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摘要：历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视。如何改变当前中学历史教学的这些现状呢？唯有提高学校、家长、学生的思想认识，开展探究性学习，历史史陶冶情操
关键词：改变 历史 教学 现状
鲁迅先生曾经说过：“读史可以明智，知古可以鉴今。”学习历史，可以使同学们学会辩证地观察、分析历史和现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧。那么，怎样才能学好这门课程呢？
一、充分利用和历史有关的故事导入新课
兴趣产生于对知识的渴望，是获得历史学习成功的敲门砖。同学们都有较强的好奇心，富有趣味的东西，特别能激发自己的求知欲。历史学科以它广博的内容为激发同学们的兴趣提供了可能。教师应根据课程目标和教学重点，把学生引入获取新知识的愤悱状态。可从历史典故、诗词歌曲、投影录像、图片资料等学生喜闻乐见的材料入手，引导学生投入新课题学习，使教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。我在讲“汉武帝军事上的大一统”时先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，中国共获得几块金牌？”学生回答 “51块”。我接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”，学生都摇头，然后我就指出：“这一称呼与我们今天所要学的历史人物—霍去病有关，据《汉书霍去病传》，霍去病以战功官拜骠骑将军，封‘冠军候’，汉代以后战功卓著的武将，也都采用冠军的官衔。那霍去病有什么战功呢？通过今天的学习就知道了。”用这样的方式导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥，从而激起求知欲。
二、营造良好学习氛围让学生畅所欲言
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题、回答问题，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。如：我在引导学生分析殖民主义后果时，向学生指出殖民者的掠夺、屠杀和贩卖人口肯定是不道德的，但殖民掠夺促进了欧洲资本主义的发展，又推动了世界历史的进程，究竟怎样看待这个历史问题呢？待学生讨论后，教师总结出一个论点：道德判断和历史判断不能混淆，也不相互替代，这个论点课本上没有，它对学生分析认识同类问题有一定的指意义。总之，教师适时围绕某个问题挑起矛盾，发挥“导”的作用，有利于拓宽学生的思路，也有利于培养学生的创造性思维。根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。教师转变角色，成为学生的朋友以后，学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁生辉，个性的发展畅通无阻。这样，才能充分调动学生学习的主动性和创造性。
三、创新历史教学方法，激发学习的欲望性
1、适当、适量地采用现代化多媒体进行教学。多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。如在学习“五四运动”一目时，可再现当时学生高呼口号、举着标语游行的场面，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运结合起来，在“五四”运动中起了先锋带头作用。又如在学习“香港、澳門回归祖国”一目时，可放《七子之歌》以加深学生的印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强占领后渴望回归祖国的迫切心情。
2、开展好丰富多彩的教学活动。我们中学历史教师在平时的教学实践中可以通过开展课堂讨论、组织辩论会、举行历史演讲比赛、举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，编演历史剧、编写家庭简史和历史人物小传，举办历史题材的板报、小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习和运用相关的历史知识，使学生觉得学习历史是有用的、轻松愉快的，充分激发学生的学习欲望，增强其学习兴趣。
四、巧记是主体作用实现的实践，做题是对主体学习的检验
1、巧记包括两方面，一是课堂上巧做笔记，二是灵活记忆历史知识。这就要求学生在课堂眼脑口手并用，思想集中。记笔记是有一定技巧的，要根据具体情况有选择地记。要做到记重难点、记课本没有的、缩字速记、符号代替等，节省时间，提高效率。巧计的另外一面是对历史知识的记忆。在历史教学中，我常采用以下方法帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。
2、教学要精讲多练，讲练结合，教师布置习题是反馈教学的重要方面，也是不断提高学生解题能力的表现。随着课改的深入，布置作业还可以自主探究，尝试开放性习题，培养学生的思考能力和创新能力。历史随着现实的变化而变化，现实世界是一个不断开放的世界，所以答案是丰富多彩的，要求师生都要紧跟潮流，与时俱进，学生在新的教学模式中，通过演练习题，理论实际有机结合，巩固所学知识，又拓宽知识的空间，学会自主学习，在不断的反思中前进。
总之，作为中学历史教师，应从自身做起，不断丰富积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造一个和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，提高课堂效率，加强能力训练，才有可能上好历史课，真正提升历史教学的效能。
