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摘要：高校青年教师教学能力的提升是我国转型期高等教育质量提高的关键和保障。本文以通化师范学院为例通过分析该校中青年师资队伍现状找出存在的教学能力问题，有针对性的分析和解决转型时期作为地方高校应该如何提升青年教师教学能力。
关键词：转型时期；地方高校；青年教师；教学能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）14-0000-00
1 现阶段通师中青年教师师资队伍概况
通化师范学院是吉林省东南部唯一一所省属本科院校，“十三五”时期是学校加快建成吉林省办学优势突出，专业结构适应地方经济社会发展的高水平应用型大学的关键时期。学校现有50个本科专业，专任教师609人，其中教授59人，副教授以上教师226人，讲师255人。45岁以下的中青年教师467人，占专任教师总数的76.7%。可见，中青年教师已是该校教师的主体[1]。
2 通师中青年专任教师教学能力存在的问题
2.1 新手教师阶段
新进教师基本是刚刚走出校门的研究生和博士生，其中有很大一部分是非师专业毕业生，所以存在着课堂教学基本功不扎实、语言表达能力不强等问题。这些问题会随著时间有所改善，但不能忽视要有针对性的展开培训和正确引导[2]。
2.2 熟练新手阶段
这部分教师从业有5年左右了，已经逐渐形成了自己的讲课模式和方法，但也存在一定的问题，具体表现在知识面广但缺乏把知识从教材结构转化为教法结构、把学科知识转化为教育知识的问题；他们有一定的科研能力，但缺乏把理论知识转化为实践技能的问题。
2.3 胜任型教师阶段
从业10年时间的教师大多教学水平进入了稳定阶段，但他们又存在着重科研轻教学的问题。因为职称晋级等基本是以教师的科研水平来衡量的，这种忽略教学的思想导向在很大程度上影响着中青年教师教学水平的提升。
3 提升地方高校青年教师教学能力的路径
3.1 构建非正式学习新模式
国外早有研究表明，教师的新知识90%是从他们参加工作后在工作单位进行的非正式的学习活动获取的，因此，高校师培工作应多关注职后非正式学习模式，从而促进新教师教学水平的提高。这里列举了两种比较新型的非正式学习模式[3]。
（1）团队合作训练模式。近两年素质拓展训练比较受教师们的欢迎，青年教师们通过训练的协作互动来增加彼此熟悉度和提高团队合作能力，既培养了团队意识又使青年教师掌握了教育教学技能。（2）“互联网 ”模式。随着互联网的普及，我国已进入了“互联网 ”时代，这无疑对相对交通不发达、不便利的地方高校来说提供了空前的发展机遇。地方高校通过搭建在线学习平台，让地方高校的教师在学习方式和方法上较以往有很大的突破和创新。使想学习想提高的老师不必长途奔波，可以直接通过在线课堂的方式学习。这大大的提高了学习效率并且节约了学校的成本。现在教师们已经可以随时随地通过智能手机来轻松的学习。
3.2 信息化教学手段
对中青年教师的培训还可以围绕如何利用信息化教学手段提升课堂教学实效、课程信息化教学资源的开发和应用、信息化教学设计与应用等内容展开，以专题报告和现场互动的方式进行。形式主要有[4]：
（1）MOOC 翻转课堂。“三阶式”翻转课堂模式的建构、文学批评翻转课堂的实施与体会等方面进行详细的讲解；（2）依托智慧教室的“1 N”教学模式的综合创新探索；（3）微课的设计与应用，学习微课设计技巧和应用方法。（4）信息化环境下教学软件的操作与实际课堂运用。
3.3 完善教育培养制度和评价体系
（1）开展示范公开课。学校本身应该充分利用自身优秀教师，培养他们通过做公开示范课来培养青年教师，从而提高青年教师的教学水平。教发中心应每学期至少组织一次优秀教师示范公开课，集中青年教师尤其是新入职教师听课学习，与优秀教师进行交流。（2）制定各种教学竞赛制度。组织中青年教师开展各种校内或者校外正规的教学竞赛活动，建立青年教师说课、听课、评课制度，使青年教师通过比赛的方式来锻炼和实现自我价值，从而带动提高学校整体教学水平[5]。（3）完善教学咨询服务体系。地方高校要进一步完善教学督导制度， 并有效建立校院两级督导机制，积极开展满足教师个性化成长需要的教学咨询服务。教发中心应根据各学院的教学问题有针对性的邀请国内外专家莅校举办专题讲座，以及完善各种教学网络资源平台建设，随时做调查跟踪为中青年教师实施全方位服务，从而促使青年教师的教学能力进一步提升。（4）推进思政课实践教学。根据国家的大政方针开展思政课实践教学活动是势在必行的，作为地方高校应予以重视并进行具体方法的研究。首先要对思政课老师进行培训指导，调动其积极性、主动性和创造性。其次，制定教学规程和实施办法，制定实践教学大纲。最后，制订完善的实践教学计划，明确其学时学分、学时安排。
4 结语
地方高校由于普遍存在经济欠发达，交通不便利等问题，要想发展，与其他高校比有竞争力，就应进一步加大教学投入。提高中青年教师的教学水平无疑是至关重要的。除了需要政策引导、制度保障、机制创新，青年教师也要进一步加强自我修养、激发教学热情、反思教学行为，从而不断的提升自身的教学能力。
参考文献
[1] 朱晓明，褚小婧.提升高校青年教师教学能力方法探究[J].新西部，2017，（25）：125.
