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摘 要：在幼儿园离园前这个环节的游戏活动中，教师认真观察幼儿的游戏行为，捕捉他们发展中出现的各种问题，并给出恰当地点评，从而使孩子们对事对物形成了清晰而正确的认知与态度。本文对幼儿园离园前的游戏活动评价进行了一些思考，对相关研究具有一定的借鉴意义。
关键词：幼儿园;小班;离园游戏活动;评价
幼儿园小班离园前这个环节的游戏活动具有重要的教育价值，离园前这个环节的游戏活动是一日活动的重要内容之一，是进行家园共建工作的重要窗口。离园前这个环节的游戏活动评价，在该实践活动中具有重要意义。近几年我们对此也进行了相关的实践与探索，并总结了一些富有创意的离园前游戏评价，促进了家园共育，有利于班级日常管理，调动了幼儿参与离园前游戏活动的积极性。
一、重视评价的及时性
离园前这个环节的游戏活动时间有长有短，如果像日常集体教学活动后的评价那样开展不太现实。因此，我们要认真观察与记录游戏中孩子们的行为表现以及遇到的困难，可以以游戏者的身份加入到孩子们的游戏当中，和孩子们积极互动，在了无痕迹中给予点评。如在离园前的活动中，教师正准备第二天用到的材料：各种水果，其中苹果、梨等需要清洗，并根据这个内容设计了游戏活动“学洗水果的新本領”。教师询问：“有哪个小朋友想和老师一起学习怎样洗水果的本领呢？”有两个小朋友马上举手表示愿意参加这个游戏。于是师幼共同走进盥洗室洗水果。在孩子们的生活经验当中，他们知道吃水果前要把它们清洗干净，但是水管里的水有点凉，教师问两名幼儿：“孩子们，水凉不凉？”“凉！好凉啊！”“那你们为什么要洗好几遍呢？”两个孩子都笑了，并说：“因为多洗几遍才能洗干净！”此时教师就应该给孩子们及时的评价：“哦，你们是把水果洗好几遍，是为了洗得更干净，这样大家吃了就不会生病了！”两名幼儿向教师点头表示赞同。
二、通过回放找到不足
在离园前的游戏中，孩子们可能存在一些问题，但因为时间关系不能及时进行评价，此时教师要认真记录，保存当时的照片与视频，以便在恰当的时间通过回放的形式，帮助孩子们找到存在的问题，让他们了解自己的不足之处。有的教师会在第二天晨间接待环节，通过大屏幕播放昨天孩子们离园前游戏活动的视频，并通过语言支架引导大家回顾当时游戏的情境，并借助回放这个平台，组织孩子们对游戏中的问题行为展开大讨论，从而在自主探究中寻求答案，帮助孩子们理清是非。如有一次离园前的游戏以“我是大医生”为主题，幼儿知道医院里有哪些科室，会用到哪些材料，只是不知道怎样看病，针对这次离园前的游戏情况进行视频回放时，教师先对孩子们昨天的游戏活动进行了鼓励性评价，接下来让孩子们对其中存在的问题进行了分组讨论，同时教师还给大家播放了医生给病人看病的过程，使孩子们了解了医生怎样跟病人说话，怎样使用工具给病人看病，等等。发挥孩子们具象思维占优势的特点，通过回放片段的形式对离园前的游戏活动进行评价，有效帮助孩子们了解与认识了生活中的各种关系与常见的现象。
三、在互评中实现创新
在日常的美术区角活动中，我们会将孩子们的作品放在展示架上展览，让小伙伴们共同欣赏，用来激发幼儿创作的兴趣。而在小班幼儿离园前这个环节的游戏活动中，因为孩子们接送时间不一样，这种评价方法常常流于形式。一方面因为时间不够，我们或许认为孩子们的游戏作品很“简单，与一日教学中的作品没有可比性”;有时我们都看不出他们画的是什么，还没有询问，孩子们就被家人接走了。另一方面孩子们在游戏中，因为没有一个主题作为牵引，所以作品显得五花八门，即便展出来一时也无法做到有效评价。为此，有的教师设计了一个离园前这个环节的游戏作品交流评台，每个人都可以把自己的作品放上去，然后在一日活动中过渡环节进行相互评价。在小伙伴眼中，每个人的作品都有了新的诠释。如在评价小伙伴离园前游戏活动中的绘画作品时，有一个孩子说：“这不是画的我们昨天看的那个大雪人打坏人吗？”“这个是妈妈给娃娃扎辫子呢！”教师给孩子们提供了一个温馨民主的评价氛围，他们的参与积极性特别高涨，在这其中幼儿获得了极大的成就感与满足感，有效落实了《指南》中“以幼儿为本位的思想”。
幼儿园教育指导纲要强调了教育评价在幼儿教育工作的重要意义，并使我们认识到教育评价是了解教育的适宜性、有效性的重要手段，是我们进行教育教学方式方法调整和改进的重要依据，是我们促进幼儿发展，提高幼儿园课程质量的重要手段。离园前游戏活动的教育评价常常被教师忽视，有时会三言两语就结束了，有时因为时间不够干脆不予评价。而且因为离园前时间比较有弹性，因此有时会导致幼儿自主游戏草草收场，不利于幼儿提高离园前游戏活动的水平。本文对小班孩子离园前游戏活动的教育评价策略进行了探究，期待着为教育同仁提供有价值的参考。
参考文献：
[1]李敏.幼儿离园环节的思与行[J].课程教育研究，2018（51）：223+226.
