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兴趣是指人们力求知识和获取某种事物并与积极、肯定情绪相联系的个性倾向。兴趣直接影响学生学习的动机，兴趣是思维训练的一种“内驱力”，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
如何提高学生学习数学的兴趣，教师在数学教学过程中要善于挖掘教材潜力，创设美好的数学情境教学，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。本文结合自身教学实践，从几个方面谈了培养数学兴趣的方法。
一、提高自身素质，热爱学生，培养学生的学习兴趣
根据中学生的年龄特征，他们的思维很大程度上取决于感情、意志、性格等心理品质。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中学生学好数学的重要心理因素。大多数中学生特别喜欢素质高的老师。即具有高贵的气质，渊博的知识，敏捷的思维、高雅的谈吐又富于幽默且善解人意的老师。这类老师会对学生产生一种自然的吸引力，使学生对他（她）产生“敬重”和“崇拜”心理，进而“信其道”，对他（她）所教的学科感兴趣。
向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力，相信自己能够学好数学。在人格上尊重他们，对他们每一个人尤其是差生，都要寄予期望，让他们从老师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。
总之，一个有丰富教育教学经验且热爱学生的教师，完全可以针对学生的心理特征和学习状况，循循善诱，既教书育人，又使学生愉快的投入到數学学习中去。
二、培养学生学透课本例习题，挖掘例习题间地内在联系，让学生体验数学美
教科书上的例习题，孤立地看，似乎较基本、简单。但若我们能扎扎实实地把例习题学透，变换条件、结论，并与书上习题、复习题联系起来，我们对数学知识的学习和理解又上了一个新的台阶。下面以二次函数为例，说明之。
已知三点的坐标求二次函数解析式的方法很多。但已知三点中若有两点的纵坐标均为零，我们用求解析式最快。
例：填空：抛物线与y轴的交点坐标是 （ ），与x轴的交点坐标是（ ）（ ）。
易求得三点坐标分别为（0，-3），（-0.25，0）、（3，0）。待学生填完空后，可反过来问：若已知抛物线过以上三点，怎样求其解析式呢？待学生思考后再问，二次函数除了有一般式、顶点式，还有什么表达方式呢？中，分别代表什么呢？该题中，若我们把交点横坐标代入上式，可得①，再把（0，-3）代入①，得：，解得a=4，将其代入①，得，展开即得原抛物线解析式。此时学生会觉得既兴奋又豁然开朗，原来还有如此简单的解法！记忆自然会非常深刻。
此法可解决书中一类习题。从该例中学生可体验到通过思考后发现的数学简洁美。用此类方法进一步探索教材中的数学问题，我们还会发现数学的和谐美、对称美、新奇美及数学逻辑的严谨美等等。例如，学完二次函数，我们可以形异实同的变式训练题：
（1）当m为何值时，抛物线与x轴无交点？
（2）当m为何值时，一元二次方程无实根？
（3）当m为何值时，关于x的二次三项式的值恒为正？
（4）当m为何值时，多项式在实数范围内不可分解？
（5）当m为何值时，不等式的解集为全体实数？
引导学生实现一道题向另一类题、多类题的迁移。上题的5个问均可由△<0求解。学生在探索美的过程中，自然会感觉学数学并不那么难，它有那么多的内在规律可寻，真是奇妙无比，进去了真是一种享受。
三、精心设疑，拨动思弦，诱发学生的学习兴趣
教育心理学的研究表明，学生的学习兴趣一般经过“好奇—求知—爱好—入迷追求”的过程之后形成的。因此，在教学中特别要注意，以知识本身吸引学生，在课堂中提出与教学内容有关的，能引起学生好奇与思考的问题。以立体几何为例。立体几何是研究空间图形的性质的，怎样使学生的思维冲破平面图形的限制，从平面图形中跳出来，跃到空间图形的大千世界中，激发学生对立体几何的兴趣，培养空间想象能力，上好绪论课，精心设疑，能使学生一开始就喜欢立体几何。
什么是立体几何？它的研究内容是什么？可画出如下两个图，让学生说出哪个图是凸出来的？哪个图是凹进去的？
学生没有把握，不敢贸然肯定，为此再在甲、乙上各画一条直线，让学生观察回答。
学生很快作出了正确判断，这样使学生产生凸凹感。对立体几何发生了兴趣。
四、以古引新，增强学生的学习兴趣
用数学历史故事，增强学生兴趣。
如在讲解等比数列的前n项和公式时，可利用下面的故事引入等比数列前n项和公式。故事说印度太子西拉谟打算奖励棋艺发明家，让他自己任意选择奖品。发明家请求，要按棋盘上的格数赏给他米粒，但须第一格给1粒米，第二格给两粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍；太子未加思索就答应了发明家的请求。但在计算时发现棋盘虽然只有64格，但总的米粒数却大得惊人，即使将印度的存米拿出来，也不够用。这是因为：设64个数的和为S，
则S=1+2+22+23+…+262+263=264-1=18446744073709551615
这样多的米粒，如果铺在地球表面上，其厚度可达9毫米。这个问题的计算，就是靠我们要学习的等比数列的前n项和公式。
这样的以古引新，有趣而又自然，诱发了学生的“思维情操”，使教学收到较好的效果，同时又激发了学生的学习兴趣。
五、结束语
