论文部分内容阅读
外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，匆分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的英语的教学实际。
持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣英语教学是要重视培养兴趣，学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
一坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。
多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
二密切联系生活实际,创造轻松愉悦地学习环境
生活中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望,一句话."英语就在我们的生活中,.亲友的教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此, 我们可以充分利用好这
.結条件,发挥其作用,诱发学生学习英语的兴趣,自由地施展个性,使学生产生积极的学习情绪:我在教身体部位的英语单词时,我总是喜欢走到学生们中间,轻轻摸摸学生的头,捏捏同学的鼻子,耳朵或指指自已的眼睛等,让学生明白,我们所有的身体部位都可用英语来表达.同时他们会感受到教师的亲切和蔼,并置身二一种轻松愉悦的学习环境中,从而自然地想说英语想学英语.
学生们的学习兴趣,是无限膨胀的.只有我们做一个生活中的有心人,留心观察我们身边的事物,到处都有学生学习的兴趣点,;只要我们善于.善于收集,善于发挥这些肖趣在英语课堂中的作用,就一定收获成功的喜悦.
三教师的语言要生动风趣，能够吸引学生
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。
四/调动学生学习的主动性,让他们获得学习英语的历功感和自豪感.
兴趣是学习的源泉,兴趣是思维的"引火线",兴趣是学习的动力.一旦学生对某事物产生了兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受一种愉悦的体验,他们就会对英语乐学善学会学,学而忘我,乐此不疲,强烈的求知欲就会进一步促使他们主动的学习,积极地思考,从而取得事半功倍的效果,相反,如果学生们对学习不感兴趣,情况就会大相径庭.因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点,紧密联系生活情景,采用生动有趣的教学方法,创设丰富多采的课堂活动,点燃学生学生对英语学科热爱的火花,培养学生学习英主的良好习惯,开发学生智力,发掘学生内在潜能,从则大力提高小学英语教育教学质量.
五激发想象力和创造力
不是在“教教材”，而是在“用教材教”。我根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”
英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的英语的教学实际。
持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣英语教学是要重视培养兴趣，学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
一坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。
多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。
高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
二密切联系生活实际,创造轻松愉悦地学习环境
生活中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望,一句话."英语就在我们的生活中,.亲友的教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此, 我们可以充分利用好这
.結条件,发挥其作用,诱发学生学习英语的兴趣,自由地施展个性,使学生产生积极的学习情绪:我在教身体部位的英语单词时,我总是喜欢走到学生们中间,轻轻摸摸学生的头,捏捏同学的鼻子,耳朵或指指自已的眼睛等,让学生明白,我们所有的身体部位都可用英语来表达.同时他们会感受到教师的亲切和蔼,并置身二一种轻松愉悦的学习环境中,从而自然地想说英语想学英语.
学生们的学习兴趣,是无限膨胀的.只有我们做一个生活中的有心人,留心观察我们身边的事物,到处都有学生学习的兴趣点,;只要我们善于.善于收集,善于发挥这些肖趣在英语课堂中的作用,就一定收获成功的喜悦.
三教师的语言要生动风趣，能够吸引学生
语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。
四/调动学生学习的主动性,让他们获得学习英语的历功感和自豪感.
兴趣是学习的源泉,兴趣是思维的"引火线",兴趣是学习的动力.一旦学生对某事物产生了兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受一种愉悦的体验,他们就会对英语乐学善学会学,学而忘我,乐此不疲,强烈的求知欲就会进一步促使他们主动的学习,积极地思考,从而取得事半功倍的效果,相反,如果学生们对学习不感兴趣,情况就会大相径庭.因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点,紧密联系生活情景,采用生动有趣的教学方法,创设丰富多采的课堂活动,点燃学生学生对英语学科热爱的火花,培养学生学习英主的良好习惯,开发学生智力,发掘学生内在潜能,从则大力提高小学英语教育教学质量.
五激发想象力和创造力
不是在“教教材”，而是在“用教材教”。我根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”