新课程强调教学方式的转变，提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养。所以现在在课堂上，经常看到老师花大量的时间，组织各种各样的活动，来提高学生的能力；而在基本概念的讲解上，花的时间较少，是蜻蜓点水式的。这其实是对新课程的一种误解。没有扎实的化学基础知识的学生，他们如何胜任对未知的探究，又如何能在各种复杂的实际问题面前找到解决问题的方法呢？化学概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分，它是学生认识物质属性及其规律的起点。下面是我对做好初中化学概念教学进行的探究：
　　１ 提高对基本概念重要性的认识
　　化学概念，对学生以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助。如果在教学中忽视学生对基本概念的掌握，那么让学生真正学好化学是很难的。教师和学生都要提高对它重要性的认识。老师认识提高了，在教学活动中，基本概念就会得到更多的突出；学生认识提高了，学习时就会加深对概念的理解和运用，而不会满足于一知半解。
　　２ 讲解时，注重关键的字、词
　　把握好化学概念中的关键词，有利于学生深刻领会概念的含义。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。教学中，可以先让学生自己找关键词，然后再做出点评和解释，纠正学生种种认识上的偏差。
　　３ 深入剖析概念，帮助学生理解化学概念的本质
　　在教学活动中，老师要对某些难以理解的化学概念进行深度剖析，帮助学生透彻的理解，掌握概念的本质意义。例如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点：不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，我将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
　　由上可知，在初中化学教学中，利用剖析的方法对概念进行教学，可以有效的帮助学生准确理解概念的内在含义。
　　４ 运用对比方法，讲清概念
　　有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲解初中教材中酸的概念“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”后，提问：“电解质电离时生成的阳离子有氢离子的化合物叫做酸”，对吗？为什么？因为有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中电离是既有阳离子H+产生，但也有另一种阳离子Na+产生，阳离子并非“全部”都是H+，所以它不能叫做酸。这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“全部”来分析，由此加深对酸概念的理解，避免概念的模糊不清，也为今后的学习打下良好的基础。
　　５ 尽量多运用实验、教具和多媒体，利用直观教学帮助学生建立化学概念
　　初中的学生大多数的思维还是以直观思维为主，形象思维能力还不太强。因此在讲解概念时，要尽可能的进行直观教学。要尽可能多运用各种各样教具。比如讲解分子，原子，离子等微粒时，由于它们看不见，摸不着，所以如果不运用模型，学生就很难理解它们的结构。同时，多媒体技术也是很好的直观教学媒介，它能呈现给人们形象、动态的影像。因此在具体的化学教学中，我们应该重视它、用好它。比如，学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解，很多学生根据这个概念，错误的认为分子比原子大。利用多媒体动画，可以让化学反应过程清楚的展示出来，让学生清晰地看到：在化学反应时，分子分为原子，原子重新组合成新的分子。
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都是不过分的。在初中化学概念教学中，同样要重视发挥化学实验的作用。比如，饱和溶液与未饱和溶液，在教学中应该让学生亲手配制，这样能使学生深刻地理解其含义。同样，溶解度、质量守恒等概念，都可以用实验让学生建立概念。否则，老师空洞的讲解，只能使学生听的枯燥。
　　６ 选择典型练习，帮助学生深入理解
　　一个化学概念形成之后，学生对其的理解往往是肤浅的、粗糙的，必须经历去粗取精、去伪存真的思维过程。此时，练习就是个不错的方法。在教学中，对化学上重要的概念或难以掌握的概念，老师要精心设计一些习题给学生练习。学生在习题练习中，不仅可以巩固已经掌握了的化学概念，还能深化对化学概念的理解。
　　总之，在进行化学概念的教学中，在提高教师和学生对基本概念重要性的认识的基础上，教师教学活动中，要尽可能的多运用直观教学和实验教学，提高教学的直观性和形象性，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。