【摘 要】
：
为促进孤独症学生的课堂参与,培智学校需要在教学内容、教学策略、教学环境三个维度对课堂进行全面的优化设计.在具体实践中,教师可以通过二元目标设定、教学内容的生活化设计等途径组织教学内容,通过循证策略、综合实施策略优化教学,使教学环境结构化、感官环境适配化、同伴示范便利化,让教学环境全过程式地支持学生的生活适应学习.由此形成的“全支持课堂”能促进孤独症儿童的健康成长.
【机 构】
：
浙江省杭州市湖墅学校 310011;浙江师范大学 321004
论文部分内容阅读
为促进孤独症学生的课堂参与,培智学校需要在教学内容、教学策略、教学环境三个维度对课堂进行全面的优化设计.在具体实践中,教师可以通过二元目标设定、教学内容的生活化设计等途径组织教学内容,通过循证策略、综合实施策略优化教学,使教学环境结构化、感官环境适配化、同伴示范便利化,让教学环境全过程式地支持学生的生活适应学习.由此形成的“全支持课堂”能促进孤独症儿童的健康成长.
其他文献
【摘 要】故事写作是写作教学中的一种形式，它能够提高学生的语用能力，增强学生的逻辑思维能力和思辨能力，从而促进学生写作能力的发展。在指导小学英语写作时，教师可以通过激活语言旧知、设计故事导图、深度解读范文、分层设计写作、开展作文点评等策略，优化故事写作教学，提升学生的写作质量。 【关键词】小学英语;写作教学;故事写作;写作指导 张伊娜在《当前小学英语读写教学的问题及建议》一文中指出：“对小学
【摘 要】基于小学阶段学生的学习特点，在保护学生好奇心与求知欲的前提下，开展小学科学低段乐考实践是学科评价与时俱进的表现。学校、教师及相关方面应清晰定位乐考设计，抓住乐考的出发点、落脚点和衔接点;关注乐考的内容与形式，及时优化乐考环节;同步关注顶层与基层，着力推进乐考实践，从而让乐考在评价学生学业水平的同时，激发学生对科学学习的兴趣。 【关键词】小学科学;低段乐考;实践策略 2017年《义务教
【摘 要】Start to read板块是PEP英语三年级教材中的重要教学内容。为了改变教师把该板块简单处理成作业练习课的现状，教师应巧用图片，图文结合，创设情境，引导学生读图、读文、表达，帮助学生提升综合语言运用能力。 【关键词】PEP;小学英语;Start to read;情境;表达 在人教版《英语》三年级上、下两册课本中，每单元都设计了Start to read板块，作为阅读启蒙内容。三
《道德与法治》教材针对儿童道德成长的需要,有意将公共意识的培养作为低段教学的重要目标.为提高教学效率,教师应聚焦认知盲点,开展主题教学,帮助学生厘清共有物品、共有场域、共有事件这三个概念的内涵,进一步渗透公共意识,提升学生的德性.
【摘 要】培养学生的科学论证能力对促进学生的科学素养具有十分重大的意义。教师借助对话能力、实践能力、质疑能力这三力评价维度，可有效掌握学生论证活动中的思考历程，并进一步调整教学策略，最终达到提升学生论证能力的培养目标。 【关键词】小学科学;论证能力;三力评价 论证行为是生活中常见的思维实践，而科学论证是围绕相关问题展开的论证，是学生形成科学核心素养的重要途径。目前科学教育界普遍认为的科学论证能
“观察物体”是培养学生空间观念的重要内容之一。教师可以让学生先观察实物建立表象，然后在头脑中对表象进行空间操作，再观察实物验证操作。在这一过程中，学生的空间观念逐渐形成。 【活动准备】 1.人员分工。4人一组，抽签确定角色，角色分别为组长、汇报员、联系员和记录员。 2.学具准备。每组一张方桌，小组成员围坐在桌子的四个不同方位;每张桌子上放一个玩具熊猫，玩具熊猫的正面正对着其中的一个同学。
“深度”一词随着“深度学习”概念的普及,已成为数学教师使用的高频词.“深度”在词典中的释义一般有以下几种:①深浅的程度;向下或向里的距离.②触及事物本质的程度.③事物向更高阶段发展的程度.人们在不同情境中对“深度”有不同的理解.
草稿纸是小学生解决问题过程中的重要帮手.对草稿纸使用现状进行观察,教师发现部分学生不喜欢、不善于使用草稿纸.对其原因进行分析后,教师可以从培养学生打草稿的意识、规范学生打草稿的方法、重视学生打草稿的习惯等方面提出培养学生草稿纸使用习惯的策略.实践证明,根据学生对草稿纸的使用需求,可以对草稿纸的设计进行微改进,并通过分区安排、加方格纸底色等方式,提升学生使用草稿纸的频率与效率.
【摘 要】综合实践活动课程有着丰富的内容和多元的形式，过程跨度较长，是培养学生高阶思维能力的重要途径。经过多次“反思总结课”的实践，教师提炼出四项有效策略：整理资源履历，点燃高阶思维火花;建立树形结构，渗透高阶思维方法;实施操作序列，锻炼高阶思维能力;外化认知过程，丰富高阶思维成果，由此在综合实践活动中提升学生的高阶思维能力。 【关键词】小学;综合实践活动;总结;反思;高阶思维 思维是人发展的
【摘 要】促进小学科学青年教师的教育理念更新，加快其专业化成长进程是小学科学教研工作者的重要任务之一。对某区35周岁以下小学科学专职教师的现状进行调查与分析，可以发现该教师群体普遍存在学历高但专业程度不高，个性强但成长内驱力不足，有热情但缺乏专业引领等问题。经实践与探索，教研团队总结出以工作室为基地、以项目式学习为引擎（即“一室一式”）的小学科学青年教师培养途径。实践表明，“一室一式”培养方式对教