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陈铁梅，修颀的身材，明亮的眼睛，齐腰的长发，常常是一身有浓郁民族色彩的打扮，业内人都叫她“铁梅”，孩子们都喊她“铁老师”“梅老师”。自从成为一名光荣的人民教师，她教美术，做课程，德艺双馨，又带着团队和同伴们一起成长。更重要的是，她的心中装满了学生，以一位美术教师的专业素养和人民教师的职业禀赋，向美而教，以美育人，出色地擔当着“引路人”。
名师都是从课堂里走出来的，陈铁梅自然也不例外。从站上讲台的那一天起，她就致力于“四美课堂”的构建——美的体验、美的发现、美的欣赏、美的表现与创造，让美术课堂成为孩子们最向往的课堂，让美术教育成为学生生命成长的有力载体。不仅如此，她还努力改变课堂教学的传统样式，把课堂搬到学校花园、搬到博物馆，构建美术教育的“大背景、全视域”，充分激发学生对美的追求，进而增强生命意识和创造冲动。她的探索极大地促进了学生学习热情的高涨和审美素养的提升。2004级11班学生谈天说：“美术对于我来说是生命里不可或缺的东西，它像我的血液一样生在我身体里，是我精神上的一种支柱，也是我今后实现各种梦想的绝好依托。”2009级28班学生陈一檬说：“美术学习教会了我们用美的眼光发现世界、看待生活，教会了我们用热情与责任对待生活中的每一件事。”
课堂出彩是一位名师最核心的基本功，但美得有魅力的课堂必须有科学的理论作指导，同时需要不断探索，不断实践，努力形成优秀教师的教育教学观，并以此指导和优化教学。对课堂教学长期孜孜不倦的研究，势必让一位优秀教师渐渐形成对教学的独特见解，并逐渐将其凝结为一种既走入学科又带有强烈个性色彩的教学主张。实践的不断深入，理论的不断提升，陈铁梅形成了“审美人生教育”的教学主张。她认为义务教育阶段美术教师的首要任务，是帮助学生成长为“审美人”，而不是培养艺术家。所以，美术教育是在唤醒学生的美感经验，促发创造潜能，促使学生自觉用美术表达情感，激发起对生活的热爱并心领神会地享受其中。这一既体现教育理想又彰显教学个性的教学主张，让陈铁梅进一步明晰了专业发展的方向，更自觉地去向美而教，以美育人，也让她成为全省屈指可数的美术特级教师。
提出教学主张需要长久积淀，而要让教学主张真正落地，则需要更扎实的研究和探索，这样才能真正形成自己的话语体系。近10年来，陈铁梅借助课题研究，不断完善“审美人生教育”教学主张的体系。“十二五”期间，她申报了省立项课题“审美人生教育的理论与实践研究”，她大量阅读，深入实践，构建了审美人生教育理论与实践的基本框架。课题成功结题，她自己也被评为正高级教师，成为江苏省人民教育家培养对象。为了将研究推向深入，“十三五”期间，她又申报并认真投入人民教育家培养对象专项课题“审美人生教育理念阐释与教学再造实践研究”中，对教学主张从理论和实践两个维度做进一步深入研究，逐步完成了既系统又有较强操作性的话语体系。
作为美术教师，陈铁梅很自觉地把自己定位在“为党育人，为国育才”的位置上，通过美术学科培育审美人才。她及时将教科研成果实行转化，在认真执行国家课程的同时，努力建构提升学生审美力的课程体系。以“唤醒审美之眼”为主题，形成博物馆课程，含地方美术文化欣赏和博物馆藏品欣赏两类;以“开发审美之脑”为主题，形成跨界融通课程，含学科联合、艺术与心理和生活主题课程;以“练就审美之手”为主题，形成实践体验课程，含DIY、摄影艺术、沙画艺术、学校文化建设参与课程。丰富的课程为学生铺就了一条条发展的跑道，促进了学生的个性化发展。她和她的团队研发的精品课程“百幅名画欣赏”的文本由山西教育出版社出版，并被制作成微课，获“江苏省优秀节目展播奖”，通过App供全国中小学生使用。更难能可贵的是，在课程开发的过程中，她形成了教育家型教师应该拥有也必须具备的一种非常素养——课程思维，即课程研发的系统思维、课程内容的整合思维、课程实施的问题思维、课程教学的逆向思维。她构建了独特的课程思维系统，也彰显了功底深厚、思维独特的教育家型教师独有的魅力。
