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【摘要】作者在大学英语教学中引入了讨论式教学方法，对这种方法在英语教学中应用的优点以及要注意的问题都有一定心得与发现，在本文中作者就这些问题做了一些探讨。
【关键词】讨论式教学英语教学应用
为了顺应时代的发展，提高英语教学质量，大学英语教学一直在致力于改革，从最初的语法先行，教师为主导，到听说并重，以教师为指导，学生为主导，再到现在的启发式教学，讨论式教学。无论是哪种方法，目的只有一个：顺应学生学习的需要，提高教学质量。我们最近在大学英语教学中引入了讨论式教学方法，现就这一方法在大学英语教学中的应用做一些探讨。
一、讨论式教学的概念
所谓讨论式教学法是指在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和创新精神。讨论式教学作为一种新的教育理念和新的人才培养模式具有更强互动性，讨论是培养学生创新意识，独立思考能力，使学生主动发展的最有效途径。讨论式教学以启发式教学思想为基础，以学生为中心，在教师与学生之间，学生与学生之间，通过积极的讨论，各抒己见，互相启发，主动探寻知识，使学生参与到教学中来，以达到训练学生的自学能力，推理能力，应运所学知识解决问的能力的一种教学方法。讨论式教学易激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。在提倡素质教育的今天，对于培养和提高学生的素质非常重要。
二、讨论式教学的优点
1、能够激发和调动学生学习积极性，牢固掌握知识，提高课堂效率。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们的思维不再受教师的限制，而是信息的接受者，更是信息的发出者。在学生各抒己见的同时，能拓宽学习的范围，激发了学习兴趣，调动了学习积极性，在讨论中使学生的思想火花能发生触击碰撞，学生的观点和认识互相完善，取长补短，学生对所学，所要表达的记忆更加深刻。同时，讨论式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会，每个学生通过自己独立自主的学习与思考后积极的发表自己的看法，提高了课堂效率。
2、能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材，在此基础上，根据已有的知识对材料进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。在讨论和争论中会遇事先预想不到的问题，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动有效地培养和提高了学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。
3、能促进学生形成开放的胸襟和民主的态度，形成相互合作的团队意识。在讨论和辩论中，学生的想法和体验得到尊重，学生的观点和想法都在互相交流中得到肯定或否定，使学生拓宽了心理环境，能够面对赞同和反对，有利于学生培养创新的精神，在矛盾辩论中使学生的认识得到升华。
三、英语教学中应用讨论式教学应注意的问题
1、首先要在观念上认识清楚讨论式教学并不是老师随便提个问题，同学们讨论一下来回答就可以的。在看似轻松随意的形式下，其实需要的是认真细致的思考，巧妙合理的构思与精心安排。这种方法的有效运用对老师和学生都提出了要求。再有，一堂課运用讨论式教学方法并不是这种方法孤零零的单独使用。为了达到良好的讨论效果，教师要根据不同的材料灵活运用不同的教学方法。由此可见，讨论式教学方法并不是单一的教学方法机械地，单一的使用，而是需要缜密思考的教学方法之间的灵活贯通的应用。
2、教师和学生都要熟悉要讨论的材料。
