论文部分内容阅读
【摘要】情境教学是教师以为学生创设特定的情境为途径，旨在调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养和动机的激发，以形成主动发展的动因。语法是学习的中心，是表情达意的必要手段，在高中英语语法教学中，创设良好的教学情境十分必要，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行。
【关键词】语法教学 直观 故事 问题 活动
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。现今，中学语法教学的改革也是如火如荼，怎么能有效地将英语情境创设教学方法与语法教学相结合，把枯燥的语法知识变为学生生活实践中所能用到的工具，笔者在下文中将一一阐述。
一、创设直观情境
它是指教师运用实物模型及言语的直观手段进行教学。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显的必要。中学英语语法教学中的直观情境创设可根据具体教学内容合理进行。如教现在进行时可以用来表示“责备”语言这一内容时（如：You are always being late.），我就通过不同语音语调的示范朗读来促进学生的理解。教现在完成时与一般过去时的区别时，我采用线段这一直观画面来表示时间的先后关系。创设直观情境时可以采用以下两种方法。
1.利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境。心理学认为：中学生的情感容易受外界的影响，常随情境的变化而变化，具有很大的易感性。因此，教师可根据这一特点，利用直观教具和仪态语言使语法课堂变得生动有趣，努力创造和谐的英语环境，从而提高学生学习的效率。
2.利用多媒体创设立体的语法情境。在教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。利用多媒体技术，教师可以自己制作电脑课件，为学生创设一个立体的语法情境。
二、 创设故事情境
在我们的语法课堂上，讲解语法的形式一般是单一的，比如在学习一般过去时的时候，教师会先给出定义，然后是结构接着就是练习。故事法，即教师现场编一段小故事，将语法规则运用其中，或是给出故事的前半部分，让学生续说后半部分，这样的方法可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生主动思考，自己发现语法的规律。笔者在复习一般过去时用法的时候，直接给出一段故事：Long long ago，there was a witch who wanted to graduate from her magic academy，…笔者通过这种方式，吸引了学生的兴趣，有趣的故事情节带动了学生的热情，在娱乐的同时又巩固了过去时态的用法。
三、创设问题情境
这是一种学生被问题所吸引，并设法解决它而不经过努力又无法解决的教学情境。我们知道，有效的学习过程应是一个思考的过程。只有通过思考，知识才能内化，思维才能得到训练，智力才能得到提高。而思考的欲望与动机又得依靠目标才可得到激发。问题就是一种目标。提出一个问题就意味着提出了一个以解决该问题为内容的目标，因此，创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。如我要讲May I … ？这个征求别人同意的语法功能项目时，我就在新课之前创设了一系列征求对方同意的情境。如师站在门外敲门，问：May I come in ？引导生说Sure/Certainly/Of course，接着师再问：May I Begin Our Class？ May I ask you some questions ？等等，并配以图画、动作、使学生理解“May I...？的含义。而且教授过程中我设计的提问、操练、表演等等都是直接指向新的语法点，给学生留下鲜明、形象、生动、深刻的印象。
四、 创设活动情境
它是指教师尽量给学生以动口、动手的机会，尽量使学生的多种感官协同活动。高中英语语法教学中活动情境创设的最根本途径是让学生进行尽可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。比如，在讲解非谓语动词中不定式的用法的时候，教师可以安排一个接龙游戏。给出例子：what is your wish？ My wish is to earn more money.让学生以传悄悄话的方式进行，如果出现了重复的愿望，则由第二个同学重新开始。这种形式保证了学生在游戏的过程中都能使用到所学习的语法规则，并把此规则使用到日常的生活中去。除了游戏法，我们还可以使用绕口令法，比如，笔者在讲解多个形容词修饰名词的用法时，用了一句绕口令：限观形龄色国材。这样的一小句口诀，给出了多个形容词修饰名词的顺序，即限定词，外观，形状，年龄，颜色，国籍，材料。这样一来，学生不用再反反复复的去背各种用法，一提到这个口诀，其用法则了然于胸。
