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摘 要：随着人们生活水平的提升和文化意识的觉醒，音乐鉴赏教学的重要性也在不断的提升，在高中音乐鉴赏教学过程中培养学生良好的审美修养和个性品质成为了我们教育教学工作的主要内容。在新课程改革的环境下，教师应当积极探索更多的有效教学途径，提升学生对音乐文化的喜爱程度，增强学生对音乐文化的理解，使学生能够在音乐鉴赏的过程中形成良好的个性。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：高中;音乐鉴赏;教学
在过去的高中音乐鉴赏教学过程中，我们使用的教学方法大多是对教学内容进行充分的讲解，从而达到开阔学生眼光的目的，这种教学方式下的学生虽然可以获取较多的信息，但是很容易导致学生形成被动的学习心理，难以促使学生真正地形成良好的审美修养，不利于学生的长远发展。在新课程改革的环境下，为了改变学生被动学习的方式，我们应当以激发学生的学习兴趣为基础，引导学生展开自主学习，让学生能够真正地参与到音乐鉴赏的过程中来，从而提升课堂教学效果。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入环节对学生在课堂上的参与度会起到非常重要的影响，继而影响到课堂教学的效益。在高中音乐鉴赏课堂导入的过程中，教师要坚持简短化、趣味化、主体化的原则，使用多样化的课堂导入方法吸引学生的学习兴趣，利用较短的时间使学生的注意力集中在课堂上，形成良好的学习态度，从而提升课堂教学效果。
比如，在学习《独特的民族风》这一节内容时，我使用了图片导入的方式，利用多媒体设备为学生展示了多幅体现民族区域特色的图片，如一望无际的内蒙古草原、欢歌载舞的新疆风情，引起学生的好奇心，接下来再向学生提出问题：“如果让你给这些图片配上音乐，你会选择什么类型的音乐？”从而与学生进行互动，吸引学生参与课堂表达;再比如，在学习《俄罗斯民族风情》这一节内容时，我使用了谜语导入的方式，谜题是“人我不分离，日落横眼下，无手共二斤，三字成一国”，然后告诉学生谜底是一个国家，这样的课堂导入带有一定的挑战性，符合当代高中学生的兴趣需求，可以有效地引起学生的参与兴趣，继而使学生更好地加入到接下来的音乐鉴赏活动中来，提升课堂教学效果。
二、增强课堂提问的启发性
课堂提问是课堂教学过程中教师与学生展开有效互动的重要形式，具有启发性的课堂提问可以提升学生对所学音乐的理解程度，让学生以深刻的思维加入到音乐鉴赏活动中来，有助于提升课堂教学的效果，帮助学生获得更大的进步。因此，教师要改变过去的单一、片面的提问方式，增强课堂提问对学生的启发性，调动学生的思维。
比如，在学习《欧洲民间音乐》这一节内容时，为了使学生进一步了解欧洲民间音乐的特点，我使用了对比提问的方式，将前面教学中学到的非洲歌舞音乐的内容播放给学生，让学生对两种音乐进行对比，回答问题：这两种音乐在旋律上有什么不同？从而提升学生音乐鉴赏的效率;再比如，在学习《音乐与人生》这一节内容时，在课堂上给学生播放《长江之歌》，让学生静下心来品味这首歌曲，之后向学生提出问题：“听到这首歌曲，你的心情是怎样的呢？你想要使用什么样的语言去表达自己的心情”，从而引起学生的深思，使学生站在自己的角度去品味这首歌曲，提升学生对音乐的品味能力。在课堂提问的过程中，教师尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主思考，让学生学会独立地品味音乐，形成良好的审美趣味。
三、重视课堂教学的开放性
随着社会经济与文化的发展，创造性思维已经成为了我们教育教学工作的重点，也给我们的教学方式带来了很大的改进。在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师要积极开发教学资源，提升教学活动的开放性，引导学生探索更多的音乐文化，促进学生创造性思维的全面发展。
比如，在学习《流行风》这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，鼓励学生在课下自主组成小组，进行集中讨论，确定小组要研究的与流行音乐相关的方向，利用互联网等途径搜集相关的信息，展开调查和记录，将获得到的信息整合到一起，制作成研究报告。这样的实践活动可以满足高中学生的好胜心和求知欲，促使学生积极主动地参与进来。在本次活动当中，有的学生调查了音乐剧相关的知识，有的學生了解到了内地流行乐坛变化的过程，有的学生调查分析了演唱风格相关的内容，等等。这样，通过开放性的教学实践活动的开展，大大地提升了学生对音乐的喜爱，使学生主动了解到了更多的音乐文化，有助于学生审美水平的不断提升。
本文针对提升高中音乐鉴赏教学有效性的策略展开了一番叙述。高中学生正处于青春期的年龄阶段，具备了较强的对事物的分辨能力，思维和审美能力具有很强的可塑性，因此，为了保护学生的特殊性，在高中音乐教学过程中，教师要多方位培养学生的自主学习意识，增强学生在音乐课堂上的体验感，鼓励学生展开自主学习，让学生能够更好地参与进来，形成独特的审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 杨晴. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].东北师范大学，2016.
