摘要：本课程虽然是一门语言基础素质必修课程，但是围绕幼教的岗位需求，无论是教学内容和方法都做出了调整，主要有：1.训练的是英语语言沟通技能但课程内容的选择是紧紧围绕幼教岗位的。2.授课方式由讲授为主、练习为辅变为任务驱动，活动为主的体验式教学。3.考核方法和标准与实际工作紧密联系。
关键词：学前教育专业;大学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课程基本信息
本课程名称是大学英语，针对中加合作学前教育专业二年级学生，属于英语语言基础素质必修课程，后续课程是interchange和学前教育专业课程
二、课程定位
本课程主要面向以英语为主要工作语言的学前教育一线幼儿教师岗位设置，是中国和加拿大合作办学学前教育专业岗位的英语语言基础素质必修课程，本课程比其他英语语言基础素质课程更具有针对性，对知识和技能的要求更加具体和标准化。
三、课程目标设计
总体目标：
本课程的总体目标是培养既具有以英语作为工作语言的语言技能又具有以幼儿园五大领域目标为核心的岗位素养的复合型人才。使学生把英语作为工作语言，并能熟练运用的基础上，能够具有以幼儿园五大领域目标为核心的岗位素养，能够尝试发现幼儿存在的问题，并且给出适当解决方案。
能力目标：通过完成健康、科学、社会、语言和艺术五大模块的学习，学生能具有用英语作为工作语言交流工作问题的能力，并且能够根据幼儿教育五大领域目标，做好自己的岗位工作，具备较敏锐的发现问题能力和提出适当解决方案的能力。通过关注我的教学过程，能够感知体验式教学法，并将其运用到以后的教学中去。
主要能力目标有：
1.以五大模块为话题的英语语言沟通能力
1）针对五大模块话题，表达自己观点的能力
2）针对五大模块话题。对别人的观点给予反馈的能力
2.发现幼儿存在问题的能力并且尝试给予适当解决方案的能力
1）能够跟据幼儿健康模块的四大标准去发现幼儿的健康隐患并给予适当解决方案的能力
2）能够根据科学模块的五大标准去发现孩子在好奇心、动手、探究和对大自然的态度等方面存在的问题并且尝试提出可行性建议的能力
3）能够通过社会模块的探究发现孩子在个性健康发展方面的问题并且提出促进个性良好发展的建议
4）能够发现孩子在语言交往和发展方面的隐患并适时排除的能力
5）通过艺术模块的探究发现孩子在感受美，欣赏美，表现美方面的问题并且进行正确引导的能力
3.能够感知體验式教学法，并对教学方法进行反思的能力
知识目标：
1.语言形式方面：熟知并掌握有关幼儿五大领域目标的主要词汇
2.语言内容方面.
1）了解幼儿健康方面的相关知识，主要包括：适应幼儿园的生活，情绪稳定; 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力; 有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己; 喜欢参加体育活动。
2）了解幼儿科学方面的相关知识，主要包括：
有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情; 喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题; 理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物; 愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流; 喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
3）理解促进幼儿科学健康发展的科学方法
喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好; 知道对错，能按基本的社会行为规则行动; 乐于接受任务，努力做好力所能及的事; 爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
4）掌握幼儿语言交往发展能力高的表现
喜欢与人谈话、交流; 注意倾听并能理解对方的话; 能清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事、看图书。
5）掌握幼儿情感丰富的表现
能初步感受环境、生活和艺术中的美; 喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验; 乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
3.掌握sandwich反馈技巧
4. 了解体验式教学方法
素质目标：
1.具有良好的道德、情操和热爱 教育事业的思想
2.具有乐观向上，团结合作的优良品种
3.有适应现代幼儿教育发展，接受变革的心态
4.具备较高的自我反思能力
三、课程内容设计
课程设计内容为五大模块：健康模块、科学模块、社会模块、语言模块和艺术模块。
四、能力训练项目设计
五、第一节课梗概
1.热身练习，进入角色
学生经过大一英语课和部分专业课程的学习已经具备了最基本的听说读写能力的基础和一些基本的专业素养，通过让学生思考现在大多数幼儿园中存在的问题，引出幼儿五大领域目标技能训练
2. 导入课程
课程简介：课程学习目标;课程学习方法，进度安排，考核方式;布置学习任务：介绍学习情境;引导学生分析出五大领域目标技能训练的步骤，按照步骤把学习项目分成2个子项目和6个任务。
3.按照顺序讲解各学习子项目
4.课堂小结
总结本次课程内容
检查学生学习成果
解答疑问
预告下次课程学习内容
六、考核
本课程是加拿大与中方合作办学学前教育专业英语语言基础素质必修课程。按照加拿大合作院校的要求，每门课程都需要两种以上的考核方式，本课程考核方式是以能力为基础的（CBA）多元评价，选择了提供学习证明材料（portfolio）、书面考试和教学演示（teaching demonstration）三种考核方式，涵盖所有知识目标和能力目标，兼顾过程考核和结果考核。
结语
本课程整体教学设计的思路是能力本位、工作导向和任务驱动，按照“典型情境 — 工作任务 — 能力要求 — 知识体系”设计了并行的两个学习项目。
重新设计后的课程， 在工作任务和学习任务、工作环境和学习情境、工作过程和教学过程、岗位标准和考核标准等方面实现了统一，能够更好的培养学生的职业能力。
参考资料
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