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摘 要：体育课堂教学设计能力是体育教师教学能力的主要表现，也是体育教师体现自身教学特色和风格的重要途径。本文围绕教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个影响教学设计的因素进行分析，以达到提高教学质量和教学效益的目的。
关键词：体育教学设计；教学效果；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-052-1
体育课堂教学设计是指教师在备课中，根据学情、教材、场地器材等情况，确立相应的教学目标，并寻找最佳目标达成的途径的过程。为了提高学生学习的积极性和有效性，教师就必须精心设计体育教学过程，通过准确、合理的教学目标，符合实际的教学内容，多变有趣教学方法以及及时有效教学评价来提高体育课堂教学效果。
一、教学目标确定是教学设计的关键
教学目标确定就是指教师根据学生的需要来分析教材，“以学生为本”，根据学生的个体差异提炼出重视学生发展的三维教学目标。教学目标是否有效，要看学生是否得到发展，许多教师在教学目标的确定中，没有将课标和教材真正“吃透”，没有了解学生，没有着眼于学生的发展，课堂的总目标就成了一个笼统的东西，学生也就得不到相应的进步。教学目标的确定要适合学生的生理、心理特点，在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，教师要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
二、教学内容选择是教学设计的基础
要保证体育新课程课堂的有效教学，教师必须要精选有效的教学内容，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。
1.注重教学内容的针对性
在教学中，教师在选择教材内容时，要注意克服盲目追求教学形式上的新奇、有趣，不惜成本地创设生动的情境，这样老师不但费力，收效也甚微。教师在选择教材内容时，要注意教学内容的针对性，通过多变的教法手段，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。例如：一位教师在《篮球反弹传接球》教学中用到了“捡球投目标”的游戏。首先用排球代篮球，画一个大圈，甲队在圈外捡排球用双手掷向圈内乙队同学的脚，乙队同学的脚给排球掷中的就出局，之后交换进行。这个游戏内容针对性很强，隐含了反弹传接球的技术动作，为后面的反弹传接球教学作了很好的铺垫作用，有效地提高了教学效果。
2.要合理开发教材，拓展教材的全面性
合理开发教材，教师要让学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的体育运动，从中享受发现的快乐及成功的体验。拓展教材空间除了不能教教材，用教材教以外，我们还应考虑到教材内容的活化是由学生和教师来“掌”“控”的。如让新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目也进入课堂，但问题的关键是如何做好“教材化”处理，对教材进行科学使用或“再度开发”。要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，让教材更适合教学，这样我们的体育课堂教学将焕发出更新更强的生命力。
三、教学方法应用是教学设计的必要
现阶段，许多教师的教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。我们要因地制宜，合理有效地使用现代化教学手段，充分发挥多种教学方法的各自优势，使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合，在教学时应采用多种多样的形式。从实际出发，选择适合的方法，所以教师只有平时多关注学生，了解学生，从实际出发，具体问题具体分析，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，可用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要。直观形象，优美示范，图文并茂，生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高，有利于提高课堂教学的有效性。
四、教学评价反馈是教学设计的保证
1.恰如其分地运用好语言，进行即时评价
课堂教学中的即时评价是教师对学生课堂上的学习态度、方法、效果作出的即兴点评的过程，是帮助学生调整、控制学习行为，引导学生向更高目标前进的教学活动，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，因此，教师要做到评价及时、准确、到位。
2.激励性评价，引导学生树立正确的价值取向
评价要以正面鼓励为主，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步。把握其进步与发展，积极进行正确的价值取向引导，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，传递显性信息，直接肯定，使评价起到激励和促进的作用。如在变向跑的教学比赛中，某组最后到达终点，这一组的学生情绪很低落，此时教师不能采取一味指责或放任自流的态度，而是要及时进行鼓励：“虽然你们这一组最后到达，你们也是成功者，因为你们已经学会了变向跑的方法，下一次争取好成绩”。这样简短的几句话，不仅维护了这组学生的自尊，同时也增加了他们的自信心。但同时激励要适时、适度，过度的激励有时让学生产生自满情绪，所以激励要讲策略。
[参考文献]
[1]刘军.对体育教学设计现状分析及策略研究[J].体育教学，2011（01）.