总之，在高中英语语法教学中，创设良好的教学情境十分必要。这样特意创设教学情境，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行，收到潜移默化地学得语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。
【关键词】语法教学 直观 故事 问题 活动
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境教学法能使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。现今，中学语法教学的改革也是如火如荼，怎么能有效地将英语情境创设教学方法与语法教学相结合，把枯燥的语法知识变为学生生活实践中所能用到的工具，笔者在下文中将一一阐述。
一、创设直观情境
它是指教师运用实物模型及言语的直观手段进行教学。它给学生以感性的、形象的、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，创造直观情境促成其形象的具体化以增强教学过程中的趣味性就显的必要。中学英语语法教学中的直观情境创设可根据具体教学内容合理进行。如教现在进行时可以用来表示“责备”语言这一内容时（如：You are always being late.），我就通过不同语音语调的示范朗读来促进学生的理解。教现在完成时与一般过去时的区别时，我采用线段这一直观画面来表示时间的先后关系。创设直观情境时可以采用以下两种方法。
1.利用直观教具和体态语言创设和谐的语法情境。心理学认为：中学生的情感容易受外界的影响，常随情境的变化而变化，具有很大的易感性。因此，教师可根据这一特点，利用直观教具和仪态语言使语法课堂变得生动有趣，努力创造和谐的英语环境，从而提高学生学习的效率。
2.利用多媒体创设立体的语法情境。在教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。利用多媒体技术，教师可以自己制作电脑课件，为学生创设一个立体的语法情境。
二、 创设故事情境
在我们的语法课堂上，讲解语法的形式一般是单一的，比如在学习一般过去时的时候，教师会先给出定义，然后是结构接着就是练习。故事法，即教师现场编一段小故事，将语法规则运用其中，或是给出故事的前半部分，让学生续说后半部分，这样的方法可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生主动思考，自己发现语法的规律。笔者在复习一般过去时用法的时候，直接给出一段故事：Long long ago，there was a witch who wanted to graduate from her magic academy，…笔者通过这种方式，吸引了学生的兴趣，有趣的故事情节带动了学生的热情，在娱乐的同时又巩固了过去时态的用法。
三、创设问题情境
这是一种学生被问题所吸引，并设法解决它而不经过努力又无法解决的教学情境。我们知道，有效的学习过程应是一个思考的过程。只有通过思考，知识才能内化，思维才能得到训练，智力才能得到提高。而思考的欲望与动机又得依靠目标才可得到激发。问题就是一种目标。提出一个问题就意味着提出了一个以解决该问题为内容的目标，因此，创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。如我要讲May I … ？这个征求别人同意的语法功能项目时，我就在新课之前创设了一系列征求对方同意的情境。如师站在门外敲门，问：May I come in ？引导生说Sure/Certainly/Of course，接着师再问：May I Begin Our Class？ May I ask you some questions ？等等，并配以图画、动作、使学生理解“May I...？的含义。而且教授过程中我设计的提问、操练、表演等等都是直接指向新的语法点，给学生留下鲜明、形象、生动、深刻的印象。
四、 创设活动情境
它是指教师尽量给学生以动口、动手的机会，尽量使学生的多种感官协同活动。高中英语语法教学中活动情境创设的最根本途径是让学生进行尽可能多的交际活动，使学生在交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。比如，在讲解非谓语动词中不定式的用法的时候，教师可以安排一个接龙游戏。给出例子：what is your wish？ My wish is to earn more money.让学生以传悄悄话的方式进行，如果出现了重复的愿望，则由第二个同学重新开始。这种形式保证了学生在游戏的过程中都能使用到所学习的语法规则，并把此规则使用到日常的生活中去。除了游戏法，我们还可以使用绕口令法，比如，笔者在讲解多个形容词修饰名词的用法时，用了一句绕口令：限观形龄色国材。这样的一小句口诀，给出了多个形容词修饰名词的顺序，即限定词，外观，形状，年龄，颜色，国籍，材料。这样一来，学生不用再反反复复的去背各种用法，一提到这个口诀，其用法则了然于胸。
总之，在高中英语语法教学中，创设良好的教学情境十分必要。这样特意创设教学情境，使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉快地进行，收到潜移默化地学得语法规则、灵活自如地应用语法规则的双重效果。