[2] 陈巧婷.高校教师岗前培训工作的深化路径选择及思考[J].亚太教育，2016，（3）：206.
[3] 杨泽宇.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].教育与职业，2008，（36）：24-25.
[4] 杨菲，姚晔，张伟钦，牟光庆，岳向丽.转型背景下关于地方本科院校教师教学能力提升的几点思考[J].中国轻工教育，中国轻工教育，2016，（5）：20-22. [5] 李杰，張瑞，张秀丽.美国高校创新教育的实践及启示[J].天津职业技术师范大学学报，2016，（3）：64-67.
*基金项目：本论文系通化师范学院2014年高等教育教学研究课题。
作者简介：任姝名（1981—），女，吉林通化人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：师资培训。
Research on the Path of Improving Young Teachers’ Teaching Ability in Local Universities in the Transitional Period
——Take Tonghua Normal University as an Example
REN Shu-ming
（Tonghua Normal University ， Tonghua Jilin 134001）
Abstract： The improvement of the teaching ability of young college teachers is the key and guarantee for the improvement of the quality of higher education in the transitional period of our country. Taking Tonghua Teachers College as an example， this paper analyzes the current situation of the young and middle-aged teachers in Tonghua Teachers College to find out the existing problems of teaching ability， and analyzes and solves the problems of how to improve the teaching ability of young teachers in the transitional period.
Key words： Transition period，local universities ，Young teachers，Teaching ability
关键词：转型时期；地方高校；青年教师；教学能力
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）14-0000-00
1 现阶段通师中青年教师师资队伍概况
通化师范学院是吉林省东南部唯一一所省属本科院校，“十三五”时期是学校加快建成吉林省办学优势突出，专业结构适应地方经济社会发展的高水平应用型大学的关键时期。学校现有50个本科专业，专任教师609人，其中教授59人，副教授以上教师226人，讲师255人。45岁以下的中青年教师467人，占专任教师总数的76.7%。可见，中青年教师已是该校教师的主体[1]。
2 通师中青年专任教师教学能力存在的问题
2.1 新手教师阶段
新进教师基本是刚刚走出校门的研究生和博士生，其中有很大一部分是非师专业毕业生，所以存在着课堂教学基本功不扎实、语言表达能力不强等问题。这些问题会随著时间有所改善，但不能忽视要有针对性的展开培训和正确引导[2]。
2.2 熟练新手阶段
这部分教师从业有5年左右了，已经逐渐形成了自己的讲课模式和方法，但也存在一定的问题，具体表现在知识面广但缺乏把知识从教材结构转化为教法结构、把学科知识转化为教育知识的问题；他们有一定的科研能力，但缺乏把理论知识转化为实践技能的问题。
2.3 胜任型教师阶段
从业10年时间的教师大多教学水平进入了稳定阶段，但他们又存在着重科研轻教学的问题。因为职称晋级等基本是以教师的科研水平来衡量的，这种忽略教学的思想导向在很大程度上影响着中青年教师教学水平的提升。
3 提升地方高校青年教师教学能力的路径
3.1 构建非正式学习新模式
国外早有研究表明，教师的新知识90%是从他们参加工作后在工作单位进行的非正式的学习活动获取的，因此，高校师培工作应多关注职后非正式学习模式，从而促进新教师教学水平的提高。这里列举了两种比较新型的非正式学习模式[3]。
（1）团队合作训练模式。近两年素质拓展训练比较受教师们的欢迎，青年教师们通过训练的协作互动来增加彼此熟悉度和提高团队合作能力，既培养了团队意识又使青年教师掌握了教育教学技能。（2）“互联网 ”模式。随着互联网的普及，我国已进入了“互联网 ”时代，这无疑对相对交通不发达、不便利的地方高校来说提供了空前的发展机遇。地方高校通过搭建在线学习平台，让地方高校的教师在学习方式和方法上较以往有很大的突破和创新。使想学习想提高的老师不必长途奔波，可以直接通过在线课堂的方式学习。这大大的提高了学习效率并且节约了学校的成本。现在教师们已经可以随时随地通过智能手机来轻松的学习。