[2] 王静. 高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：高中;音乐鉴赏;教学
在过去的高中音乐鉴赏教学过程中，我们使用的教学方法大多是对教学内容进行充分的讲解，从而达到开阔学生眼光的目的，这种教学方式下的学生虽然可以获取较多的信息，但是很容易导致学生形成被动的学习心理，难以促使学生真正地形成良好的审美修养，不利于学生的长远发展。在新课程改革的环境下，为了改变学生被动学习的方式，我们应当以激发学生的学习兴趣为基础，引导学生展开自主学习，让学生能够真正地参与到音乐鉴赏的过程中来，从而提升课堂教学效果。
一、使用多样化的课堂导入方法
课堂导入环节对学生在课堂上的参与度会起到非常重要的影响，继而影响到课堂教学的效益。在高中音乐鉴赏课堂导入的过程中，教师要坚持简短化、趣味化、主体化的原则，使用多样化的课堂导入方法吸引学生的学习兴趣，利用较短的时间使学生的注意力集中在课堂上，形成良好的学习态度，从而提升课堂教学效果。
比如，在学习《独特的民族风》这一节内容时，我使用了图片导入的方式，利用多媒体设备为学生展示了多幅体现民族区域特色的图片，如一望无际的内蒙古草原、欢歌载舞的新疆风情，引起学生的好奇心，接下来再向学生提出问题：“如果让你给这些图片配上音乐，你会选择什么类型的音乐？”从而与学生进行互动，吸引学生参与课堂表达;再比如，在学习《俄罗斯民族风情》这一节内容时，我使用了谜语导入的方式，谜题是“人我不分离，日落横眼下，无手共二斤，三字成一国”，然后告诉学生谜底是一个国家，这样的课堂导入带有一定的挑战性，符合当代高中学生的兴趣需求，可以有效地引起学生的参与兴趣，继而使学生更好地加入到接下来的音乐鉴赏活动中来，提升课堂教学效果。
二、增强课堂提问的启发性
课堂提问是课堂教学过程中教师与学生展开有效互动的重要形式，具有启发性的课堂提问可以提升学生对所学音乐的理解程度，让学生以深刻的思维加入到音乐鉴赏活动中来，有助于提升课堂教学的效果，帮助学生获得更大的进步。因此，教师要改变过去的单一、片面的提问方式，增强课堂提问对学生的启发性，调动学生的思维。
比如，在学习《欧洲民间音乐》这一节内容时，为了使学生进一步了解欧洲民间音乐的特点，我使用了对比提问的方式，将前面教学中学到的非洲歌舞音乐的内容播放给学生，让学生对两种音乐进行对比，回答问题：这两种音乐在旋律上有什么不同？从而提升学生音乐鉴赏的效率;再比如，在学习《音乐与人生》这一节内容时，在课堂上给学生播放《长江之歌》，让学生静下心来品味这首歌曲，之后向学生提出问题：“听到这首歌曲，你的心情是怎样的呢？你想要使用什么样的语言去表达自己的心情”，从而引起学生的深思，使学生站在自己的角度去品味这首歌曲，提升学生对音乐的品味能力。在课堂提问的过程中，教师尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自主思考，让学生学会独立地品味音乐，形成良好的审美趣味。
三、重视课堂教学的开放性
随着社会经济与文化的发展，创造性思维已经成为了我们教育教学工作的重点，也给我们的教学方式带来了很大的改进。在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师要积极开发教学资源，提升教学活动的开放性，引导学生探索更多的音乐文化，促进学生创造性思维的全面发展。
比如，在学习《流行风》这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，鼓励学生在课下自主组成小组，进行集中讨论，确定小组要研究的与流行音乐相关的方向，利用互联网等途径搜集相关的信息，展开调查和记录，将获得到的信息整合到一起，制作成研究报告。这样的实践活动可以满足高中学生的好胜心和求知欲，促使学生积极主动地参与进来。在本次活动当中，有的学生调查了音乐剧相关的知识，有的學生了解到了内地流行乐坛变化的过程，有的学生调查分析了演唱风格相关的内容，等等。这样，通过开放性的教学实践活动的开展，大大地提升了学生对音乐的喜爱，使学生主动了解到了更多的音乐文化，有助于学生审美水平的不断提升。
本文针对提升高中音乐鉴赏教学有效性的策略展开了一番叙述。高中学生正处于青春期的年龄阶段，具备了较强的对事物的分辨能力，思维和审美能力具有很强的可塑性，因此，为了保护学生的特殊性，在高中音乐教学过程中，教师要多方位培养学生的自主学习意识，增强学生在音乐课堂上的体验感，鼓励学生展开自主学习，让学生能够更好地参与进来，形成独特的审美能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 杨晴. 体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[D].东北师范大学，2016.
[2] 王静. 高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术研究[D].山东师范大学，2015.