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摘 要:当前物理课堂教学的现状来看“课内不足课外补”现象仍为数不少,基于此,下面结合自己的教学实践,谈谈对如何提高物理课堂教学效率的几点体会。
关键词:物理课堂 教学效率
新课程改革已经实施一段时间了,但从当前物理课堂教学的现状来看“课内不足课外补”现象仍为数不少,这种做法带来的往往是负担重、效率低。而造成此现象的主要原因是:
1.课堂教学方式、方法单一。在课堂教学中仍然采用教师讲学生听的教学模式,现有的教学资源没有得到很好的利用,多媒体技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率,课堂上合作、探究活动做得很少。
2.信息量少,知识含量低。新教材留给师生的空间很大,教师要依据教材结合学生实际拓展教材,或根据自己积累的知识去设计活动完成教学目标,才能让课堂生动活泼,使学生接受更多的知识。加上现在学生课外阅读的时间太少,所以要求教师在备课时一定要扩展与此有关的信息,尽量充实一节课的知识含量。
3.作业布置不合理。主要表现在作业的质量不高,作业应该是课堂教学的辅助功能,应用作业来巩固提高课堂上取得的成果,而不应用作业来弥补课堂应该完成而未完成的教学任务。而如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是提高教育教学质量的关键。下面结合自己的教学实践,谈谈对如何提高物理课堂教学效率的几点体会。
一、课前抓备课和教学设计,提高物理课堂效率
首先,上课前要付出比常规情况下多得多的劳动和情感,充分地备教材、备教法、备学生,有计划、有目的地在教学过程中教会学生知识,除了考虑知识点以外,还要考虑学生活动点、思维开启点、能力培养点、情感激发点以及知识反馈点等。其次,教师应该具备更强的教学能力和渊博的知识,从备课到组织学生以及课堂应变和临场发挥,均须比常规的课堂教学更要技高一筹。这样教师在课堂教学中才能胸有成竹、收放自如,才能从学生的全面发展的角度去思考问题,去研究学生、研究教材、研究教法。只有这样才能使课堂教学形式更多样、课堂变数更多,而且教法更丰富、更灵活。
二、引课时创设问题情境,提高物理课堂效率
在讲课之前,通过演示实验或举例,提出富有启发性且联系实际的问题,是制造问题情境的有效方法和手段,这就是通常所说的“创设问题情境”。“创设问题情境”就是在教材内容和学生之间制造一种“不协调”,从而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。它可引起学生的直接兴趣,对激发学习动机,唤起求知欲十分有益的。如在讲“运动”之前引出“坐地日行三百里”的诗句等,这样的引入,能迅速激发学生兴趣。教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程,教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。要优化教学过程,提高教学质量,就必须保持学生高效率的心理投入,使思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。
三、授课时精讲精练,提高课堂效率
课堂教学中的 “精”,不是为了节省时间而减少容量,而是针对不同的对象和教学内容,有目的地应用形象、生动、精练、准确的语言突出重点,解决难点。重视课堂教学内容的少而精,一定要抓住主要的、基本的知识,以最少的精力换取最大的效率。教师的讲解要少而精,学生的作业也要少而精,真正做到精讲精练,才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练,首先必须有明确的教学目标,这一目标应是教学内容中的“精华”,是提高课堂效率的前提。要想一节课有收获, 必须在知识能力的传授培养上分清主次,对重点知识进行讲解,然后不断变换形式进行训练。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛,从而引起学生积极的心理活动,激发学生的情感,启发学生的联想,以提高单位时间内可接受的知识量和信息量,提高学生分析问题、解决问题的能力。
教师精讲重点内容后,学生必须精练,练习重点内容,是强化新知识,巩固旧知识,形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”即目的性,层次性,典型性,多样性,针对性。另外教师还要重视知识的融会贯通,学完一个单元后,要对重点内容进行总结,使学生所学的知识系统化。
四、授课中应用多媒体教学,提高课堂教学效率
现在对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段的显著特点是:1、有效地增大了课堂容量,减少板书,提高讲解效率。2、直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,更有利于启发学生的形象思维。3、课堂条理性强,有利于学生理解和掌握重难点。例如我们在分析物理概念时,可设计一些与概念相关情境,从多个角度、不同层次切入,学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。同时利用计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化,静止内容动感化,枯燥内容生动化,重点内容突出化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学环境,极大地调动学生的学习积极性。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成,又使学生获取准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量。在讲课时,还必须将课件展示与板书结合起来,使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来,优势互补,取长补短,达到重点突出,简明扼要,使教学工作更上一层楼。
五、授课过程优化师生关系,提高物理课堂教学效率
教学是一个双边活动,师生关系在这个活动中是一个非常重要的因素。师生相处的好坏直接影响到教学质量,尤其是课堂教学效率。教师与学生是师生关系的两个重要方面,特别是课堂上,教师是主导,学生是主体,两者在教学中占有同等重要的地位。在课堂上建立和谐融洽的师生关系,有利于学生主体作用的发挥,使教与学更好地结合,提高物理课堂教学效率。
