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【摘 要】在小学阶段进行语文教学，是为了保证学生在今后的发展中可以有语文的核心素养，也是为了提高学生的综合能力，教师在这个环节中，不光要培养学生的语文素养，还要承担起培养学生传统文化意识的责任。对此，教师在进行语文教学的过程中，既要保证教授课内的知识，还要渗透一些中华传统文化知识。本文将从小学阶段的语文教学入手，详细阐述如何在小学阶段渗透中华传统文化，希望以此推动小学生的全面发展。
【关键词】优秀传统文化;小学;语文;教学;渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0123-02
【Abstract】Chinese teaching at the elementary level is to ensure that students have the core literacy of Chinese in their future development， and also to improve their comprehensive abilities. In this link， teachers should not only cultivate students’ Chinese literacy， but also take responsibility for training. Responsibility of students' traditional cultural awareness. In this regard， in the process of teaching Chinese， teachers must not only ensure that they teach in-class knowledge， but also penetrate some knowledge of Chinese traditional culture. This article will start with Chinese teaching at the elementary level and elaborate on how to infiltrate Chinese traditional culture at the elementary level， hoping to promote the overall development of primary school students.
【Keywords】Excellent traditional culture; Primary school; Chinese; Teaching; Penetration
在小学阶段的语文教学过程中，如何保证能在课堂活动和课外延伸中渗透我国的优秀传统文化，是每一名小学语文教师需要在教学阶段处理好的问题。同时，在实际的教学过程中，教师也必须保证结合课内的内容向学生进行正面的宣传。这样才能保证在弘扬传统文化内容的同时，可以将课内知识与课外知识进行联合，并在延伸知识的过程中，使学生能感受到生活中与传统文化息息相关的联系，这样才能在小学阶段培养学生热爱祖国文化，传承中华传统文化的意识。本文将结合笔者多年的实际教学经验，将教学过程中适合小学阶段渗透传统文化的方式进行介绍。
一、从教学内容中了解传统文化
当前阶段的小学语文课本在内容编撰上，不仅符合學生的认知特点，还配以丰富有趣的图画，这使低年级学生在学习的过程中，可以依据图片中生动有趣的人物形象，对课文中的内容加以理解。并且，针对学生的不同年龄阶段，各个年级的教材中都有一些不同的中华传统文化内容，且各个民族的内容涵盖在不同的课文中。鉴于此，小学阶段的教师就必须深挖教材中的内容，引导学生在学习课文的同时，深入探讨中华文化中的传统美德与美好意愿，这样也可以让学生在传统文化的学习中，了解到不同民族之下的传统文化具有何等的魅力。比如，在学习《难忘的泼水节》时，教师就可以渗透傣族文化泼水节中的美好意愿，并组织学生来一场“难忘的泼水节”，通过泼水活动给予其他同学美好的祝愿，这样不仅符合这个年龄段学生的认知，还能在游戏中让学生既学到传统文化中美好的内容，又在模仿中感受到学习的快乐，可谓一举多得。再比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，教师也可以为学生普及我国的“重阳节”，然后向学生介绍一些重阳节的习俗，让学生可以在鉴赏诗词的同时，了解我国的传统节日和文化习俗。
二、依据民间故事感受传统文化
在当前阶段的小学语文教材中，有很多教材内容都与我国的传统文化有关，或者是教材中的一些古诗词，也与传统的文化节日有关。对于这一点，教师在教学的过程中，也可以适当截取教材中的内容，向学生介绍一下这些传统节日，或者是将这些文化进行引申，借助民间故事弘扬我国的传统文化。例如，在学习李商隐的《嫦娥》时，教师就可以普及一些有关中秋节的美好传说。如，将民间故事“嫦娥奔月”向学生讲述，再由学生尽情即兴表演，使学生能在这一过程中，熟悉并了解“月饼”的由来。再比如，学习《乞巧》时，教师也可以向学生讲述牛郎与织女的故事，这既是一种对美好生活的向往，又是一种人们对“权势”的抗争。诸如此类的故事有很多，教师也可以让学生去自行查阅一些民间小故事，让学生在课堂上分享，这样也能在进行文化传承中，促进学生能力的不断成长。
三、课内外转换，参与生活中与传统文化相关的活动
