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一、农村初中数学学困生形成的主客观因素：家庭因素、学校因素、学生自身因素、等等。二、转化数学学困生的一些策略：学校与家庭相结合、培养学生学习数学的兴趣、注重情感教育、强化对学困生的学法指导。
谈农村初中数学学困生的成因及转化策略
【摘 要】
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一、农村初中数学学困生形成的主客观因素：家庭因素、学校因素、学生自身因素、等等。二、转化数学学困生的一些策略：学校与家庭相结合、培养学生学习数学的兴趣、注重情感教育
【机 构】
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云南省昭通市大关县天星镇第三中学
【出 处】
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东方文化周刊
【发表日期】
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2014年5期
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