苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾说过：“一个好老师意味着什么？首先意味他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人。善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这句话点燃了我对童年的回忆。使我明白，教育的表达方式不应该是唯一的，我们有时可以电闪雷鸣，有时可以春风化雨，当然有时我们还可以冷处理……有时仅仅是用心呵护就行，因为呵护本身也可以是一种教育。
　　2010年3月1日，对大家来说是一个像往常一样平凡的星期一。然而对于我们二年级一班的全体同学来说却是一个不寻常的日子：今天我们班升旗！当带领学生参加升旗仪式的时候，当看到国旗冉冉升起的时候，我的手臂自觉变得有力，身体也自然挺直，心中的信仰与崇拜之情霎时升腾起来。看着孩子们出色的表现，想到他们今天的自信，感觉今天的春风也格外的温暖。
　　上数学课，我尽一切努力给学生提供一片相对轻松自由的空间，形成一种和谐热烈的课堂氛围和学习环境。今天学习除法“第二种分法”，编了一个这样的故事：“一天，兔妈妈带来好多萝卜，把其中的8个萝卜分成两篮，一篮给小兔白白，一篮给小兔红红。红红朝白白篮子一看，再看看自己的篮子，有点不高兴了，它撅起了小嘴……同学们，你们知道红红为什么不高兴吗？”这些小家伙听得还认真：“因为兔妈妈分得不公平！”又提问：“如果你是兔妈妈，你会怎么做呢？”这时，大家开始热烈地讨论起来，有的还利用学具进行操作。忽然，伴随着一阵“嗡嗡”声，从窗外飞来一个不明“飞行物”，在教室上空盘旋，孩子们瞬间都把目光投向了它。看着学生蠢蠢欲动的样子，我说：“用一分钟时间我们观察它。”学生雀跃，我也窃笑（因为本人对此也十分好奇）。
　　课间，孝和通闹别扭，在生气。劝解似乎无济于事。于是我佯装召集其他同学：“我们来讲笑话，怎么样？” 大家一致说：“好！”我一边讲，一边用眼睛的余光看那两个小家伙，“小明洗澡时不小心吞下一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话向家庭医生求助。医生说：‘我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。’ 小明妈妈说：‘在你来之前，我该做什么？’ 医生说：‘给小明喝一杯白开水，然后用力跳一跳，你就可以让小明用嘴巴吹泡泡消磨时间了。’” 孩子们被逗得哈哈大笑，两个小家伙脸上的愠怒也荡然无存，我也暗暗偷笑：当老师的感觉真好！
　　吃完中饭，学生们纷纷走进教室来了，看见我正在批作业，都围到了我的旁边，像小鸟一样唧唧喳喳说个不停。是啊，课间时间短促，这会儿心里肯定有很多的话要与老师说呢。我边听边点头，与他们闲聊着。我感觉自己像妈妈一样关心着他们，使孩子深深地享受到被爱的幸福，老师在他们纯真的世界里是多么崇高啊！幸福就是这么简单。
　　下午，小宇在校园里奔跑，结果额头边摔了一个不小的伤口。我闻讯赶来，抱起他直奔医务室，小调皮还没有反应过来，消毒药水已经在他的额头拭擦。“疼吗？别忘记吃药，回家洗脸当心水弄湿纱布，老师和你一起回家……”摔疼时没有哭的他，此时眼泪却吧嗒吧嗒地掉下来了。是啊，和他交流得太少了，只有在孩子们心田上的耕耘，才能触动他，感染他，在他心中留下深厚的印迹。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不是好老师。”
　　晚上去看一个孩子——小弋。今天早上他的奶奶来给他请假，说他高烧，不能来了。说着，老人哭了，说孩子的妈妈去了南非，爸爸在北京，家里只有她照顾孩子，孩子想念妈妈，高烧还不吃饭，不睡觉。看着老人的眼泪，我再也不能原谅自己：怎么可以这样粗心！带着自责，去看自己的学生。看着病床上瘦弱的他，让人揪心。忍不住心疼地问：“想吃什么？”孩子对我多了一些依恋与撒娇：“我想吃零食。”毫不犹豫的，我说：“好。”（要知道平时在学校这是绝对不允许的）看着孩子开心的吃相，老人也激动得不能自已。我动容了，我真的知道自己该做什么了：心中要时刻装着孩子，一心一意地付出发自内心的关爱，把阳光播撒进孩子的心田，让他们健康快乐地成长！
　　说来说去，感动于细微，欣喜于末节，快乐与日俱增。教育是爱的事业。这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒。既非“棍棒”，也非“迁就”，而是“春风化雨的滋润”。教师的一言一行、一颦一笑，教师的一声问候、一个抚摸、一句赞赏、一朵红花，无不洋溢着对学生真挚的爱。作为教师应充分意识到师爱之神圣，要摒弃“师者唯上”的旧观念，摆脱应试教育的铁枷锁，走出功名利禄的势利场。在教育这方净土中，建立民主、平等的师生关系，从学习、生活的每一个细微处关心、爱护学生，悉心呵护他们的健康成长，这才是爱的真谛！
　　
　　（作者单位：山东省淄博市淄川区北关小学）