3.2 信息化教学手段
对中青年教师的培训还可以围绕如何利用信息化教学手段提升课堂教学实效、课程信息化教学资源的开发和应用、信息化教学设计与应用等内容展开，以专题报告和现场互动的方式进行。形式主要有[4]：
（1）MOOC 翻转课堂。“三阶式”翻转课堂模式的建构、文学批评翻转课堂的实施与体会等方面进行详细的讲解；（2）依托智慧教室的“1 N”教学模式的综合创新探索；（3）微课的设计与应用，学习微课设计技巧和应用方法。（4）信息化环境下教学软件的操作与实际课堂运用。
3.3 完善教育培养制度和评价体系
（1）开展示范公开课。学校本身应该充分利用自身优秀教师，培养他们通过做公开示范课来培养青年教师，从而提高青年教师的教学水平。教发中心应每学期至少组织一次优秀教师示范公开课，集中青年教师尤其是新入职教师听课学习，与优秀教师进行交流。（2）制定各种教学竞赛制度。组织中青年教师开展各种校内或者校外正规的教学竞赛活动，建立青年教师说课、听课、评课制度，使青年教师通过比赛的方式来锻炼和实现自我价值，从而带动提高学校整体教学水平[5]。（3）完善教学咨询服务体系。地方高校要进一步完善教学督导制度， 并有效建立校院两级督导机制，积极开展满足教师个性化成长需要的教学咨询服务。教发中心应根据各学院的教学问题有针对性的邀请国内外专家莅校举办专题讲座，以及完善各种教学网络资源平台建设，随时做调查跟踪为中青年教师实施全方位服务，从而促使青年教师的教学能力进一步提升。（4）推进思政课实践教学。根据国家的大政方针开展思政课实践教学活动是势在必行的，作为地方高校应予以重视并进行具体方法的研究。首先要对思政课老师进行培训指导，调动其积极性、主动性和创造性。其次，制定教学规程和实施办法，制定实践教学大纲。最后，制订完善的实践教学计划，明确其学时学分、学时安排。
4 结语
地方高校由于普遍存在经济欠发达，交通不便利等问题，要想发展，与其他高校比有竞争力，就应进一步加大教学投入。提高中青年教师的教学水平无疑是至关重要的。除了需要政策引导、制度保障、机制创新，青年教师也要进一步加强自我修养、激发教学热情、反思教学行为，从而不断的提升自身的教学能力。
参考文献
[1] 朱晓明，褚小婧.提升高校青年教师教学能力方法探究[J].新西部，2017，（25）：125.
[2] 陈巧婷.高校教师岗前培训工作的深化路径选择及思考[J].亚太教育，2016，（3）：206.
[3] 杨泽宇.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[J].教育与职业，2008，（36）：24-25.
[4] 杨菲，姚晔，张伟钦，牟光庆，岳向丽.转型背景下关于地方本科院校教师教学能力提升的几点思考[J].中国轻工教育，中国轻工教育，2016，（5）：20-22. [5] 李杰，張瑞，张秀丽.美国高校创新教育的实践及启示[J].天津职业技术师范大学学报，2016，（3）：64-67.
*基金项目：本论文系通化师范学院2014年高等教育教学研究课题。
作者简介：任姝名（1981—），女，吉林通化人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：师资培训。
Research on the Path of Improving Young Teachers’ Teaching Ability in Local Universities in the Transitional Period
——Take Tonghua Normal University as an Example
REN Shu-ming
（Tonghua Normal University ， Tonghua Jilin 134001）
Abstract： The improvement of the teaching ability of young college teachers is the key and guarantee for the improvement of the quality of higher education in the transitional period of our country. Taking Tonghua Teachers College as an example， this paper analyzes the current situation of the young and middle-aged teachers in Tonghua Teachers College to find out the existing problems of teaching ability， and analyzes and solves the problems of how to improve the teaching ability of young teachers in the transitional period.
Key words： Transition period，local universities ，Young teachers，Teaching ability