识字是阅读和写作的基础，识字教学是语文教学的第一关口，其重要性不言而喻。如何搞好识字教学。省时高效地提高识字教学质量，切实地增强学生的自主识字能力，夯实学生的语文知识基础，是每一个语文教师一直在探索的问题。对这个问题．我是这样看的：
　　一、要注重培养学生识字的兴趣
　　只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。那么，怎样才能激发小学生对学习汉字的兴趣呢？
　　1．教师应该创设一个轻松、愉快的学习环境，把微笑带进课堂，让学生能在民主、融洽的教学氛围中充分发挥主体作用。
　　2．可以在游戏中培养学生识字的兴趣。教师在课堂上可以创编各种游戏进行教学，激发学生的学习兴趣。例如学生字，可以玩“摘桃子”游戏，将生字卡片制成桃子形，贴到黑板上，学生认识哪个就摘哪个。然后用摘下的生字练习组词、说话；学会在一起成新字，可让学生拿着生字卡片“找朋友”组成新字，等等。
　　3．在趣味阅读中培养识字的兴趣。当学生学完拼音后，就可借助拼音进行慢慢阅读，在读书的过程中巩固和扩大识字量。这时，教师就可以开始向他们推荐一些有趣的拼音读物，在班上定期举办故事会、朗读比赛。这样，学生既认了字。掌握了大量的词汇和句子，又培养了语感，激发了学习兴趣。
　　4．多激励表扬，让学生爱学、乐学。不论哪个学生在识字学习中有进步，哪怕只是很细微的一点点，教师都应该及时进行表扬，增强学生学习的信心。让他们体验到成功的喜悦，使学生爱上识字。
　　二、识字教学要讲究宇理
　　字理是指汉字的造字规律和原理。进行识字教学时如果能根据汉字的造字规律解释字的结构和含义，将抽象的笔画符号还原为一幅幅生动的图画，让学生在看到汉字时在内心产生富有意义的动态性的视像，从而让学生学习生字时能很快的分清字形、理解字义。例如在教学二年级下册的《识字八》时，为了让学生认识“鸟”字旁和“隹”字旁，可以先用多媒体展示小鸟的实物彩图，再出示“鸟”和“隹”的小篆字体。最后让学生将楷体汉字各部位与篆体各部位进行对照分析。由于小篆既保留了实物的特点，又与楷体比较接近，因此，学生很容易就将字的形与义联系起来，并能牢牢记住。
　　三、注重识字方法的授予
　　教给学生识字的方法，提高学生独立识字的能力，是识字教学的重要目标之一。只要学生掌握了识字的方法，具备自能识字的能力，就达到了“教是为了不教”的目的。仍以《识字八》为例，在学习部首“鸟”和“隹”时，可引导学生用“看图法”识字；学习“雕”、“麻”时用加一加（如“周 隹=雕”）、减一减（如“嘛一口=麻”）、换一换（如“谁”字的换成“周”就成了“蘼”）的方法或编顺口溜的方法识字。在学习了“隹”字旁后，还可以让学生用字典查出带有“隹”字旁的字，进行拓展识字。这样。在轻松愉快的气氛中教给了学生识字的方法，既讲究科学性，又富有趣味性；既培养了学生独立识字的能力，又激发了学生独立识字的兴趣。
　　四、要将识字教学有机地与读、写、结合起来
　　识字教学不应该孤立地进行，而应寓识于读，识读互促。通过自读、带读、练读、去拼音查读、齐读等多种多样的形式让学生读准字音，巩固识字效果。同时要求会写的汉字在识字后，应该安排一定的时间指导学生理清笔顺，描红仿影，练习书写。在学生认清字形、学会书写后，还应该设计一些难易适度的练习，让学生学会运用。
　　五、要引导学生在生活中识字
　　儿童生活在汉字世界之中，教师要充分开发、利用生活中蕴藏的课程资源，让学生在生活中学习汉字，如让学生在家中看电视识字，在辨认各种电器、家具的过程中识字。上街时看店名、广告等识字。激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。例如在学完《识字八》后，可以布置学生在生活中再找一些带“鸟”字旁和“隹”字旁的字，并记下来，这道作业能很好地突破课堂时空的束缚，沟通语文课堂与生活的联系，体现了“努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念。