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[摘 要] 基于视听说课程的特点，针对传统课堂教学的局限性，倡导应用新型“互联网+”教学模式并在授课实践中分析其优势，辅以本科二年级学生的教学成果加以证实，并对目前视听说网络教学中存在的问题加以反思并提出可行性建议。
[关 键 词] “互联网+”；西班牙语视听说；教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0105-01
就教育领域而言，“互联网+”式新型教育模式不仅打破传统教学在时间空间上的局限性，还丰富了教学手法，极大地提高了授课效益。
一、教学目标及教学思路
西班牙语视听说课程属于西班牙语专业的基础课程。視听说课程作为一门语言技能训练课程，其主要目标在于通过结合视、听、说三位一体的教学手段，培养学生的听力、理解和口语表达能力，其中以提高学生的西班牙语应用交际能力为重点。
当前，视听说课程以语言实验室为基础，利用多媒体设备播放视频、音频等教学资源，给学生展现生动鲜活的语言范本，再通过复述、对话、演讲等训练方式锻炼学生的语言运用技能，尽可能地让学生在原汁原味的语言环境中习得一门纯正的外语。
二、“互联网+”新型课堂模式的应用
“互联网+”新时代给视听说教学方法的变革提供了可能。为了弥补传统模式的不足，我们将互联网引入课堂，充分利用其广泛、方便、快捷的特点，在内容、方法和组织形式三个方面做出调整，制定实施新的课堂教学方案。
（一）新模式的内涵
1.更新教学内容
与教材内容相比，互联网资源最大的特点是真实性和时效性，但网络信息库过于广泛、复杂，这就要求教师根据本节课的主题，提前在网络上选取合适的影音材料。
2.调整课堂组织形式
教师要跳出课堂主导者和操控者的角色，充当引导者和帮助者，而学习过程的主体是学生，课堂的大部分时间应该交给学生。与此同时，听说属于应用型技能，主要通过情境构建和交际对话而习得。因此，将每3～4名学生分为学习小组，在组内进行对话讨论，解决教师无法与每个学生个体交流的难题，从而最大化地利用时间与资源，使每个学生都参与到课堂中。
3.改进授课方法
摒弃千篇一律的做题方式，倡导灵活多样变化的课堂形式，根据每节课主题的侧重点不同，设计授课方法。当主题更倾向于知识性时，比如了解西班牙重要的节日，可以从网络上选取丰富的材料，在播放材料前向学生抛出问题，让学生在观看有趣的视频、音频资料的同时自觉主动地寻找答案，再通过组内讨论和成果展示的方法让学生真正吸收所看、所听的知识；当主题更倾向于实用性时，比如学习如何与外商交流，可以播放一小段真实的洽谈视频，分配充足的时间给各小组模仿展示，在实际运用中发现问题。除此之外，还有很多种授课方式，如观看电影片段、配音等。
（二）新模式的优势
1.全方位调动学生的感官，激发学习兴趣，使学生跳脱出对书本的厌倦，在不知不觉中受到语言环境的熏陶，潜移默化地培养学生的语感。
2.提高语言运用能力，实现学以致用，有助于学生养成良好的表达习惯，从母语模式切换到西语模式、从习得提升至应用，走出“哑巴外语”的困境。
3.有利于构建学生主体地位，提高学生的课堂参与度。当学生成为课堂的主人，就会化被动学习为主动，大大提高课堂效率和教学质量。
三、教学效益
经过为期一年的“互联网+”式视听说教学，学生的西班牙语听、说、读、写四个方面都有一定程度的提高，其中听、说两项表现尤为显著。在听力理解上，大二年级学生能听懂中低速新闻报道，熟悉并分辨西班牙与拉丁美洲口音，在词汇量和听写准确度上大有进步；在口语表达上，能够进行日常交际对话，发音准确，语速加快，句法表达更加地道。值得一提的是，学生的语言文化知识储备普遍扩大，这对日后准备专业八级和DELE考试都有重要的辅助作用。
四、教学反思
鉴于“互联网+”模式下视听说教学的良好收效，在今后的课堂教学中，互联网必将发挥不可忽视的作用，但同时也应注意到它所带来的问题，不断改进教学方法，做到趋利避害。首先，注重学习资源的合理化利用。当前，仍然存在着对多媒体和网络设备的浪费问题，教师应在课程设计上尽可能地多利用网络，优化课堂时间配置，提高课堂效率。其次，注意材料的选取，不能滥用影音资源。最后，强调教师的引导作用。学生占主体地位并不意味着学生可以独自承担一切学习任务，而是需要在教师的组织和帮助下开展，比如，根据视频内容设计开放式问题、开展小组讨论等。此外，班级中必然存在学习能力不同的学生，教师可以针对不同学生的不同情况，控制课堂节奏，分级分派任务，分享给学生有关西语学习的网站与平台，鼓励学生自主学习。
参考文献：
[1]伏平.“互联网+”视域下自主学习能力培养策略研究[J].科教文汇，2016（9）.
