，音乐教学有着独特的意义，既是促进学生身心成长的途径，也是培养优秀人才的最佳方式。自从进入21世纪后，人类社会在各个方面都已经取得显著的进步，而优秀人才也逐渐成为社会进步的主要推动力。从不同方面着手提升学生审美能力，既是高校教育改革的起点，同时也是最终的目标。艺术教育是高校实施素质教育的关键，而音乐教学则是以音乐作为特殊形式的美育途径。所以，高校教学必须重视音乐的美育功能，并且在音乐教学实践当中充分地加以运用，才能真正实现音乐教学的目标，为社会培养出大批杰出的人才。
参考文献：
[1]闫芮.新形势下我国高校音乐教学改革的发展[J].文化创新比较研究，2019（30）.
[2]王肖肖.浅谈高校音乐课程的美育意义[J].艺术评鉴，2019（18）：96-97.
[3]李杰，王舟.高校音乐类课程的美学价值探析[J].参花（上），2019（10）.
[4]赵玙婷.浅谈高校音乐教学对学生审美能力的培养[J].文艺生活·文海艺苑，2019（05）：202，204.
[5]邵毅.高校音乐课程的美育意义与方法探析[J].文学少年，2019（03）：1-2.
[6]关筱，夏诣超.论音乐教育中的美育功能[J].艺术科技，2017（06）：381-381.
关键词：音乐教学 美育功能 实施途径
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0110-03
我国高等学校一直存在重理轻文的现象，音乐教学的基础相对较为薄弱，学生音乐素养水平较低，因此，大部分高校学生虽然具备出色的逻辑思维能力，但想象能力、感悟能力却相对较弱，对学生的综合发展造成一定的限制，而音乐美育恰好可以解决上述问题。在所有美育形式当中，音乐是最为生动活泼的，其感染力也最强，在学生综合素养提升方面有着突出的作用。
一、高校音乐教学现状分析
“让学生成为德智体美劳全面发展的人才”既是我国教育改革的重要目标，同时也是高校教育改革的一项关键性任务。尤其对高校美育来说，不仅包括音乐、美术等诸多的艺术教育内容，其中的音乐教学更是新时期高等教育改革的重点所在。但就现阶段国内高校音乐教学的情况来看，却存在以下问题：一是教学的形式太过僵化，导致学生学习积极性普遍较低。从高校音乐课堂教学实践的具体情况来看，各高校采用的模式基本一致，都是由教师讲授，学生只能被动地按照教师的安排学习相关内容。即使通过优美乐曲营造出轻松的氛围，教师接下来枯燥乏味的讲解和分析，也会让学生的兴趣瞬间降到冰点。音乐教学原本具有鲜明的艺术性，但也因为应试教育的影响而变得索然无味，这种僵化的教学方式只会让学生对音乐学习望而生畏。二是学习自身情感体验明显不足。弗德雷里克·柏辽兹曾经说过，音乐来源于人的心灵，真正杰出的音乐通常都具备相同的特性，那就是强烈的情感。但是現阶段高校的音乐课堂仍然由教师负责讲授知识，学生只能枯燥地去记忆。这种冷漠的教学方式使音乐作品传达情感的渠道完全被破坏，同时也在学生和音乐之间竖立起一堵高墙。在学习音乐作品时，学生既无法真正理解作品内涵，也无法融入自己的情感，更无法将自己的感受告诉他人，这样的课堂自然无法带给学生美的感受，更无法增强学生的审美能力。
二、音乐与美育的关系
美育，也就是提高人审美素养的教育，是一门将美学理论与教学过程相结合培养人们正确的价值观念，进而让人形成正确的审美观念，使心灵获得净化的学科。美育具有提高人们道德素养、启迪人们思维的重要作用。从个体发展的角度分析，美育是建立正确价值观念所必需的途径;从社会发展的角度而言，美育可以推动整个社会精神文明的发展，使其进入一个更高的层次，因此，美育是人类摆脱愚昧、完善自身的重要方式，而音乐是最古老也是最具有活力的美育途径，在高校美育当中一直发挥着极其重要的作用。
音乐作为一种听觉的艺术，主要通过具有规律性的乐音塑造鲜明的形象，借以传达人物内心的情感，描述社会生活，同时也是一门通过情感打动人、增强人审美意识的艺术。音乐最早来源于人们的生产实践，所以在人们的生活当中有着极强的影响力。优秀的音乐作品不仅内容丰富、思想深邃，而且具有极强的感染力，它能够展示语言无法表述的一切，还能直接或者间接地影响人的心灵，对人的情绪有着极大的影响。音乐优美的节奏、丰富的音响、深邃的内涵能够洗净人们心中的污浊，净化人们的精神世界，让人自主地追求美好的一切，向往光明，积极努力地生活，音乐也因此成为美育最为重要的途径。
