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【摘要】语文作为语言类学科，不仅在教育中占有非常重要地位，更在日常生活应用中起到实际作用，小学语文需要众多教学方式对小学生进行教育，朗读训练就是其中一项行之有效的教学方式，本文主要分析朗读训练在小学语文教学中的实施策略。
【关键词】小学语文 朗读训练 朗读技巧
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-119-01
随着新课改不断深入，素质教育全面开展，对于教师教学要求不断提高，在教学过程中应当酌情摒弃传统教学方式，创新教学方案，利用先进教学手段开展小学语文教学，朗读训练作为一种行之有效的教学方式，越来越得到小学语文教师重视，朗读训练不仅有效使小学生更好掌握语文知识，还能够让学生在朗读中加深印象，促使掌握知识得到巩固。
一、朗读训练、注意事项
虽说朗读训练能够很好提升小学语文教学，但是其中还有许多需要注意的事项，如普通话教学、朗读情感、流利朗读等都需要教师从中考虑，促使真正利用朗读训练培养小学生学习语文效率。
（一）细化标准
朗读有朗读规矩，通過了解朗读标准，并从整体进行观察来看，小学语文主要要求在朗读时，使用普通话、正确、流利并且有感情朗读课文，学生在朗读过程中需要严格遵循朗读标准，细化朗读标准，明确朗读内涵，教师在小学语文教学中严格按照以上朗读教学标准开展教学，以使用普通话的前提下，将学生引导向正确、流利并富有感情来朗读课文，促使学生在正确引导下进行朗读训练，以此实现朗读训练提升小学语文教学的目标。
（二）把握整体层次
正确、流利、有感情进行朗读，作为朗读训练标准，是需要在教学课程中严格遵循的教学方式，但在三者之间也需要一定侧重，并具备一定层次。教师在教学过程中不可统一规定，尤其是小学语文教学，小学生需要逐步掌握，分开主次可以让学生能够更好地掌握关注点，逐步推进。统一对三项标准对待，学生分不清主次学生无法有效使用朗读标准。朗读训练中“正确”最基本，也是基础，在“正确”的基础上需要“流利”朗读，富有感情开展朗读是建立在“流利”与“正确”的基础上，只有层次明确，学生才能够明白侧重点在哪里，才能够在逐一掌握朗读训练方式方法。
（三）侧重评定
在朗读训练中需要教师引导教学，在引导过程中需要注意分寸以及尺度，首先需要理顺文中意义并能够通顺朗读。其次，在学生在朗读过程中把控学生与其、语调、语音，并指导学生如何正确进行朗读，最后，以上两者都做到以后，便需要融人感情进行朗读，在朗读过程中激发想象力，以此达到“正确”， “流利”， “富有感情”朗读标准。
二、实施高效朗读训练策略
利用朗读训练教学小学语文时，可以将朗读训练融入阅读课程之中，明确告知学生朗读训练包含在阅读教学环节之中。朗读训练是用来有效辅助阅读，其目的是使学生更好理解课文内容的重要方式。因此，朗读训练作为语文阅读教学的辅助方式，在进行朗读训练时，没必要开展展项课程，单独安排时间，开展专项指导，在小学语文日常教学中合理安排其中环节即可，落实朗读训练在小学语文教学中的教学方式，可以从读前铺垫、读中指导、读后评价三个方面开展。
（一）读前铺垫
在语文教学中预习的作用十分重要，尤其是在小学语文教学中，可以使学生提前了解教师在课堂中即将传授的知识，尽早养成预习习惯对于学生学习来说也是非常有效的学习方式。由于教师在课堂中安排朗读的时间不会太多，教师在课堂中的侧重点都会放在对学生情感指导方面，所以朗读便需要在课前完成。这就需要学生在课前做好预习，利用一切可以利用地资源，在课前尽可能掌握生字、理解障碍词，以上完成后便开始熟读课文。另朗读教学不应单一局限于课上，而是把课前、课中以及课后贯穿起来开展朗读训练，以此提升学生学习知识效率，朗读水平也得到提升。