传统文化中蕴含的内容十分丰富，因此教师在教学的过程中，如果单纯依靠教学中的内容，学生不仅无法全部理解我国传统文化中的优秀内容，同时也无法通过实践对该内容进行深化。对此，在教学的过程中，教师则可以从以下几点入手，这样就可以有效帮助学生获得对传统文化内涵知识的认知。 首先，教师在进行传统文化延伸的过程中，可以先让学生了解一下我国的传统节日有哪些，并且根据不同的传统节日，让学生找寻跟节日有关的传说、寓言等内容，然后再让学生以做PPT的形式进行汇报，这样也可以让学生在查阅资料的同时，获得知识理解能力的提升。
其次，中国人有自身的传统服饰，且在不同朝代会有不同的民族文化所引领的服饰内容的变化，教师也可以让学生依据自己查阅的资料和自己的喜好进行选择，这样也能在班级内形成多文化并存的氛围，从而使学生在学习的过程中更有学习的趣味性。
再次，在学习的过程中，教师也可以通过故事引导、歌曲放松等方式，让学生在学习中，既能感受传统文化对现在生活的一些助益，又能使学生了解当时文化创作的背景，以此激发学生的爱国情怀与民族情怀获得提升，进而就能实现推动我国中华传统文化的传承的目标。
最后，实践才是检验真理的方式，更是让学生在参与活动下真实感受传统文化内涵的方式，教师也可以组建小学阶段的传统文化社团，并让学生积极踊跃地参与社团活动，这样就能让学生在实践的过程中，感受优秀传统文化的魅力。比如，适合小学阶段学生参与的文化类社团基本离不开诗词、舞蹈、乐器，但是学生的精力有限，且小学生更加偏爱具有活跃气氛的活动。所以教师就可以组建小学腰鼓社，这既能显现民族特色，又能讓学生在练习时感受传统乐器在表演时的热烈气氛，从而在真正意义上实现培养学生的民族情怀。
四、知识延伸，透过阅读体验传统文化的内涵
在传统文化研习的过程中，文字资料是最重要的表现形式，而且我国的传承时间较长，因此各个年代中都有优秀的传统文化以书籍的方式保留了下来。对此，在小学语文教学过程中，教师可以通过课外的知识延伸，让学生阅读一些经典名著，以此让学生体验传统文化的魅力。例如，在学习一系列经典名著的教学篇目时，教师完全就可以给学生推荐原著进行阅读。这样既能让学生在阅读时体会传统文化的魅力，又可以在实践教学过程中，利用多媒体设备播放一些由经典原著改编的影视片段。通过直观的教学，让学生建立起与课文中相关内容的直接联系，又可以让学生在阅读时，以想象力的带入实现对文字知识的认知，进而就能激发学生阅读古典名著的兴趣，并保证学生可以在此类课程开展的过程中，积极主动地参与到教师创建的教学活动中。
五、结语
我国的传统文化具有悠久的历史，并且其自身又蕴含着丰富的哲理和人生内涵，因此将其渗透到小学语文教学过程中，就能保证学生在学习知识的同时，可以受到传统文化的熏陶，进而使学生的发展更具全面性，同时也能丰富小学语文教学内容，进而带动小学生的全面发展。
参考文献：
[1]李强.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].科教文汇（下旬刊），2020（04）.
[2]高会霞.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究，2020（17）.
（责编 杨 菲）
【关键词】优秀传统文化;小学;语文;教学;渗透
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0123-02
【Abstract】Chinese teaching at the elementary level is to ensure that students have the core literacy of Chinese in their future development， and also to improve their comprehensive abilities. In this link， teachers should not only cultivate students’ Chinese literacy， but also take responsibility for training. Responsibility of students' traditional cultural awareness. In this regard， in the process of teaching Chinese， teachers must not only ensure that they teach in-class knowledge， but also penetrate some knowledge of Chinese traditional culture. This article will start with Chinese teaching at the elementary level and elaborate on how to infiltrate Chinese traditional culture at the elementary level， hoping to promote the overall development of primary school students.
【Keywords】Excellent traditional culture; Primary school; Chinese; Teaching; Penetration