[2]王露华.“互联网+”背景下《视听说》课程设计与实践[J].湖北函授大学学报，2016（18）.
[3]文軍，朱振国，程艳琴，等.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学，2005（11）.
[关 键 词] “互联网+”；西班牙语视听说；教学法
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0105-01
就教育领域而言，“互联网+”式新型教育模式不仅打破传统教学在时间空间上的局限性，还丰富了教学手法，极大地提高了授课效益。
一、教学目标及教学思路
西班牙语视听说课程属于西班牙语专业的基础课程。視听说课程作为一门语言技能训练课程，其主要目标在于通过结合视、听、说三位一体的教学手段，培养学生的听力、理解和口语表达能力，其中以提高学生的西班牙语应用交际能力为重点。
当前，视听说课程以语言实验室为基础，利用多媒体设备播放视频、音频等教学资源，给学生展现生动鲜活的语言范本，再通过复述、对话、演讲等训练方式锻炼学生的语言运用技能，尽可能地让学生在原汁原味的语言环境中习得一门纯正的外语。
二、“互联网+”新型课堂模式的应用
“互联网+”新时代给视听说教学方法的变革提供了可能。为了弥补传统模式的不足，我们将互联网引入课堂，充分利用其广泛、方便、快捷的特点，在内容、方法和组织形式三个方面做出调整，制定实施新的课堂教学方案。
（一）新模式的内涵
1.更新教学内容
与教材内容相比，互联网资源最大的特点是真实性和时效性，但网络信息库过于广泛、复杂，这就要求教师根据本节课的主题，提前在网络上选取合适的影音材料。
2.调整课堂组织形式
教师要跳出课堂主导者和操控者的角色，充当引导者和帮助者，而学习过程的主体是学生，课堂的大部分时间应该交给学生。与此同时，听说属于应用型技能，主要通过情境构建和交际对话而习得。因此，将每3～4名学生分为学习小组，在组内进行对话讨论，解决教师无法与每个学生个体交流的难题，从而最大化地利用时间与资源，使每个学生都参与到课堂中。
3.改进授课方法
摒弃千篇一律的做题方式，倡导灵活多样变化的课堂形式，根据每节课主题的侧重点不同，设计授课方法。当主题更倾向于知识性时，比如了解西班牙重要的节日，可以从网络上选取丰富的材料，在播放材料前向学生抛出问题，让学生在观看有趣的视频、音频资料的同时自觉主动地寻找答案，再通过组内讨论和成果展示的方法让学生真正吸收所看、所听的知识；当主题更倾向于实用性时，比如学习如何与外商交流，可以播放一小段真实的洽谈视频，分配充足的时间给各小组模仿展示，在实际运用中发现问题。除此之外，还有很多种授课方式，如观看电影片段、配音等。
（二）新模式的优势
1.全方位调动学生的感官，激发学习兴趣，使学生跳脱出对书本的厌倦，在不知不觉中受到语言环境的熏陶，潜移默化地培养学生的语感。
2.提高语言运用能力，实现学以致用，有助于学生养成良好的表达习惯，从母语模式切换到西语模式、从习得提升至应用，走出“哑巴外语”的困境。
3.有利于构建学生主体地位，提高学生的课堂参与度。当学生成为课堂的主人，就会化被动学习为主动，大大提高课堂效率和教学质量。
三、教学效益
经过为期一年的“互联网+”式视听说教学，学生的西班牙语听、说、读、写四个方面都有一定程度的提高，其中听、说两项表现尤为显著。在听力理解上，大二年级学生能听懂中低速新闻报道，熟悉并分辨西班牙与拉丁美洲口音，在词汇量和听写准确度上大有进步；在口语表达上，能够进行日常交际对话，发音准确，语速加快，句法表达更加地道。值得一提的是，学生的语言文化知识储备普遍扩大，这对日后准备专业八级和DELE考试都有重要的辅助作用。
四、教学反思
鉴于“互联网+”模式下视听说教学的良好收效，在今后的课堂教学中，互联网必将发挥不可忽视的作用，但同时也应注意到它所带来的问题，不断改进教学方法，做到趋利避害。首先，注重学习资源的合理化利用。当前，仍然存在着对多媒体和网络设备的浪费问题，教师应在课程设计上尽可能地多利用网络，优化课堂时间配置，提高课堂效率。其次，注意材料的选取，不能滥用影音资源。最后，强调教师的引导作用。学生占主体地位并不意味着学生可以独自承担一切学习任务，而是需要在教师的组织和帮助下开展，比如，根据视频内容设计开放式问题、开展小组讨论等。此外，班级中必然存在学习能力不同的学生，教师可以针对不同学生的不同情况，控制课堂节奏，分级分派任务，分享给学生有关西语学习的网站与平台，鼓励学生自主学习。
参考文献：
[1]伏平.“互联网+”视域下自主学习能力培养策略研究[J].科教文汇，2016（9）.
[2]王露华.“互联网+”背景下《视听说》课程设计与实践[J].湖北函授大学学报，2016（18）.
[3]文軍，朱振国，程艳琴，等.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学，2005（11）.