总之,新课程教学要求教师形成个性化教学,改变以往教学方法的单一化、模式化,不能墨守陈规,而要勇于探索、创新、提高和总结。
教师一定要牢记:要想方设法地提高自己的课堂效率。
关键词:物理课堂 教学效率
新课程改革已经实施一段时间了,但从当前物理课堂教学的现状来看“课内不足课外补”现象仍为数不少,这种做法带来的往往是负担重、效率低。而造成此现象的主要原因是:
1.课堂教学方式、方法单一。在课堂教学中仍然采用教师讲学生听的教学模式,现有的教学资源没有得到很好的利用,多媒体技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率,课堂上合作、探究活动做得很少。
2.信息量少,知识含量低。新教材留给师生的空间很大,教师要依据教材结合学生实际拓展教材,或根据自己积累的知识去设计活动完成教学目标,才能让课堂生动活泼,使学生接受更多的知识。加上现在学生课外阅读的时间太少,所以要求教师在备课时一定要扩展与此有关的信息,尽量充实一节课的知识含量。
3.作业布置不合理。主要表现在作业的质量不高,作业应该是课堂教学的辅助功能,应用作业来巩固提高课堂上取得的成果,而不应用作业来弥补课堂应该完成而未完成的教学任务。而如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是提高教育教学质量的关键。下面结合自己的教学实践,谈谈对如何提高物理课堂教学效率的几点体会。
一、课前抓备课和教学设计,提高物理课堂效率
首先,上课前要付出比常规情况下多得多的劳动和情感,充分地备教材、备教法、备学生,有计划、有目的地在教学过程中教会学生知识,除了考虑知识点以外,还要考虑学生活动点、思维开启点、能力培养点、情感激发点以及知识反馈点等。其次,教师应该具备更强的教学能力和渊博的知识,从备课到组织学生以及课堂应变和临场发挥,均须比常规的课堂教学更要技高一筹。这样教师在课堂教学中才能胸有成竹、收放自如,才能从学生的全面发展的角度去思考问题,去研究学生、研究教材、研究教法。只有这样才能使课堂教学形式更多样、课堂变数更多,而且教法更丰富、更灵活。
二、引课时创设问题情境,提高物理课堂效率
在讲课之前,通过演示实验或举例,提出富有启发性且联系实际的问题,是制造问题情境的有效方法和手段,这就是通常所说的“创设问题情境”。“创设问题情境”就是在教材内容和学生之间制造一种“不协调”,从而把学生引入一种与问题有关的情境的过程。它可引起学生的直接兴趣,对激发学习动机,唤起求知欲十分有益的。如在讲“运动”之前引出“坐地日行三百里”的诗句等,这样的引入,能迅速激发学生兴趣。教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程,教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。要优化教学过程,提高教学质量,就必须保持学生高效率的心理投入,使思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态。
三、授课时精讲精练,提高课堂效率
课堂教学中的 “精”,不是为了节省时间而减少容量,而是针对不同的对象和教学内容,有目的地应用形象、生动、精练、准确的语言突出重点,解决难点。重视课堂教学内容的少而精,一定要抓住主要的、基本的知识,以最少的精力换取最大的效率。教师的讲解要少而精,学生的作业也要少而精,真正做到精讲精练,才能最大程度地提高课堂效率。要做到精讲精练,首先必须有明确的教学目标,这一目标应是教学内容中的“精华”,是提高课堂效率的前提。要想一节课有收获, 必须在知识能力的传授培养上分清主次,对重点知识进行讲解,然后不断变换形式进行训练。教师在讲解过程中,要积极发挥自己的主导作用,善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛,从而引起学生积极的心理活动,激发学生的情感,启发学生的联想,以提高单位时间内可接受的知识量和信息量,提高学生分析问题、解决问题的能力。
教师精讲重点内容后,学生必须精练,练习重点内容,是强化新知识,巩固旧知识,形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”即目的性,层次性,典型性,多样性,针对性。另外教师还要重视知识的融会贯通,学完一个单元后,要对重点内容进行总结,使学生所学的知识系统化。
四、授课中应用多媒体教学,提高课堂教学效率
现在对教师来说,掌握现代化的教学手段是十分重要的。现代化教学手段的显著特点是:1、有效地增大了课堂容量,减少板书,提高讲解效率。2、直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,更有利于启发学生的形象思维。3、课堂条理性强,有利于学生理解和掌握重难点。例如我们在分析物理概念时,可设计一些与概念相关情境,从多个角度、不同层次切入,学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。同时利用计算机的模拟功能,可使抽象内容形象化,静止内容动感化,枯燥内容生动化,重点内容突出化,为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学环境,极大地调动学生的学习积极性。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成,又使学生获取准确、深刻的直观感知,从而形成完整的理性认识,提高课堂教学质量。在讲课时,还必须将课件展示与板书结合起来,使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来,优势互补,取长补短,达到重点突出,简明扼要,使教学工作更上一层楼。
五、授课过程优化师生关系,提高物理课堂教学效率
教学是一个双边活动,师生关系在这个活动中是一个非常重要的因素。师生相处的好坏直接影响到教学质量,尤其是课堂教学效率。教师与学生是师生关系的两个重要方面,特别是课堂上,教师是主导,学生是主体,两者在教学中占有同等重要的地位。在课堂上建立和谐融洽的师生关系,有利于学生主体作用的发挥,使教与学更好地结合,提高物理课堂教学效率。
总之,新课程教学要求教师形成个性化教学,改变以往教学方法的单一化、模式化,不能墨守陈规,而要勇于探索、创新、提高和总结。
教师一定要牢记:要想方设法地提高自己的课堂效率。