例：学生在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以让学生在课前进行预习，像“蝌蚪”这类词语如果不认识便可查阅资料或者在家询问父母，使得在课前生字便已掌握，并可以流利朗读。
（二）课中铺垫
在课堂中教师与学生近距离接触，可以很好引导学生开展朗读训练，课中教师主要做的就是引导学生富有感情朗读，纠正学生在朗读中出现的错误。需要教师在实际教学中灵活运用教学方法，挖掘字词之中情感，带入学生走进课文之中，引导学生开发想象力，其中可以通过一些教学手段。如多媒体技术教学使学生了解文章背景，如此便能够使学生富有感情开展朗读，以此提升朗读水平。
例：学生在学习《拍手歌》这篇文章时，由于课前已经预习过了教师可以先引导学生进行朗读，由于这篇文章是以欢快的气氛进行朗读，教师可以让学生一边拍手一边朗读，以此提升课堂气氛，达到教学目的。
（三）课后评价
课前预习、课中教学都很重要，同样课后评价对于学生来说也非常重要，这样不仅让学生清晰在朗读中还存在哪些不足，通过指导有效改正。朗读水平通过改正或者已经不错的学生，教师应当及时给予鼓励以此使学生提高自信心，在学习过程中更加用心，更加有效提升自身学习能力。
例：当学生学习《望庐山瀑布》这篇古文时，课后开展评比可以踊跃举手，或者教师挑选，从中指征朗读中可能会出现的问题，对于朗读优异的学生给予表扬，以此提升学生自信心。
三、总结
综上所述，朗读训练对小学语文教学有着显著辅助效果，有效利用朗读训练可以提升小学语文教学效率，本着正确、流利以及富有感情的朗读标准，引导学生在课前、课中、课后开展朗读训练，使得朗读训练有效辅助小学语文教学。
【参考文献】
[1]訾艳春.小学语文教学中朗读训练的有效措施[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（1）
[2]申鹏琛.浅议朗读训练在小学语文教学中的方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）.
【关键词】小学语文 朗读训练 朗读技巧
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-119-01
随着新课改不断深入，素质教育全面开展，对于教师教学要求不断提高，在教学过程中应当酌情摒弃传统教学方式，创新教学方案，利用先进教学手段开展小学语文教学，朗读训练作为一种行之有效的教学方式，越来越得到小学语文教师重视，朗读训练不仅有效使小学生更好掌握语文知识，还能够让学生在朗读中加深印象，促使掌握知识得到巩固。
一、朗读训练、注意事项
虽说朗读训练能够很好提升小学语文教学，但是其中还有许多需要注意的事项，如普通话教学、朗读情感、流利朗读等都需要教师从中考虑，促使真正利用朗读训练培养小学生学习语文效率。
（一）细化标准
朗读有朗读规矩，通過了解朗读标准，并从整体进行观察来看，小学语文主要要求在朗读时，使用普通话、正确、流利并且有感情朗读课文，学生在朗读过程中需要严格遵循朗读标准，细化朗读标准，明确朗读内涵，教师在小学语文教学中严格按照以上朗读教学标准开展教学，以使用普通话的前提下，将学生引导向正确、流利并富有感情来朗读课文，促使学生在正确引导下进行朗读训练，以此实现朗读训练提升小学语文教学的目标。
（二）把握整体层次
正确、流利、有感情进行朗读，作为朗读训练标准，是需要在教学课程中严格遵循的教学方式，但在三者之间也需要一定侧重，并具备一定层次。教师在教学过程中不可统一规定，尤其是小学语文教学，小学生需要逐步掌握，分开主次可以让学生能够更好地掌握关注点，逐步推进。统一对三项标准对待，学生分不清主次学生无法有效使用朗读标准。朗读训练中“正确”最基本，也是基础，在“正确”的基础上需要“流利”朗读，富有感情开展朗读是建立在“流利”与“正确”的基础上，只有层次明确，学生才能够明白侧重点在哪里，才能够在逐一掌握朗读训练方式方法。