可以这样说，一位名师一旦形成了自己的课程思维，就意味着由一名经验型的名师走向了研究型的名师，从一名实践型名师走向了思想型名师。陈铁梅已经不只是一位学校骨干、区域名师、全省乃至全国有影响的名家，她已经并正在向着教育家的方向迈着坚定的步伐。最近，南通大学为陈铁梅成立了“审美人生教育研究所”，标志着一颗从最基层学校诞生的“教育家型”教育明星正冉冉升起。
陈铁梅以自己对教育的执着和热情让她的学生不仅会画画，更具备正确的价值观，人格健全、素养全面、品位高尚。她引领一批批学生走上了艺术道路：倪卿馨获“国际经编设计大赛”银奖并获两项专利;董春廷等4位学生考入中央美术学院;项哲青成长为享誉世界的蒸汽朋克艺术家;朱双杰成长为颇具影响力的青年中国画家，在国家级展览崭露头角;谈天摘获“中国最美书”、全国平面设计大赛金奖等多项国家级重要奖项;曹安之多次在美国举办画展，荣获“最具爱心慈善楷模”“江苏好青年”;曹安东参加慈善会举办的“书画献爱”活动，现场拍得的画作义款用于大病患者救助，入选“中国美德少年榜”。还有更多的学生立志成为“陈铁梅式的美术教师”，报考师范专业，目前至少有17名学生活跃在中小学以及大学的美术专业讲台上……
以美育生，教师更要以美自育。“南通市中青年陈铁梅名师工作室”的一群中青年教师在领衔人陈铁梅的引领下狂热地爱着美术教师这一份事业，狂热地爱着与自己生命交融的学生。他们有一个共同的愿景：将审美教育与人生教育相结合，培养人格健全的、生命充实的人。这一愿景很好地融汇在了每一次活动、每一件产品、每一次展示和每一次跨越中。
陈铁梅说过，我的使命就是帮助学生“成为人性意义上的真正的人”——用艺术思维关照世界和人生，在生活方式、状态和观念上按照审美原则进行取舍。三十多年来，她一直践行着自己的追求，向美而教，以美育人，燃起一团火，烧红半边天，不断完善着对新时代优秀教师的形象塑造。
（作者系江苏省南通市名师培养导师团副团长，江苏省特级教师）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com
名师都是从课堂里走出来的，陈铁梅自然也不例外。从站上讲台的那一天起，她就致力于“四美课堂”的构建——美的体验、美的发现、美的欣赏、美的表现与创造，让美术课堂成为孩子们最向往的课堂，让美术教育成为学生生命成长的有力载体。不仅如此，她还努力改变课堂教学的传统样式，把课堂搬到学校花园、搬到博物馆，构建美术教育的“大背景、全视域”，充分激发学生对美的追求，进而增强生命意识和创造冲动。她的探索极大地促进了学生学习热情的高涨和审美素养的提升。2004级11班学生谈天说：“美术对于我来说是生命里不可或缺的东西，它像我的血液一样生在我身体里，是我精神上的一种支柱，也是我今后实现各种梦想的绝好依托。”2009级28班学生陈一檬说：“美术学习教会了我们用美的眼光发现世界、看待生活，教会了我们用热情与责任对待生活中的每一件事。”
课堂出彩是一位名师最核心的基本功，但美得有魅力的课堂必须有科学的理论作指导，同时需要不断探索，不断实践，努力形成优秀教师的教育教学观，并以此指导和优化教学。对课堂教学长期孜孜不倦的研究，势必让一位优秀教师渐渐形成对教学的独特见解，并逐渐将其凝结为一种既走入学科又带有强烈个性色彩的教学主张。实践的不断深入，理论的不断提升，陈铁梅形成了“审美人生教育”的教学主张。她认为义务教育阶段美术教师的首要任务，是帮助学生成长为“审美人”，而不是培养艺术家。所以，美术教育是在唤醒学生的美感经验，促发创造潜能，促使学生自觉用美术表达情感，激发起对生活的热爱并心领神会地享受其中。这一既体现教育理想又彰显教学个性的教学主张，让陈铁梅进一步明晰了专业发展的方向，更自觉地去向美而教，以美育人，也让她成为全省屈指可数的美术特级教师。