[2]廖凤，李维.利用离园活动促进幼儿社会性发展[J].基础教育参考，2018（09）：61-63.
关键词：幼儿园;小班;离园游戏活动;评价
幼儿园小班离园前这个环节的游戏活动具有重要的教育价值，离园前这个环节的游戏活动是一日活动的重要内容之一，是进行家园共建工作的重要窗口。离园前这个环节的游戏活动评价，在该实践活动中具有重要意义。近几年我们对此也进行了相关的实践与探索，并总结了一些富有创意的离园前游戏评价，促进了家园共育，有利于班级日常管理，调动了幼儿参与离园前游戏活动的积极性。
一、重视评价的及时性
离园前这个环节的游戏活动时间有长有短，如果像日常集体教学活动后的评价那样开展不太现实。因此，我们要认真观察与记录游戏中孩子们的行为表现以及遇到的困难，可以以游戏者的身份加入到孩子们的游戏当中，和孩子们积极互动，在了无痕迹中给予点评。如在离园前的活动中，教师正准备第二天用到的材料：各种水果，其中苹果、梨等需要清洗，并根据这个内容设计了游戏活动“学洗水果的新本領”。教师询问：“有哪个小朋友想和老师一起学习怎样洗水果的本领呢？”有两个小朋友马上举手表示愿意参加这个游戏。于是师幼共同走进盥洗室洗水果。在孩子们的生活经验当中，他们知道吃水果前要把它们清洗干净，但是水管里的水有点凉，教师问两名幼儿：“孩子们，水凉不凉？”“凉！好凉啊！”“那你们为什么要洗好几遍呢？”两个孩子都笑了，并说：“因为多洗几遍才能洗干净！”此时教师就应该给孩子们及时的评价：“哦，你们是把水果洗好几遍，是为了洗得更干净，这样大家吃了就不会生病了！”两名幼儿向教师点头表示赞同。
二、通过回放找到不足
在离园前的游戏中，孩子们可能存在一些问题，但因为时间关系不能及时进行评价，此时教师要认真记录，保存当时的照片与视频，以便在恰当的时间通过回放的形式，帮助孩子们找到存在的问题，让他们了解自己的不足之处。有的教师会在第二天晨间接待环节，通过大屏幕播放昨天孩子们离园前游戏活动的视频，并通过语言支架引导大家回顾当时游戏的情境，并借助回放这个平台，组织孩子们对游戏中的问题行为展开大讨论，从而在自主探究中寻求答案，帮助孩子们理清是非。如有一次离园前的游戏以“我是大医生”为主题，幼儿知道医院里有哪些科室，会用到哪些材料，只是不知道怎样看病，针对这次离园前的游戏情况进行视频回放时，教师先对孩子们昨天的游戏活动进行了鼓励性评价，接下来让孩子们对其中存在的问题进行了分组讨论，同时教师还给大家播放了医生给病人看病的过程，使孩子们了解了医生怎样跟病人说话，怎样使用工具给病人看病，等等。发挥孩子们具象思维占优势的特点，通过回放片段的形式对离园前的游戏活动进行评价，有效帮助孩子们了解与认识了生活中的各种关系与常见的现象。
三、在互评中实现创新
在日常的美术区角活动中，我们会将孩子们的作品放在展示架上展览，让小伙伴们共同欣赏，用来激发幼儿创作的兴趣。而在小班幼儿离园前这个环节的游戏活动中，因为孩子们接送时间不一样，这种评价方法常常流于形式。一方面因为时间不够，我们或许认为孩子们的游戏作品很“简单，与一日教学中的作品没有可比性”;有时我们都看不出他们画的是什么，还没有询问，孩子们就被家人接走了。另一方面孩子们在游戏中，因为没有一个主题作为牵引，所以作品显得五花八门，即便展出来一时也无法做到有效评价。为此，有的教师设计了一个离园前这个环节的游戏作品交流评台，每个人都可以把自己的作品放上去，然后在一日活动中过渡环节进行相互评价。在小伙伴眼中，每个人的作品都有了新的诠释。如在评价小伙伴离园前游戏活动中的绘画作品时，有一个孩子说：“这不是画的我们昨天看的那个大雪人打坏人吗？”“这个是妈妈给娃娃扎辫子呢！”教师给孩子们提供了一个温馨民主的评价氛围，他们的参与积极性特别高涨，在这其中幼儿获得了极大的成就感与满足感，有效落实了《指南》中“以幼儿为本位的思想”。
幼儿园教育指导纲要强调了教育评价在幼儿教育工作的重要意义，并使我们认识到教育评价是了解教育的适宜性、有效性的重要手段，是我们进行教育教学方式方法调整和改进的重要依据，是我们促进幼儿发展，提高幼儿园课程质量的重要手段。离园前游戏活动的教育评价常常被教师忽视，有时会三言两语就结束了，有时因为时间不够干脆不予评价。而且因为离园前时间比较有弹性，因此有时会导致幼儿自主游戏草草收场，不利于幼儿提高离园前游戏活动的水平。本文对小班孩子离园前游戏活动的教育评价策略进行了探究，期待着为教育同仁提供有价值的参考。
参考文献：
[1]李敏.幼儿离园环节的思与行[J].课程教育研究，2018（51）：223+226.
[2]廖凤，李维.利用离园活动促进幼儿社会性发展[J].基础教育参考，2018（09）：61-63.