老师要熟悉即将讨论的内容，在熟悉内容的基础上老师才能根据内容制定要讨论的问题，编排问题的层次，设计问题导入的方式方法，要能一步一步引导学生在思考讨论问题的同时，能最终得出我们想要得到的讨论结果。问题要具有针对性和典型性，难度适当，有趣味，要考虑学生的心理特点，认知水平和情感体验。要能促使学生灵活运用知识，可以启发思维和发散思维。同时要考虑到学生在讨论中可能提出的问题，并要做好解答的准备方案。而对于学生也必须要求做好课前预习，对所学内容做初步的感受，领悟和理解，要做到读，思，记的结合，记下疑点，难点，对和讨论相联系的知识理论有一定的把握，能联系实际，有一定的逻辑思考。
3、教师要发挥好主导作用
老师要把握好讨论的方向，避免离题。背离主题或在一些枝节问题上纠缠不清，是课堂讨论中经常遇到的现象，这种时候就需要老师把握方向，避免偏离。同时，老师还要把握好讨论问题的难易度，避免过难或过易。学生的能力有高低之分；课堂讨论的问题也就要有一定的难度，既要促使学生积极思考，培养自学能力，又要使难度适合学生，让学生有积极思考的感觉。讨论题的设置要恰当。制定课堂讨论题的原则是：紧紧围绕教学目标，密切联系教学素材；要能顺着学生的思维发展，循序渐进地展开教学过程；难易要适度，接近学生知识和智力的最大限度，要有启发性和生动性。问题的提出要能引人入胜，引起悬念；问题的叙述要有利于启发学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生积极主动地参与讨论；要具有典型性和针对性。并且，老师也要做出准确评价，同时要给予学生适当的鼓励。讨论结束前，老师还要作为一名总结者，在学生交流的基础上进行概括性的总结，引导学生对讨论进行回顾。既要把正确的结论强度出来，又要肯定学生在讨论中积极的思考，迸发出来的思想火花，并进一步指出研究的方向。正确的结论要给以肯定，错误的观点要进行纠正。
四、结束语
总之，讨论式教学中老师要给予学生适当的鼓励，肯定和表扬，这是促进学生进步的强大动力。大学英语教学一直在顺应时代发展的要求，在英语教学中引入讨论式教学也是改革发展的不断尝试，在这个过程中我们要不断探索，不断努力，在探索和努力中不断提高大学英语教学质量。
参考文献
[1]罗静 褚保堂 王文秀 译：《实用讨论式教学法》，中国轻工业出版社，2011
[2]张为民.《谈“讨论式教学模式”》，刊于《课程·教材·教法》2001年2期3.冯克诚 西尔枭主编.《实用课堂教学模式与方法》，中央编译出版社，1994
[3]王大凯郭欣.讨论式教学的几点认识[J].2001（3）
【关键词】讨论式教学英语教学应用
为了顺应时代的发展，提高英语教学质量，大学英语教学一直在致力于改革，从最初的语法先行，教师为主导，到听说并重，以教师为指导，学生为主导，再到现在的启发式教学，讨论式教学。无论是哪种方法，目的只有一个：顺应学生学习的需要，提高教学质量。我们最近在大学英语教学中引入了讨论式教学方法，现就这一方法在大学英语教学中的应用做一些探讨。
一、讨论式教学的概念
所谓讨论式教学法是指在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和创新精神。讨论式教学作为一种新的教育理念和新的人才培养模式具有更强互动性，讨论是培养学生创新意识，独立思考能力，使学生主动发展的最有效途径。讨论式教学以启发式教学思想为基础，以学生为中心，在教师与学生之间，学生与学生之间，通过积极的讨论，各抒己见，互相启发，主动探寻知识，使学生参与到教学中来，以达到训练学生的自学能力，推理能力，应运所学知识解决问的能力的一种教学方法。讨论式教学易激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性。在提倡素质教育的今天，对于培养和提高学生的素质非常重要。
二、讨论式教学的优点
1、能够激发和调动学生学习积极性，牢固掌握知识，提高课堂效率。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们的思维不再受教师的限制，而是信息的接受者，更是信息的发出者。在学生各抒己见的同时，能拓宽学习的范围，激发了学习兴趣，调动了学习积极性，在讨论中使学生的思想火花能发生触击碰撞，学生的观点和认识互相完善，取长补短，学生对所学，所要表达的记忆更加深刻。同时，讨论式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会，每个学生通过自己独立自主的学习与思考后积极的发表自己的看法，提高了课堂效率。