在小学阶段的语文教学过程中，如何保证能在课堂活动和课外延伸中渗透我国的优秀传统文化，是每一名小学语文教师需要在教学阶段处理好的问题。同时，在实际的教学过程中，教师也必须保证结合课内的内容向学生进行正面的宣传。这样才能保证在弘扬传统文化内容的同时，可以将课内知识与课外知识进行联合，并在延伸知识的过程中，使学生能感受到生活中与传统文化息息相关的联系，这样才能在小学阶段培养学生热爱祖国文化，传承中华传统文化的意识。本文将结合笔者多年的实际教学经验，将教学过程中适合小学阶段渗透传统文化的方式进行介绍。
一、从教学内容中了解传统文化
当前阶段的小学语文课本在内容编撰上，不仅符合學生的认知特点，还配以丰富有趣的图画，这使低年级学生在学习的过程中，可以依据图片中生动有趣的人物形象，对课文中的内容加以理解。并且，针对学生的不同年龄阶段，各个年级的教材中都有一些不同的中华传统文化内容，且各个民族的内容涵盖在不同的课文中。鉴于此，小学阶段的教师就必须深挖教材中的内容，引导学生在学习课文的同时，深入探讨中华文化中的传统美德与美好意愿，这样也可以让学生在传统文化的学习中，了解到不同民族之下的传统文化具有何等的魅力。比如，在学习《难忘的泼水节》时，教师就可以渗透傣族文化泼水节中的美好意愿，并组织学生来一场“难忘的泼水节”，通过泼水活动给予其他同学美好的祝愿，这样不仅符合这个年龄段学生的认知，还能在游戏中让学生既学到传统文化中美好的内容，又在模仿中感受到学习的快乐，可谓一举多得。再比如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》时，教师也可以为学生普及我国的“重阳节”，然后向学生介绍一些重阳节的习俗，让学生可以在鉴赏诗词的同时，了解我国的传统节日和文化习俗。
二、依据民间故事感受传统文化
在当前阶段的小学语文教材中，有很多教材内容都与我国的传统文化有关，或者是教材中的一些古诗词，也与传统的文化节日有关。对于这一点，教师在教学的过程中，也可以适当截取教材中的内容，向学生介绍一下这些传统节日，或者是将这些文化进行引申，借助民间故事弘扬我国的传统文化。例如，在学习李商隐的《嫦娥》时，教师就可以普及一些有关中秋节的美好传说。如，将民间故事“嫦娥奔月”向学生讲述，再由学生尽情即兴表演，使学生能在这一过程中，熟悉并了解“月饼”的由来。再比如，学习《乞巧》时，教师也可以向学生讲述牛郎与织女的故事，这既是一种对美好生活的向往，又是一种人们对“权势”的抗争。诸如此类的故事有很多，教师也可以让学生去自行查阅一些民间小故事，让学生在课堂上分享，这样也能在进行文化传承中，促进学生能力的不断成长。
三、课内外转换，参与生活中与传统文化相关的活动
传统文化中蕴含的内容十分丰富，因此教师在教学的过程中，如果单纯依靠教学中的内容，学生不仅无法全部理解我国传统文化中的优秀内容，同时也无法通过实践对该内容进行深化。对此，在教学的过程中，教师则可以从以下几点入手，这样就可以有效帮助学生获得对传统文化内涵知识的认知。 首先，教师在进行传统文化延伸的过程中，可以先让学生了解一下我国的传统节日有哪些，并且根据不同的传统节日，让学生找寻跟节日有关的传说、寓言等内容，然后再让学生以做PPT的形式进行汇报，这样也可以让学生在查阅资料的同时，获得知识理解能力的提升。
其次，中国人有自身的传统服饰，且在不同朝代会有不同的民族文化所引领的服饰内容的变化，教师也可以让学生依据自己查阅的资料和自己的喜好进行选择，这样也能在班级内形成多文化并存的氛围，从而使学生在学习的过程中更有学习的趣味性。
再次，在学习的过程中，教师也可以通过故事引导、歌曲放松等方式，让学生在学习中，既能感受传统文化对现在生活的一些助益，又能使学生了解当时文化创作的背景，以此激发学生的爱国情怀与民族情怀获得提升，进而就能实现推动我国中华传统文化的传承的目标。
最后，实践才是检验真理的方式，更是让学生在参与活动下真实感受传统文化内涵的方式，教师也可以组建小学阶段的传统文化社团，并让学生积极踊跃地参与社团活动，这样就能让学生在实践的过程中，感受优秀传统文化的魅力。比如，适合小学阶段学生参与的文化类社团基本离不开诗词、舞蹈、乐器，但是学生的精力有限，且小学生更加偏爱具有活跃气氛的活动。所以教师就可以组建小学腰鼓社，这既能显现民族特色，又能讓学生在练习时感受传统乐器在表演时的热烈气氛，从而在真正意义上实现培养学生的民族情怀。
四、知识延伸，透过阅读体验传统文化的内涵
在传统文化研习的过程中，文字资料是最重要的表现形式，而且我国的传承时间较长，因此各个年代中都有优秀的传统文化以书籍的方式保留了下来。对此，在小学语文教学过程中，教师可以通过课外的知识延伸，让学生阅读一些经典名著，以此让学生体验传统文化的魅力。例如，在学习一系列经典名著的教学篇目时，教师完全就可以给学生推荐原著进行阅读。这样既能让学生在阅读时体会传统文化的魅力，又可以在实践教学过程中，利用多媒体设备播放一些由经典原著改编的影视片段。通过直观的教学，让学生建立起与课文中相关内容的直接联系，又可以让学生在阅读时，以想象力的带入实现对文字知识的认知，进而就能激发学生阅读古典名著的兴趣，并保证学生可以在此类课程开展的过程中，积极主动地参与到教师创建的教学活动中。
五、结语
我国的传统文化具有悠久的历史，并且其自身又蕴含着丰富的哲理和人生内涵，因此将其渗透到小学语文教学过程中，就能保证学生在学习知识的同时，可以受到传统文化的熏陶，进而使学生的发展更具全面性，同时也能丰富小学语文教学内容，进而带动小学生的全面发展。
参考文献：
[1]李强.浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化[J].科教文汇（下旬刊），2020（04）.
[2]高会霞.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究，2020（17）.
（责编 杨 菲）