总之，青少年学生求知欲很强，教师要充分利用各种手段，探索有效的方法，激发学生学习数学的热情，培养学习兴趣，使学生能积极主动地参与教学活动，将“要我学”转变为“我要学”学会主动观察、思考、解决数学问题，真正成为学习的主人！
如何提高学生学习数学的兴趣，教师在数学教学过程中要善于挖掘教材潜力，创设美好的数学情境教学，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。本文结合自身教学实践，从几个方面谈了培养数学兴趣的方法。
一、提高自身素质，热爱学生，培养学生的学习兴趣
根据中学生的年龄特征，他们的思维很大程度上取决于感情、意志、性格等心理品质。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中学生学好数学的重要心理因素。大多数中学生特别喜欢素质高的老师。即具有高贵的气质，渊博的知识，敏捷的思维、高雅的谈吐又富于幽默且善解人意的老师。这类老师会对学生产生一种自然的吸引力，使学生对他（她）产生“敬重”和“崇拜”心理，进而“信其道”，对他（她）所教的学科感兴趣。
向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力，相信自己能够学好数学。在人格上尊重他们，对他们每一个人尤其是差生，都要寄予期望，让他们从老师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。
总之，一个有丰富教育教学经验且热爱学生的教师，完全可以针对学生的心理特征和学习状况，循循善诱，既教书育人，又使学生愉快的投入到數学学习中去。
二、培养学生学透课本例习题，挖掘例习题间地内在联系，让学生体验数学美
教科书上的例习题，孤立地看，似乎较基本、简单。但若我们能扎扎实实地把例习题学透，变换条件、结论，并与书上习题、复习题联系起来，我们对数学知识的学习和理解又上了一个新的台阶。下面以二次函数为例，说明之。
已知三点的坐标求二次函数解析式的方法很多。但已知三点中若有两点的纵坐标均为零，我们用求解析式最快。
例：填空：抛物线与y轴的交点坐标是 （ ），与x轴的交点坐标是（ ）（ ）。
易求得三点坐标分别为（0，-3），（-0.25，0）、（3，0）。待学生填完空后，可反过来问：若已知抛物线过以上三点，怎样求其解析式呢？待学生思考后再问，二次函数除了有一般式、顶点式，还有什么表达方式呢？中，分别代表什么呢？该题中，若我们把交点横坐标代入上式，可得①，再把（0，-3）代入①，得：，解得a=4，将其代入①，得，展开即得原抛物线解析式。此时学生会觉得既兴奋又豁然开朗，原来还有如此简单的解法！记忆自然会非常深刻。
此法可解决书中一类习题。从该例中学生可体验到通过思考后发现的数学简洁美。用此类方法进一步探索教材中的数学问题，我们还会发现数学的和谐美、对称美、新奇美及数学逻辑的严谨美等等。例如，学完二次函数，我们可以形异实同的变式训练题：
（1）当m为何值时，抛物线与x轴无交点？
（2）当m为何值时，一元二次方程无实根？
（3）当m为何值时，关于x的二次三项式的值恒为正？
（4）当m为何值时，多项式在实数范围内不可分解？
（5）当m为何值时，不等式的解集为全体实数？
引导学生实现一道题向另一类题、多类题的迁移。上题的5个问均可由△<0求解。学生在探索美的过程中，自然会感觉学数学并不那么难，它有那么多的内在规律可寻，真是奇妙无比，进去了真是一种享受。
三、精心设疑，拨动思弦，诱发学生的学习兴趣
教育心理学的研究表明，学生的学习兴趣一般经过“好奇—求知—爱好—入迷追求”的过程之后形成的。因此，在教学中特别要注意，以知识本身吸引学生，在课堂中提出与教学内容有关的，能引起学生好奇与思考的问题。以立体几何为例。立体几何是研究空间图形的性质的，怎样使学生的思维冲破平面图形的限制，从平面图形中跳出来，跃到空间图形的大千世界中，激发学生对立体几何的兴趣，培养空间想象能力，上好绪论课，精心设疑，能使学生一开始就喜欢立体几何。
什么是立体几何？它的研究内容是什么？可画出如下两个图，让学生说出哪个图是凸出来的？哪个图是凹进去的？
学生没有把握，不敢贸然肯定，为此再在甲、乙上各画一条直线，让学生观察回答。
学生很快作出了正确判断，这样使学生产生凸凹感。对立体几何发生了兴趣。
四、以古引新，增强学生的学习兴趣
用数学历史故事，增强学生兴趣。
如在讲解等比数列的前n项和公式时，可利用下面的故事引入等比数列前n项和公式。故事说印度太子西拉谟打算奖励棋艺发明家，让他自己任意选择奖品。发明家请求，要按棋盘上的格数赏给他米粒，但须第一格给1粒米，第二格给两粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍；太子未加思索就答应了发明家的请求。但在计算时发现棋盘虽然只有64格，但总的米粒数却大得惊人，即使将印度的存米拿出来，也不够用。这是因为：设64个数的和为S，
则S=1+2+22+23+…+262+263=264-1=18446744073709551615
这样多的米粒，如果铺在地球表面上，其厚度可达9毫米。这个问题的计算，就是靠我们要学习的等比数列的前n项和公式。
这样的以古引新，有趣而又自然，诱发了学生的“思维情操”，使教学收到较好的效果，同时又激发了学生的学习兴趣。
五、结束语
总之，青少年学生求知欲很强，教师要充分利用各种手段，探索有效的方法，激发学生学习数学的热情，培养学习兴趣，使学生能积极主动地参与教学活动，将“要我学”转变为“我要学”学会主动观察、思考、解决数学问题，真正成为学习的主人！