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摘要： 本文阐述信息技术在英语教学中的重要作用，并从教学实际出发，通过实例介绍了如何利用信息技术促进中学英语教学的一些切实可行的方法,并促进信息技术和学科整合的教学模式 。
关键词：信息技术 初中英语 英语教学整合运用
【中国分类法】：G434
信息技术改变了世界，同样也改变了传统教学模式，教学已经不再是“三尺讲台一根粉笔”了，以信息技术为核心的多媒体教学形式，史无前例地促进了英语教学的发展，改变了传统的英语教学方式。
合理地利用多媒体技术，开发和利用信息技术资源，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，优化教学内容，突出教学的重点和难点，促进学生间的相互学习。
1、有利于提高教师的备课质量
我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。这是传统的教学资源中无法比拟的。
2、有利于提高学生的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣，而多媒体课件的利用就可以达到这种效果。另外，从记忆的角度看， 人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，具有很强的真实感和表现力，有利于吸引学生的注意力。网络信息的多媒体也突破了“课上听讲、作笔记，课外复习笔记、写作业”的固有模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流的工具，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。如在讲授一般过去时的一节英语课中，教师从《精灵鼠小弟》这部外国影片中选取了“猫追老鼠”这段极其精彩和激烈的片段，运用网络工具编写在教学设计中。当老师讲授完毕一般过去时态，并做了对话巩固练习之后，播放这一段影片。学生们被片中惊险的情景深深地吸引了，老师可以趁热打铁提问：What did you see just now? What did the cat want to do withthemouse?Didthecatcatchthemouse?…这样的一段多媒体运用，使整个课堂气氛达到了高潮，学生兴趣盎然。由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。
3、有利于突出教学重点和难点
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，可以使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在教七年级英语Unit3 Arainyweekend時，教师放出dance、 see a film 、play the piano等动画片，让学生根据画面问答：
“What can you do on rainy/sunny days? I can….”等。使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢,既加快了理解，又培养了学生的思维能力。 在课堂教学的演示部分，教师可根据中学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……创造教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，将学生置身于真实情景中，进行语言的操练和表演，使学生体验到学习的轻松与快乐，进一步突破教学的重点和难点。这样在教每一课时学生都能重复前一课时的重点、难点，单词、词组、句型、语法等重复率高，有利于学生理解句型，正确使用句型和语法，一步一个脚印，使学生牢记掌握所学的内容。
4、有利于学生小组互助学习
新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。互联网上的大部分信息是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映；在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。合理利用网络资源辅助英语课堂教学能够让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语。
互联网上几乎所有的内容都是互动的，只要学生浏览一张网页就会主动地进行选择。互联网互动式的信息传播手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。网络辅助教学充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。在英语教学中，我们可以利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a ….” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。
总之，信息技术在初中英语教学中已经起到举足轻重的作用，为英语教学增添了生机和活力，合理开发和利用这一资源，就能够起到事半功倍的效果。面对课业负担过重，学英语难的今天，信息技术会解决这个难题，变难为易，从根本上解决学生学习负担，也根本上改变了传统的教学模式。
参 考 文 献 ：
[1] 王春娣、娜敏，现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[M].国际关系学院学报，2007
[2] 沈丛，现代教育技术在大学英语教学中的应用[M]，煤炭高等教育，2001.
[3] 侯迎慧，现代化信息技术在大学英语教学中的应用[M]，安徽师范学院学报
关键词：信息技术 初中英语 英语教学整合运用
【中国分类法】：G434
信息技术改变了世界，同样也改变了传统教学模式，教学已经不再是“三尺讲台一根粉笔”了，以信息技术为核心的多媒体教学形式，史无前例地促进了英语教学的发展，改变了传统的英语教学方式。
合理地利用多媒体技术，开发和利用信息技术资源，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，优化教学内容，突出教学的重点和难点，促进学生间的相互学习。
1、有利于提高教师的备课质量
我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着信息技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。这是传统的教学资源中无法比拟的。
2、有利于提高学生的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。兴趣是个体行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣，而多媒体课件的利用就可以达到这种效果。另外，从记忆的角度看， 人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，具有很强的真实感和表现力，有利于吸引学生的注意力。网络信息的多媒体也突破了“课上听讲、作笔记，课外复习笔记、写作业”的固有模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流的工具，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。如在讲授一般过去时的一节英语课中，教师从《精灵鼠小弟》这部外国影片中选取了“猫追老鼠”这段极其精彩和激烈的片段，运用网络工具编写在教学设计中。当老师讲授完毕一般过去时态，并做了对话巩固练习之后，播放这一段影片。学生们被片中惊险的情景深深地吸引了，老师可以趁热打铁提问：What did you see just now? What did the cat want to do withthemouse?Didthecatcatchthemouse?…这样的一段多媒体运用，使整个课堂气氛达到了高潮，学生兴趣盎然。由此可见有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。
3、有利于突出教学重点和难点
优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，可以使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在教七年级英语Unit3 Arainyweekend時，教师放出dance、 see a film 、play the piano等动画片，让学生根据画面问答：
“What can you do on rainy/sunny days? I can….”等。使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢,既加快了理解，又培养了学生的思维能力。 在课堂教学的演示部分，教师可根据中学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面……创造教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，将学生置身于真实情景中，进行语言的操练和表演，使学生体验到学习的轻松与快乐，进一步突破教学的重点和难点。这样在教每一课时学生都能重复前一课时的重点、难点，单词、词组、句型、语法等重复率高，有利于学生理解句型，正确使用句型和语法，一步一个脚印，使学生牢记掌握所学的内容。
4、有利于学生小组互助学习
新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。互联网上的大部分信息是以英语作为媒介传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映；在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。合理利用网络资源辅助英语课堂教学能够让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语。
互联网上几乎所有的内容都是互动的，只要学生浏览一张网页就会主动地进行选择。互联网互动式的信息传播手段使学生不仅是信息的接受者，更是信息的组织者、加工者甚至是信息的创造者。网络辅助教学充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。在英语教学中，我们可以利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a ….” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。
总之，信息技术在初中英语教学中已经起到举足轻重的作用，为英语教学增添了生机和活力，合理开发和利用这一资源，就能够起到事半功倍的效果。面对课业负担过重，学英语难的今天，信息技术会解决这个难题，变难为易，从根本上解决学生学习负担，也根本上改变了传统的教学模式。
参 考 文 献 ：
[1] 王春娣、娜敏，现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[M].国际关系学院学报，2007
[2] 沈丛，现代教育技术在大学英语教学中的应用[M]，煤炭高等教育，2001.
[3] 侯迎慧，现代化信息技术在大学英语教学中的应用[M]，安徽师范学院学报