提出教学主张需要长久积淀，而要让教学主张真正落地，则需要更扎实的研究和探索，这样才能真正形成自己的话语体系。近10年来，陈铁梅借助课题研究，不断完善“审美人生教育”教学主张的体系。“十二五”期间，她申报了省立项课题“审美人生教育的理论与实践研究”，她大量阅读，深入实践，构建了审美人生教育理论与实践的基本框架。课题成功结题，她自己也被评为正高级教师，成为江苏省人民教育家培养对象。为了将研究推向深入，“十三五”期间，她又申报并认真投入人民教育家培养对象专项课题“审美人生教育理念阐释与教学再造实践研究”中，对教学主张从理论和实践两个维度做进一步深入研究，逐步完成了既系统又有较强操作性的话语体系。
作为美术教师，陈铁梅很自觉地把自己定位在“为党育人，为国育才”的位置上，通过美术学科培育审美人才。她及时将教科研成果实行转化，在认真执行国家课程的同时，努力建构提升学生审美力的课程体系。以“唤醒审美之眼”为主题，形成博物馆课程，含地方美术文化欣赏和博物馆藏品欣赏两类;以“开发审美之脑”为主题，形成跨界融通课程，含学科联合、艺术与心理和生活主题课程;以“练就审美之手”为主题，形成实践体验课程，含DIY、摄影艺术、沙画艺术、学校文化建设参与课程。丰富的课程为学生铺就了一条条发展的跑道，促进了学生的个性化发展。她和她的团队研发的精品课程“百幅名画欣赏”的文本由山西教育出版社出版，并被制作成微课，获“江苏省优秀节目展播奖”，通过App供全国中小学生使用。更难能可贵的是，在课程开发的过程中，她形成了教育家型教师应该拥有也必须具备的一种非常素养——课程思维，即课程研发的系统思维、课程内容的整合思维、课程实施的问题思维、课程教学的逆向思维。她构建了独特的课程思维系统，也彰显了功底深厚、思维独特的教育家型教师独有的魅力。
可以这样说，一位名师一旦形成了自己的课程思维，就意味着由一名经验型的名师走向了研究型的名师，从一名实践型名师走向了思想型名师。陈铁梅已经不只是一位学校骨干、区域名师、全省乃至全国有影响的名家，她已经并正在向着教育家的方向迈着坚定的步伐。最近，南通大学为陈铁梅成立了“审美人生教育研究所”，标志着一颗从最基层学校诞生的“教育家型”教育明星正冉冉升起。
陈铁梅以自己对教育的执着和热情让她的学生不仅会画画，更具备正确的价值观，人格健全、素养全面、品位高尚。她引领一批批学生走上了艺术道路：倪卿馨获“国际经编设计大赛”银奖并获两项专利;董春廷等4位学生考入中央美术学院;项哲青成长为享誉世界的蒸汽朋克艺术家;朱双杰成长为颇具影响力的青年中国画家，在国家级展览崭露头角;谈天摘获“中国最美书”、全国平面设计大赛金奖等多项国家级重要奖项;曹安之多次在美国举办画展，荣获“最具爱心慈善楷模”“江苏好青年”;曹安东参加慈善会举办的“书画献爱”活动，现场拍得的画作义款用于大病患者救助，入选“中国美德少年榜”。还有更多的学生立志成为“陈铁梅式的美术教师”，报考师范专业，目前至少有17名学生活跃在中小学以及大学的美术专业讲台上……
以美育生，教师更要以美自育。“南通市中青年陈铁梅名师工作室”的一群中青年教师在领衔人陈铁梅的引领下狂热地爱着美术教师这一份事业，狂热地爱着与自己生命交融的学生。他们有一个共同的愿景：将审美教育与人生教育相结合，培养人格健全的、生命充实的人。这一愿景很好地融汇在了每一次活动、每一件产品、每一次展示和每一次跨越中。
陈铁梅说过，我的使命就是帮助学生“成为人性意义上的真正的人”——用艺术思维关照世界和人生，在生活方式、状态和观念上按照审美原则进行取舍。三十多年来，她一直践行着自己的追求，向美而教，以美育人，燃起一团火，烧红半边天，不断完善着对新时代优秀教师的形象塑造。
（作者系江苏省南通市名师培养导师团副团长，江苏省特级教师）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com