[2]邵丽华.体育课堂有效教学设计的作用例析[J].小学时代，2012（04）.
关键词：体育教学设计；教学效果；反思
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-052-1
体育课堂教学设计是指教师在备课中，根据学情、教材、场地器材等情况，确立相应的教学目标，并寻找最佳目标达成的途径的过程。为了提高学生学习的积极性和有效性，教师就必须精心设计体育教学过程，通过准确、合理的教学目标，符合实际的教学内容，多变有趣教学方法以及及时有效教学评价来提高体育课堂教学效果。
一、教学目标确定是教学设计的关键
教学目标确定就是指教师根据学生的需要来分析教材，“以学生为本”，根据学生的个体差异提炼出重视学生发展的三维教学目标。教学目标是否有效，要看学生是否得到发展，许多教师在教学目标的确定中，没有将课标和教材真正“吃透”，没有了解学生，没有着眼于学生的发展，课堂的总目标就成了一个笼统的东西，学生也就得不到相应的进步。教学目标的确定要适合学生的生理、心理特点，在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在选择教学内容前，教师要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。
二、教学内容选择是教学设计的基础
要保证体育新课程课堂的有效教学，教师必须要精选有效的教学内容，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。
1.注重教学内容的针对性
在教学中，教师在选择教材内容时，要注意克服盲目追求教学形式上的新奇、有趣，不惜成本地创设生动的情境，这样老师不但费力，收效也甚微。教师在选择教材内容时，要注意教学内容的针对性，通过多变的教法手段，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。例如：一位教师在《篮球反弹传接球》教学中用到了“捡球投目标”的游戏。首先用排球代篮球，画一个大圈，甲队在圈外捡排球用双手掷向圈内乙队同学的脚，乙队同学的脚给排球掷中的就出局，之后交换进行。这个游戏内容针对性很强，隐含了反弹传接球的技术动作，为后面的反弹传接球教学作了很好的铺垫作用，有效地提高了教学效果。
2.要合理开发教材，拓展教材的全面性
合理开发教材，教师要让学生有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的体育运动，从中享受发现的快乐及成功的体验。拓展教材空间除了不能教教材，用教材教以外，我们还应考虑到教材内容的活化是由学生和教师来“掌”“控”的。如让新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目也进入课堂，但问题的关键是如何做好“教材化”处理，对教材进行科学使用或“再度开发”。要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，让教材更适合教学，这样我们的体育课堂教学将焕发出更新更强的生命力。
三、教学方法应用是教学设计的必要
现阶段，许多教师的教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。我们要因地制宜，合理有效地使用现代化教学手段，充分发挥多种教学方法的各自优势，使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合，在教学时应采用多种多样的形式。从实际出发，选择适合的方法，所以教师只有平时多关注学生，了解学生，从实际出发，具体问题具体分析，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，可用挂图、影像、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要。直观形象，优美示范，图文并茂，生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，促进学生运动习惯的形成和学习能力的提高，有利于提高课堂教学的有效性。
四、教学评价反馈是教学设计的保证
1.恰如其分地运用好语言，进行即时评价
课堂教学中的即时评价是教师对学生课堂上的学习态度、方法、效果作出的即兴点评的过程，是帮助学生调整、控制学习行为，引导学生向更高目标前进的教学活动，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用，因此，教师要做到评价及时、准确、到位。
2.激励性评价，引导学生树立正确的价值取向
评价要以正面鼓励为主，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步。把握其进步与发展，积极进行正确的价值取向引导，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力，传递显性信息，直接肯定，使评价起到激励和促进的作用。如在变向跑的教学比赛中，某组最后到达终点，这一组的学生情绪很低落，此时教师不能采取一味指责或放任自流的态度，而是要及时进行鼓励：“虽然你们这一组最后到达，你们也是成功者，因为你们已经学会了变向跑的方法，下一次争取好成绩”。这样简短的几句话，不仅维护了这组学生的自尊，同时也增加了他们的自信心。但同时激励要适时、适度，过度的激励有时让学生产生自满情绪，所以激励要讲策略。
[参考文献]
[1]刘军.对体育教学设计现状分析及策略研究[J].体育教学，2011（01）.
[2]邵丽华.体育课堂有效教学设计的作用例析[J].小学时代，2012（04）.