三、高校音乐教学的美育功能
音乐教学具有丰富的美育功能，它不仅能够提高学生的道德水准，还能增强学生的创新能力。因此，在提高学生音乐素养方面，音乐教学有着极为重要的价值。
（一）有利于陶冶学生情操
艺术最大的价值在于能够通过形象的方式表现人的情感，在所有艺术形式当中，音乐的情感性最为鲜明，音乐不仅能够显著增强人的审美意识，还能让人看到生活最绚丽的一面，帮助人通过正确的途径获得幸福。音乐审美具有十分鲜明的“创造性”，能够让人从现实的桎梏中得以解脱。由于社会的快速发展，给高校学生带来极其沉重的压力，人与人之间过于复杂的关系，更是让他们难以适从，音乐可以让他们从这种状态当中获得解脱。当学生情绪低落时，教师可以引导他们欣赏音乐，从音乐中汲取力量，以更加坚强的态度去面对生活与工作上的困难，比如舒曼的《童年情景》能够洗去人心灵上的尘埃，让人回忆起童年时纯净的时光;《黄河协奏曲》能够让人热血澎湃，唤起人心中强烈的爱国情感;《春江花月夜》能够让人充分感受到自然风光的优美，让人获得心灵上的超脱，从而忘记生活当中的不如意。音乐所演绎的情绪可以带给人丰富的体验，在净化人的心灵方面，优秀音乐确实有着其他艺术难以匹敌的作用。
（二）有利于健全学生人格
德育同样也是高校教育的重要组成部分，但是如果不以情感为基础，德育就仅仅只是空洞的说教，难以获得学生的认同，也毫无作用可言，而音乐能够为德育奠定坚实的基础。音乐可以做到寓教于乐，从而更好地发挥德育功能，在培养学生时不会用任何强制的手法，而是凭借音乐本身的美去感染学生，让学生自主地进行选择。我国古代就已经意识到音乐的教化功能。孔子就曾经指出，音乐在健全人格、兴国安邦等方面有着重要的作用。孟子也认为音乐可以陶冶人的性情，提高人的道德水平。现代教育家蔡元培也指出，在国民教育当中，音乐有着极其重要的地位，对音乐改造社会的功能给予了充分肯定。优秀的音乐作品就如同精心雕凿的美玉，有着让人沉醉的魅力，它不仅能够净化人的心灵，同时也是人类表达内心情感的最佳方式，借助优美的乐音，还能将内心的情感传递给他人，让他人知道自己的所思所想。 （三）有利于培养学生的创造能力
智力也即人类改造客观世界的能力，具体又包括想象、创新及逻辑思维等多种能力。根据现代科学的分析结果：一个人是否能够获得成功，很大程度上取决于其情商水平。情商是一种独特的能力，可以帮助人感受自身情绪，理解他人情绪，从而更好地处理自己与他人之间的关系。而音乐具有调节情绪的作用，能够十分显著地提高学生的情商。所以，音乐教学能够开发学生智力，让他们逐渐成长为优秀的人才。音乐教学还可以激发学生进行创新的能力，帮助学生充分挖掘自身潜能。
（四）有利于学生身心健康
音乐教学具备相应的保健功能。优美的音乐能够带给人温暖，帮助人释放内心的负面情绪。大量科学研究结果显示，负面情绪会让人觉得沮丧，甚至产生消极思想，从而引发各种疾病;而愉快的情绪则可以增强人体自我调节的功能，会让人体血液中产生有益的化学物质。音乐家之所以长寿，这与他们自身积极乐观的情绪密切相关。音乐因其优美动听的旋律，能够带给聆听者愉悦的感受，它可以帮助人释放自身的能量，从而让人觉得轻松愉悦，使人的精神状态得以放松。音乐还可以促进人体血液循环，使人体各个部分的状态始终保持平衡。所以，音乐教学可以促进学生身心健康，使学生有足够的精力参与其他的学习活动。
四、高校音乐教学中实施美育教学的具体途径
（一）充分挖掘音乐教材的美育功能
高校音乐教材的内容较为丰富，不仅包括西方音乐、古典音乐，还包括独具特色的民族音乐。在进行音乐教学时，高校教师要在熟悉音乐教材的基础之上，挖掘教材的美育功能，运用教材中的经典音乐作品熏陶学生，让学生通过欣赏音乐的美增强自己感受美的能力，完善他们的人格。以古筝曲《渔舟唱晚》为例，在教学时教师可以采用不同的方式向学生展示教材的内容，比如播放视频、亲自演奏等，让学生在倾听、学习之余，用自己的语言讲述学习时的体验，也可以适当运用其他同类型的音乐作品进行补充，让学生感受中国古典音乐的典雅与优美，进而受到美的熏陶。
（二）通过音乐欣赏教学让学生感受美
