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【摘 要】 在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提高学生的语文素养。
【关键词】 语文课堂 教学情境 策略
新课程标准的实施，有力地推动了语文教学改革。在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提高学生的语文素养。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。如何让课堂教学的水“活”起来——有效激活语文课堂教学呢？
１ 引进时代“活水”，激活学生思维
教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况，广搜博采，时刻注意引进时代的“活水”。
适当延伸教材。由于语文教材的滞后性，课文的一些内容或观点已经过时了，我们就要结合时代的特点，以课文为源头，发掘新的活水，为课文注入充满时代新鲜气息的内容，增加学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。
补充同题材名作，扩大学生阅读面。教了蒲松龄的《狼》之后，我补充了几篇有关狼的文章：《母狼的智慧》、《西伯利亚的七匹狼》、《狼人情》、《狼与鹿》、《狼羊同笼的启示》。这几篇文章都写狼，但角度不同，学生读后，兴趣盎然。趁此机会，我要求学生收集一些有关狼的资料。这样，不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生学习的兴趣。
注入新观点，介绍新成果。一些课文的提法，随着时代的前进已经显得陈旧甚至落后，一些曾经是作为经典的评论，现在已经过时，在语文教学中，必须吸收最新研究成果，注入新的观点。在文言文教学中，可以紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。
２ 教师要真正“活”起来
2.1 转变观念，体现新理念。教师教育教学思想观念要活，要变“以教师为本”为“以学生为本”，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”；变传统的“聚焦式”教学转而为“立体型辐射型”教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命活力涌动；变以“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。
2.2 活用知识，熟练驾驭课堂。一个语文教师的知识是有限的。聪明的教师要善于运用他所掌握的知识，灵活地服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断地提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。只有寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力。
2.3 活用教材。教材内容是有限的，如果课堂教学只是“抱着教材打滚”，只在一间房子里兜圈子，就难以求活，何况有些教材距学生所处的时代较远，很难引导学生进入境界。这就需要联系生活，从生活中找到与教材内容相通的联结点，巧妙地给学生搭桥架梁。教师认真钻研教材，理解教材的编排意图，是活用教材的前提，只有联系实际，才能增强学生对教材的亲切感。
2.4 激活兴趣，激发求知欲望。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力；中间环节则根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣；讲课结束时，注意增强浓郁的教学色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
３ 让学生“活”起来
3.1 开放教育，让学生主动学。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求我们教师树立学生是教学主体的思想，体现学生的主体地位。课堂是学生学习的场所，学生们可以畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。教师们应该多关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
3.2 开展活动，让学生在实践中学。组织一些语文课外实践活动，学生在主体积极的、创造性的实践活动中，其语文素养可得到迅速而全面的发展。当学生的习作发表在报刊上时，家长看了欣慰，亲戚看了高兴，朋友看了喝彩，学生也能感受到经过艰辛努力的成功，进一步激发了学习语文的热情。
3.3 体验成功，让学生乐学。只有让学生体验到学习的成功和快乐，学生的学习兴趣才算是真正意义上的激活。课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道问题时，教师就应适时作出肯定或表扬；当一个学生回答问题错了时，教师也应先肯定学生勤于思考，勇于回答问题的一面，然后再鼓励学生从多角度去思考问题。这样适时适度的鼓励和褒扬，学生就会学得开心。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”下得及时，学生富于创造的激情和成功的体验溢于言表。在教学中欣赏学生，在欣赏中教育学生，学生会因此心智灵慧、行为机敏，会变得更有个性。
激活课堂教学要以学生为主体，以学生的活动为主线，要让学生在主动实践、独立思考、合作探究中掌握知识，开拓思维，培养能力。
【关键词】 语文课堂 教学情境 策略
新课程标准的实施，有力地推动了语文教学改革。在语文课堂教学中，必须改变传统教学方法的种种弊端，切实做到以学生为主，激活学生的思维，提高学生的语文素养。笔者认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”。如何让课堂教学的水“活”起来——有效激活语文课堂教学呢？
１ 引进时代“活水”，激活学生思维
教学中当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况，广搜博采，时刻注意引进时代的“活水”。
适当延伸教材。由于语文教材的滞后性，课文的一些内容或观点已经过时了，我们就要结合时代的特点，以课文为源头，发掘新的活水，为课文注入充满时代新鲜气息的内容，增加学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解。
补充同题材名作，扩大学生阅读面。教了蒲松龄的《狼》之后，我补充了几篇有关狼的文章：《母狼的智慧》、《西伯利亚的七匹狼》、《狼人情》、《狼与鹿》、《狼羊同笼的启示》。这几篇文章都写狼，但角度不同，学生读后，兴趣盎然。趁此机会，我要求学生收集一些有关狼的资料。这样，不仅扩大了学生的阅读面，而且提高了学生学习的兴趣。
注入新观点，介绍新成果。一些课文的提法，随着时代的前进已经显得陈旧甚至落后，一些曾经是作为经典的评论，现在已经过时，在语文教学中，必须吸收最新研究成果，注入新的观点。在文言文教学中，可以紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，既拓宽视野，又激发其课外阅读的兴趣。
２ 教师要真正“活”起来
2.1 转变观念，体现新理念。教师教育教学思想观念要活，要变“以教师为本”为“以学生为本”，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”；变传统的“聚焦式”教学转而为“立体型辐射型”教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命活力涌动；变以“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。
2.2 活用知识，熟练驾驭课堂。一个语文教师的知识是有限的。聪明的教师要善于运用他所掌握的知识，灵活地服务于他的语文课堂。更重要的是，作为语文教师，只有不断地学习，不断地提高自己的语文素养，才能熟练地驾驭好语文课堂。只有寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课才会充满活力。
2.3 活用教材。教材内容是有限的，如果课堂教学只是“抱着教材打滚”，只在一间房子里兜圈子，就难以求活，何况有些教材距学生所处的时代较远，很难引导学生进入境界。这就需要联系生活，从生活中找到与教材内容相通的联结点，巧妙地给学生搭桥架梁。教师认真钻研教材，理解教材的编排意图，是活用教材的前提，只有联系实际，才能增强学生对教材的亲切感。
2.4 激活兴趣，激发求知欲望。特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力；中间环节则根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣；讲课结束时，注意增强浓郁的教学色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
３ 让学生“活”起来
3.1 开放教育，让学生主动学。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求我们教师树立学生是教学主体的思想，体现学生的主体地位。课堂是学生学习的场所，学生们可以畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。教师们应该多关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。
3.2 开展活动，让学生在实践中学。组织一些语文课外实践活动，学生在主体积极的、创造性的实践活动中，其语文素养可得到迅速而全面的发展。当学生的习作发表在报刊上时，家长看了欣慰，亲戚看了高兴，朋友看了喝彩，学生也能感受到经过艰辛努力的成功，进一步激发了学习语文的热情。
3.3 体验成功，让学生乐学。只有让学生体验到学习的成功和快乐，学生的学习兴趣才算是真正意义上的激活。课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道问题时，教师就应适时作出肯定或表扬；当一个学生回答问题错了时，教师也应先肯定学生勤于思考，勇于回答问题的一面，然后再鼓励学生从多角度去思考问题。这样适时适度的鼓励和褒扬，学生就会学得开心。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”下得及时，学生富于创造的激情和成功的体验溢于言表。在教学中欣赏学生，在欣赏中教育学生，学生会因此心智灵慧、行为机敏，会变得更有个性。
激活课堂教学要以学生为主体，以学生的活动为主线，要让学生在主动实践、独立思考、合作探究中掌握知识，开拓思维，培养能力。