摘要：大家都知道，知识和生活是相关联的。所以美术教师在进行教学的过程中可以与融入生活当中。根据老教师的经验，在美术课堂教学中融入到学生的生活中，能够激发学生学习美术知识的兴趣，进而使学生在美术的课堂中感受到美术的魅力所在。本篇文章主要介绍了如何在小学美术课堂中应用生活教学手段。本篇文章仅供美术教师等专业人士参考。

关键词：小学美术教学;生活教学;教育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生在观察生活中的事物时，他们在生活中对形象鲜明、具体直观的事物十分的感兴趣。要求小学美术教师在进行教学时融入生活中，引发小学生对生活事物的回忆，增强小学生对实际生活中事物的创新能力。

一、教师在小学美术课堂中融入生活教学的意义

小学生在日常当中离不开日常生活，每个小学生在生活中都是一个独立的个体，他们的知识经验、情感态度都是在生活获得的。同样，小学生也要在日常生活当中应该获得正确的审美能力，提高生活中自身的审美意识。所以小学美术教师应在美术教育教学当中融入生活中，提高了小学生的正确审美能力。

小学美术教师在课堂教学中，不用只局限于美术课本中有的相关知识以及教学方法，可以在教学中对教学方法进行创意创新，采用从课堂走出去的教学方法，在生活当中获得关于美术的知识，寻找生活当中的美术素材。这样的教学方法，能够很快的让美术知识融入实际生活当中，使得小学生的美术运用能力和鉴赏能力得到很大的提高。

二、小学美术教学回归生活的策略

（一）巧设生活的情境，吸引学生学习美术的兴趣

小学美术教师在实施教学的过程中，美术教师可以巧妙的设置一些生活化的情境，营造出良好的学习美术知识的氛围，激发小学生在氛围当中对美术产生浓厚的兴趣，增强小学生的正确审美能力，使得小学生能够独立自主的完成美术绘画和作品欣赏的活动。

例如：在学习“七彩虹”这一内容时，小学美术教师可以设置相应的生活情境，首先小學美术教师先提出“下雨之后我们会看到什么事物呢？”让小学生自由的说出自己的想法，其次小学美术教师引出彩虹，并利用多媒体设置彩虹的情境，小学美术教师可以先把教师中的灯光关掉，然后教师可以利用皮影的技术，突然出现了一个大大的太阳，随之多媒体上出现了彩虹的动态图片，吸引小学生的课堂注意力之后，教师可以让小学生仔细的观察屏幕上的彩虹有什么样的特征、是什么颜色的。小学美术教师通过设置这样的教学情境，让小学生无形之中融入到了课堂当中，激发了小学生在课堂上学习美术知识点的兴趣，进而使得小学生在这个过程中提高了自身的美术能力，为自己未来学习打好基础。

小学美术教师在课堂教学中通过创设生活化情境的教学方法，将小学生带去到想象回忆的世界中，让他们在创设的美术教学情境中进行仔细的观察和进行无限的想象，能够调动小学生学习美术知识的积极性。

（二）走进生活，提高学生创作能力

小学美术教师在进行关于户外相关知识时，可以带领小学生来到真正生活中的户外，小学生走进户外的生活当中，让小学生走进美丽的大自然当中去感受到生活中的相关美术知识，小学生在大自然中观察生活中的美术，进而培养小学生的正确审美能力和创意创新的能力。

例如：在学习“给树爷爷画像”这一内容时，小学美术教师首先可以带领小学生从课堂走进大自然当中，先让小学生观察大自然中的树木是什么样子的，有什么样的特征，其次小学美术教师引导小学生想在纸张上绘画出树爷爷的兴趣，提升小学生的观察力。小学美术教师在采用这样的教学方法中可以让小学生去摸一摸树木，给小学生足够的观察的时间，让小学生能够有充足的时间去通过直观感知到树木的颜色、大小、特征等，进而能够提高小学生对生活当中的观察力，进而提高小学生美术素养和美术能力。

（三）教学回归到现实生活中，增强学生情感

教育来源于生活，在传统的美术教学的课堂当中，美术教师将提高小学生的绘画技能作为了教学的重点目标，在教学的过程中没有融入生活的元素，使得小学生在学习美术知识的过程中感觉很枯燥、乏味，这样的教学目标和教学方法不利于小学生的情感培养。在新课程的提出下，小学美术教师在教学过程当中应注重与小学生生活联系起来，让小学生感受到美术作品在实际生活中的魅力，进而培养小学生对生活的美好向往之情。

例如：在学习“冬日的乐趣”这一内容时，小学美术教师可以带领小学生去户外感受冬天的乐趣，小学美术教师可以带领小学生一起堆雪人、打雪仗、滑雪等，让小学生在玩的过程当中感受到冬天的特征，进而使得小学生感受到美术知识与生活的关联，增强小学生的情感体验以及美术鉴赏的能力。

根据这篇文章的所述，小学美术在进行课堂教学中应采用融入走进生活的教学活动，根据教学内容融入合适的生活的元素。小学美术教师可以根据课本中的内容来对内容进行合适的创意创新，给与课本美术知识一定的感性的特征，吸引小学生对美术知识的学习兴趣，使得小学生在学习美术课本内容时能够提高自身的鉴赏能力和美术素养。

参考文献

[1]田秋伊.联系实际让小学美术教学回归生活[J].小学生（下旬刊），2021，12：79.

[2]李斐.让小学美术教育回归生活的路径探寻[J].新课程，2021，47：118.