2、能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。讨论式教学法要求学生在课前反复阅读教材，在此基础上，根据已有的知识对材料进行分析、加工、推理、论证等一系列思维活动。在讨论和争论中会遇事先预想不到的问题，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论，这种高密度的思维活动有效地培养和提高了学生思维的敏捷性、灵活性和独立性。
3、能促进学生形成开放的胸襟和民主的态度，形成相互合作的团队意识。在讨论和辩论中，学生的想法和体验得到尊重，学生的观点和想法都在互相交流中得到肯定或否定，使学生拓宽了心理环境，能够面对赞同和反对，有利于学生培养创新的精神，在矛盾辩论中使学生的认识得到升华。
三、英语教学中应用讨论式教学应注意的问题
1、首先要在观念上认识清楚讨论式教学并不是老师随便提个问题，同学们讨论一下来回答就可以的。在看似轻松随意的形式下，其实需要的是认真细致的思考，巧妙合理的构思与精心安排。这种方法的有效运用对老师和学生都提出了要求。再有，一堂課运用讨论式教学方法并不是这种方法孤零零的单独使用。为了达到良好的讨论效果，教师要根据不同的材料灵活运用不同的教学方法。由此可见，讨论式教学方法并不是单一的教学方法机械地，单一的使用，而是需要缜密思考的教学方法之间的灵活贯通的应用。
2、教师和学生都要熟悉要讨论的材料。
老师要熟悉即将讨论的内容，在熟悉内容的基础上老师才能根据内容制定要讨论的问题，编排问题的层次，设计问题导入的方式方法，要能一步一步引导学生在思考讨论问题的同时，能最终得出我们想要得到的讨论结果。问题要具有针对性和典型性，难度适当，有趣味，要考虑学生的心理特点，认知水平和情感体验。要能促使学生灵活运用知识，可以启发思维和发散思维。同时要考虑到学生在讨论中可能提出的问题，并要做好解答的准备方案。而对于学生也必须要求做好课前预习，对所学内容做初步的感受，领悟和理解，要做到读，思，记的结合，记下疑点，难点，对和讨论相联系的知识理论有一定的把握，能联系实际，有一定的逻辑思考。
3、教师要发挥好主导作用
老师要把握好讨论的方向，避免离题。背离主题或在一些枝节问题上纠缠不清，是课堂讨论中经常遇到的现象，这种时候就需要老师把握方向，避免偏离。同时，老师还要把握好讨论问题的难易度，避免过难或过易。学生的能力有高低之分；课堂讨论的问题也就要有一定的难度，既要促使学生积极思考，培养自学能力，又要使难度适合学生，让学生有积极思考的感觉。讨论题的设置要恰当。制定课堂讨论题的原则是：紧紧围绕教学目标，密切联系教学素材；要能顺着学生的思维发展，循序渐进地展开教学过程；难易要适度，接近学生知识和智力的最大限度，要有启发性和生动性。问题的提出要能引人入胜，引起悬念；问题的叙述要有利于启发学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生积极主动地参与讨论；要具有典型性和针对性。并且，老师也要做出准确评价，同时要给予学生适当的鼓励。讨论结束前，老师还要作为一名总结者，在学生交流的基础上进行概括性的总结，引导学生对讨论进行回顾。既要把正确的结论强度出来，又要肯定学生在讨论中积极的思考，迸发出来的思想火花，并进一步指出研究的方向。正确的结论要给以肯定，错误的观点要进行纠正。
四、结束语
总之，讨论式教学中老师要给予学生适当的鼓励，肯定和表扬，这是促进学生进步的强大动力。大学英语教学一直在顺应时代发展的要求，在英语教学中引入讨论式教学也是改革发展的不断尝试，在这个过程中我们要不断探索，不断努力，在探索和努力中不断提高大学英语教学质量。
参考文献
[1]罗静 褚保堂 王文秀 译：《实用讨论式教学法》，中国轻工业出版社，2011
[2]张为民.《谈“讨论式教学模式”》，刊于《课程·教材·教法》2001年2期3.冯克诚 西尔枭主编.《实用课堂教学模式与方法》，中央编译出版社，1994
[3]王大凯郭欣.讨论式教学的几点认识[J].2001（3）