【摘要】开放性题目具有不确定性、发散性、探索性、创新性等特征，其教育价值体现在：它是一种人文精神和数学素养的形成过程，能让学生认知结构发生变化，使其数学知识和能力得到明显的提高，以最终培养学生的创新意识和创新能力。因而，教师在日常教学中，要大胆创新，让学生适当地进行开放性的练习，并努力让学生在练习过程中品尝成功的快乐，收获自信，从而使学生的数学能力得以提升。结合日常教学实践，本文对开放性练习可从情境型开放、自助型开放、多向发散型开放、多余干扰型开放等几个类型进行了探讨。
　　【关键词】小学数学;开放性练习;思维
　　开放性练习，其開放性、多变性以及灵活性让学生的思维空间更加广阔，适当地开放性练习，既能让学生巩固基础，又能充分激发学生的探索热情，求知欲望，打破学生的思维定势，并能培养学生的创新意识、数学应用意识和良好的创新习惯。多年的实践表明，它的作用是显著的。下面就题目设计类型对开放性练习进行初探。
　　一、题目情境开放，让数学充满生活的味道
　　心理学研究显示：当学习内容更贴近生活，学生自觉接纳的程度越高，参与度和积极性也就越高。生活离不开数学，数学源于生活，教师要善于把枯燥的数学内容适当变换，变成学生生活中触手可摸的生活问题。这样学生学习的兴趣更容易被激发，学生更能积极探索、思考，从而思维得到拓展，并实现数学模型迁移。例如，四年级下册第一单元解决问题例5，我在设计练习的时候，结合实际，改编了这样一道练习：“我校四年级学生准备去金山公园踏春，要租车前往，小车可坐20人，租金300元，大车可坐40人，租金500元，共有老师14人，学生326人，你能想出一个最省钱的租车方案吗？”春游是学生们非常喜欢的活动，问题一出，学生们热情高涨，小组讨论气氛异常热烈，整道题下来，课本的新知得到很好的巩固和运用，思维得到发展。再比如，四年级下册第八单元《平均数》我设计了这样一道题目：“我校四年级班际朗诵比赛，邀请你当评委，共有6位评委，第一位选手比赛后，他们给出的分数分别是89