关键词：改变 历史 教学 现状
鲁迅先生曾经说过：“读史可以明智，知古可以鉴今。”学习历史，可以使同学们学会辩证地观察、分析历史和现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧。那么，怎样才能学好这门课程呢？
一、充分利用和历史有关的故事导入新课
兴趣产生于对知识的渴望，是获得历史学习成功的敲门砖。同学们都有较强的好奇心，富有趣味的东西，特别能激发自己的求知欲。历史学科以它广博的内容为激发同学们的兴趣提供了可能。教师应根据课程目标和教学重点，把学生引入获取新知识的愤悱状态。可从历史典故、诗词歌曲、投影录像、图片资料等学生喜闻乐见的材料入手，引导学生投入新课题学习，使教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。我在讲“汉武帝军事上的大一统”时先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，中国共获得几块金牌？”学生回答 “51块”。我接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”，学生都摇头，然后我就指出：“这一称呼与我们今天所要学的历史人物—霍去病有关，据《汉书霍去病传》，霍去病以战功官拜骠骑将军，封‘冠军候’，汉代以后战功卓著的武将，也都采用冠军的官衔。那霍去病有什么战功呢？通过今天的学习就知道了。”用这样的方式导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥，从而激起求知欲。
二、营造良好学习氛围让学生畅所欲言
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题、回答问题，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。如：我在引导学生分析殖民主义后果时，向学生指出殖民者的掠夺、屠杀和贩卖人口肯定是不道德的，但殖民掠夺促进了欧洲资本主义的发展，又推动了世界历史的进程，究竟怎样看待这个历史问题呢？待学生讨论后，教师总结出一个论点：道德判断和历史判断不能混淆，也不相互替代，这个论点课本上没有，它对学生分析认识同类问题有一定的指意义。总之，教师适时围绕某个问题挑起矛盾，发挥“导”的作用，有利于拓宽学生的思路，也有利于培养学生的创造性思维。根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。教师转变角色，成为学生的朋友以后，学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁生辉，个性的发展畅通无阻。这样，才能充分调动学生学习的主动性和创造性。
三、创新历史教学方法，激发学习的欲望性
1、适当、适量地采用现代化多媒体进行教学。多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。如在学习“五四运动”一目时，可再现当时学生高呼口号、举着标语游行的场面，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运结合起来，在“五四”运动中起了先锋带头作用。又如在学习“香港、澳門回归祖国”一目时，可放《七子之歌》以加深学生的印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强占领后渴望回归祖国的迫切心情。
2、开展好丰富多彩的教学活动。我们中学历史教师在平时的教学实践中可以通过开展课堂讨论、组织辩论会、举行历史演讲比赛、举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，编演历史剧、编写家庭简史和历史人物小传，举办历史题材的板报、小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习和运用相关的历史知识，使学生觉得学习历史是有用的、轻松愉快的，充分激发学生的学习欲望，增强其学习兴趣。
四、巧记是主体作用实现的实践，做题是对主体学习的检验
1、巧记包括两方面，一是课堂上巧做笔记，二是灵活记忆历史知识。这就要求学生在课堂眼脑口手并用，思想集中。记笔记是有一定技巧的，要根据具体情况有选择地记。要做到记重难点、记课本没有的、缩字速记、符号代替等，节省时间，提高效率。巧计的另外一面是对历史知识的记忆。在历史教学中，我常采用以下方法帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“大鸡鸭，热都拿。”第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事。
2、教学要精讲多练，讲练结合，教师布置习题是反馈教学的重要方面，也是不断提高学生解题能力的表现。随着课改的深入，布置作业还可以自主探究，尝试开放性习题，培养学生的思考能力和创新能力。历史随着现实的变化而变化，现实世界是一个不断开放的世界，所以答案是丰富多彩的，要求师生都要紧跟潮流，与时俱进，学生在新的教学模式中，通过演练习题，理论实际有机结合，巩固所学知识，又拓宽知识的空间，学会自主学习，在不断的反思中前进。
总之，作为中学历史教师，应从自身做起，不断丰富积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造一个和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，提高课堂效率，加强能力训练，才有可能上好历史课，真正提升历史教学的效能。