摘要:数学知识在中职学生专业技能实践中越来越体现出其重要的作用,本文从迫切性、应用性(举例)、独立性三方面阐述了中职数学与专业课的融合教学,以求让数学教育服务于专业教学,为专业学习打下扎实的基础,为社会培养出优秀的技能人才。
　　关键词:中职数学;专业;融合
　　
　　一、数学与专业融合的迫切性
　　1.学生基本情况分析
　　近几年,随着国家高考政策的调整,高校扩招引发普高的扩招,大量成绩中等以上的初中毕业生进入普高就读,职高生源总体素质不高。他们的数学基础相对较差,接受知识慢,对数学的学习没有兴趣。
　　2.数学课程分析
　　数学在职校是一门不可取代的文化基础课,是学生必修的科目。数学知识在专业中的作用和在专业技能实践中的需要决定了数学在职教中的地位,学生掌握数学知识的程度影响着学生专业课程的学习,同时也影响着学生参加工作以后的学习和发展。
　　3.数学教学现状
　　目前数学课内容多、课时少已成为中职学校的一大矛盾,这使得教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度。教学过程缺少学生参与,学生基本处于消极接受状态,很少参与教学过程。
　　虽然学生基础较差,对数学也不是很感兴趣,但学生对于刚接触的专业课还是充满着好奇的。数学教师应该抓住机会,让学生在数学课中获取到学习专业课程所必需的数学知识。这样就使得学生对数学的重视程度有所增加,为了学好他们喜欢的专业课,他们再也不会觉得数学学而无用。
　　二、数学与机电专业融合的应用性
　　1.数学与电工基础融合
　　教学在机械类职业学校中,电工专业对数学知识不论是在宽度还是广度上都有较高的要求,几乎在其专业课的每一部分都要用到较多的数学计算。加强和提高学生的数学理论水平是学好电工专业课和高质量完成工作任务的重要前提。
　　在电工基础第7章《正弦交流电的基本概念》中,要运用正弦型函数的振幅、周期、初相等具有一定实际意义的量来解题,要掌握根据给出的电流或电压随时间变化条件求其瞬时值表达式、画出波形图、求三要素、求瞬时值及取得某一值的时间等。而这正需要通过数学中,正弦型函数这一知识点来进行解决,因此将问题抽象为数学问题后,就可利用所学的数学知识一一解答,然后再还原其实际意义。
　　2.数学与机械制图融合教学
　　机械制图课程是中等职业学校机电专业必修的一门课程,它的理论基础是平面及立体几何。基本几何体的视图是机械制图的重要学习部分,数学中空间几何体和机械制图中的基本几何体在概念的阐述中是不一样的,那么数学老师在空间几何体教学的时候要强调对几何体作图时只考虑形状和大小,让两个概念不矛盾。
　　机械制图中,重点是关于棱柱的三视图,在作三视图之前,首先应该让学生要搞清楚什么是棱柱?什么是棱柱的侧面、底面?三棱柱、四棱柱是怎么区分的?什么是正六棱柱?侧面跟底面会垂直吗?学生如果对涉及棱柱的相关概念和问题有困扰,那么肯定不能很好地把握棱柱三视图。在进行棱柱教学时,要重点讲棱柱、正棱柱的概念,重点对正三棱柱、正四棱柱、长方体、正方体、正六棱柱等进行详细讲解。要求学生会画棱柱的直观图,促进学生的看图、作图等能力的提高,为棱柱在机械制图中的学习打下坚实的基础。
　　三、数学与专业的独立性
　　职业技术教育中,数学课和专业课是两个不同的课程,他们的配合必须要有科学性,在一个教育体系中,各科教学各得其所,互为所用,才能在培养目标的总体上体现出二者的有机结合。数学并非是专业课的附属物,完全按照专业课的需要来确定教学内容的做法是缺乏科学依据的,这样会导致职业数学过窄或过偏,破坏了数学的完整性和系统性,给学生心理上造成时轻时重的消极影响。应该强调数学是为专业培养目标服务,是课程结构的有机组成部分。掌握系统扎实的数学知识是掌握专业学科的基石,基础知识是本源性知识,抓住了事物的共性可以举一反三。
　　在数学教学中,经常去接触了解机电专业问题解决中需要的数学知识,能促进更好地进行数学教学,拉近了数学知识与专业知识的距离,促进学生专业思想的良性发展;改变了传统数学教学的枯燥,激发了学生的学习兴趣;既提升了学生数学知识的应用能力, 又锤炼了学生解决实际问题的能力。
　　
　　参考文献:
　　[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革.北京:清华大学出版社,2007.
　　[2] 邵秀燕.数学课结合《机械制图》基本几何体的教学尝试[J].职业技术,2009(1).
　　(作者单位:江阴华姿职业学校 )