（三）侧重评定
在朗读训练中需要教师引导教学，在引导过程中需要注意分寸以及尺度，首先需要理顺文中意义并能够通顺朗读。其次，在学生在朗读过程中把控学生与其、语调、语音，并指导学生如何正确进行朗读，最后，以上两者都做到以后，便需要融人感情进行朗读，在朗读过程中激发想象力，以此达到“正确”， “流利”， “富有感情”朗读标准。
二、实施高效朗读训练策略
利用朗读训练教学小学语文时，可以将朗读训练融入阅读课程之中，明确告知学生朗读训练包含在阅读教学环节之中。朗读训练是用来有效辅助阅读，其目的是使学生更好理解课文内容的重要方式。因此，朗读训练作为语文阅读教学的辅助方式，在进行朗读训练时，没必要开展展项课程，单独安排时间，开展专项指导，在小学语文日常教学中合理安排其中环节即可，落实朗读训练在小学语文教学中的教学方式，可以从读前铺垫、读中指导、读后评价三个方面开展。
（一）读前铺垫
在语文教学中预习的作用十分重要，尤其是在小学语文教学中，可以使学生提前了解教师在课堂中即将传授的知识，尽早养成预习习惯对于学生学习来说也是非常有效的学习方式。由于教师在课堂中安排朗读的时间不会太多，教师在课堂中的侧重点都会放在对学生情感指导方面，所以朗读便需要在课前完成。这就需要学生在课前做好预习，利用一切可以利用地资源，在课前尽可能掌握生字、理解障碍词，以上完成后便开始熟读课文。另朗读教学不应单一局限于课上，而是把课前、课中以及课后贯穿起来开展朗读训练，以此提升学生学习知识效率，朗读水平也得到提升。
例：学生在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，可以让学生在课前进行预习，像“蝌蚪”这类词语如果不认识便可查阅资料或者在家询问父母，使得在课前生字便已掌握，并可以流利朗读。
（二）课中铺垫
在课堂中教师与学生近距离接触，可以很好引导学生开展朗读训练，课中教师主要做的就是引导学生富有感情朗读，纠正学生在朗读中出现的错误。需要教师在实际教学中灵活运用教学方法，挖掘字词之中情感，带入学生走进课文之中，引导学生开发想象力，其中可以通过一些教学手段。如多媒体技术教学使学生了解文章背景，如此便能够使学生富有感情开展朗读，以此提升朗读水平。
例：学生在学习《拍手歌》这篇文章时，由于课前已经预习过了教师可以先引导学生进行朗读，由于这篇文章是以欢快的气氛进行朗读，教师可以让学生一边拍手一边朗读，以此提升课堂气氛，达到教学目的。
（三）课后评价
课前预习、课中教学都很重要，同样课后评价对于学生来说也非常重要，这样不仅让学生清晰在朗读中还存在哪些不足，通过指导有效改正。朗读水平通过改正或者已经不错的学生，教师应当及时给予鼓励以此使学生提高自信心，在学习过程中更加用心，更加有效提升自身学习能力。
例：当学生学习《望庐山瀑布》这篇古文时，课后开展评比可以踊跃举手，或者教师挑选，从中指征朗读中可能会出现的问题，对于朗读优异的学生给予表扬，以此提升学生自信心。
三、总结
综上所述，朗读训练对小学语文教学有着显著辅助效果，有效利用朗读训练可以提升小学语文教学效率，本着正确、流利以及富有感情的朗读标准，引导学生在课前、课中、课后开展朗读训练，使得朗读训练有效辅助小学语文教学。
【参考文献】
[1]訾艳春.小学语文教学中朗读训练的有效措施[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（1）
[2]申鹏琛.浅议朗读训练在小学语文教学中的方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（7）.