音乐欣赏在高校音乐教学当中占有极其重要的地位，通过欣赏音乐作品，学生既可以获得更为丰富的情绪体验，还可以掌握大量与音乐艺术相关的知识，从而达到开阔自己思维的目标。在聆听贝多芬《命运交响曲》时，可以让学生充分体会作曲家面对痛苦和磨难时的不甘、愤怒以及坚强不屈;而肖邦的《第一钢琴敘事曲》，则可以让学生体会到作曲家对祖国的深沉爱恋，感受到其中所包含的爱国之情;而富有哲学意蕴的印度音乐，会将学生带入到一个奇幻的世界当中，感受东方古国的神秘。古典名曲《夕阳箫鼓》，以音乐的方式描绘世间良辰美景，能够将学生带入一种宁静的氛围之中，让学生充分感受自然风光的极致美妙。通过音乐欣赏，学生可以了解世界上不同形式音乐的艺术特征，进而更加深刻地理解本国的音乐，感受本国音乐的精彩。
（三）通过演唱实践让学生感受美
高校音乐教学不仅要注重理论知识的传授，同时还需要引导学生进行反复尝试。在开展音乐教学时，教师可以组织学生以不同的方式演唱歌曲，比如小组比赛、男女生对唱、独唱、集体合唱、多声部演唱等，即使是相同的音乐作品，采用不同的方式进行演唱获得的效果也完全不同，带给学生的体验也会有所不同。演唱实践一方面可以帮助学生熟悉歌曲，另一方面还可以增强学生的乐感，让学生充分体会音乐作品的内涵，进而受到美的熏陶。
（四）通过情景式教学让学生感受美
情景教学即通过形象的方式为学生创造出相应的音乐场景，激发学生学习的动力，让学生更加努力地学习音乐。在情景式教学当中，教师可以让学生通过自身感官充分地体会音乐，进而激发学生的想象力，引导学生深入理解音乐的基础之上，形成自己对音乐的独特感知，充分体会音乐的巨大魅力，提高自己的审美素养。以《黄河大合唱》为例，教师可以通过多媒体播放与歌曲相关的视频，让学生进行观摩，再安排一部分学生用乐器进行伴奏，另一部分学生演唱，让学生体会歌曲所包含的深沉情感，向学生传授演唱的技巧，帮助学生更好地熟悉歌曲，从而完成理解歌曲内容并熟练演唱的目标。
（五）通过互动式教学让学生感受美
在开展音乐教学时，教师不能被传统的教学方式束缚，而是应当根据时代的发展，对教学的方法进行创新。如果在教学时只是照搬传统的方式，先讲解理论，然后让学生反复练习演唱，学生的积极性自然会降低，甚至可能会完全失去兴趣，如果教师对教学的方式进行创新，始终突出学生的地位，在教学时时刻关注学生的反映，根据学生的需求营造氛围，让学生从更深的层次理解音乐内涵，和他人交流自己的感受，学生的音乐审美能力也就会随之不断增强，最终成长为符合社会要求的音乐人才。
（六）通过改编创作音乐作品让学生感受美
改编和创新音乐作品同样也可以加深学生对音乐的感受。音乐创作是一种独特的艺术活动，它可以帮助学生更好地抒发自己的情感。音乐作品创作不仅可以考验学生对音乐知识的掌握程度以及对理论知识的运用能力，还可以增强学生的洞察力，让他们学会如何捕捉和表现生活中的美。教师还可以引导学生改编演出音乐剧，或者参加一些社会性的艺术实践活动，比如公益性演出、民间社团活动等，通过丰富的音乐实践，增强学生学习音乐的能力，检验音乐学习的效果，从而为学生将来的社会实践做好准备。
五、结语
在高校教学当中，音乐教学有着独特的意义，既是促进学生身心成长的途径，也是培养优秀人才的最佳方式。自从进入21世纪后，人类社会在各个方面都已经取得显著的进步，而优秀人才也逐渐成为社会进步的主要推动力。从不同方面着手提升学生审美能力，既是高校教育改革的起点，同时也是最终的目标。艺术教育是高校实施素质教育的关键，而音乐教学则是以音乐作为特殊形式的美育途径。所以，高校教学必须重视音乐的美育功能，并且在音乐教学实践当中充分地加以运用，才能真正实现音乐教学的目标，为社会培养出大批杰出的人才。
参考文献：
[1]闫芮.新形势下我国高校音乐教学改革的发展[J].文化创新比较研究，2019（30）.
[2]王肖肖.浅谈高校音乐课程的美育意义[J].艺术评鉴，2019（18）：96-97.
[3]李杰，王舟.高校音乐类课程的美学价值探析[J].参花（上），2019（10）.
[4]赵玙婷.浅谈高校音乐教学对学生审美能力的培养[J].文艺生活·文海艺苑，2019（05）：202，204.
[5]邵毅.高校音乐课程的美育意义与方法探析[J].文学少年，2019（03）：1-2.
[6]关筱，夏诣超.论音乐教育中的美育功能[J].艺术科技，2017（06）：381-381.