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【摘 要】随着素质教育的深化推进，小学教育内容和教育方法成为人们关注的重点。学生综合素养的培养，关系着学生的成长和发展，但是目前学生综合素养的培养仍旧不够理想，存在教师教学方法单一、教学理念落后、学生厌倦学习、疲于学习等问题。本文以小学数学教学生活化为研究方向，为提高小学数学教学效率和教学体验提供参考。
【关键词】小学;数学;教学;生活化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0112-02
【Abstract】With the deepening of quality education， the content and methods of primary school education have become the focus of attention. The cultivation of students' comprehensive literacy is related to the growth and development of students. However， the current cultivation of students' comprehensive literacy is still not ideal. There are problems in teachers' single teaching methods， backward teaching concepts， students tired of learning， and tired of learning. This article takes primary school mathematics teaching into life as its research direction， and provides references for improving primary school mathematics teaching efficiency and teaching experience.
【Keywords】Primary school; Mathematics; Teaching; Life
在传统的教学实践中，教育工作者认为教学是纯粹的，是知识的传授，导致课堂中的教学气氛枯燥，尤其是对于数学这一类逻辑思维要求较高的学科来说，严肃古板的教学方式，严重制约了学生的想象力和实践能力发展。针对这样的情况，教育界进行了众多的讨论，也发展形成了各种教育理念。陶行知的教育理念是“生活即教育”，他主张教育的目的是生活，所以教育不能脱离生活。小学数学教学的生活化正是以这一理念为指导思想开展的教学研讨活动。
一、小学数学教学生活化的意义
（一）可以有效提升学习兴趣
传统教学方法比较单一，无法提升学生的学习兴趣。学生在学习中也无法体验到学习的快乐，所以大多数小学生都存在厌学的心理。教师的教学普遍都是“填鸭式”的，学生是被动学习，学生学习效率也不高。在课堂中大部分学生都是将压力作为学习的动力，忍受着父母、教师的耳提面命。在压力下、在一定的“暴力”和“恐吓”下，教育是最有效的，但也是最扼杀学生创造力的，与当前的教育理念背道而驰。在教育生活化的改革中，通过改变教学方式，以更加贴近生活的方式教授知识，激发学生的学习热情，学生也愿意主动去学习。数学是各学科中最基础的学科，所以应该把生活融入数学的教育中。生活中处处都是数学题材，数学教学也可以将生活中的例子纳入教学中，让学生感受到数学的教育不是那么冰冷，是温暖的、快乐的，让学生感受到学习的乐趣，进而提高学生的学习成绩。
（二）可以有效提升学生的生活能力
“社会即学校”是陶行知生活教育理论另一重要主张，这要求学生除了书本知识的学习之外，还要向社会、生活学习。知识来源于生活，最终也要运用到日常生活中，尤其是小学数学，本身就与生活实际联系密切，没有太过抽象的理论，非常适合与生活结合教学。陶行知认为“教学做合一，行是知之始”，只有通过生活行为获取知识的途径才是最佳途径，而且这一理念与当前的素质教育不谋而合。小学数学的生活化教学，能使学生在生活中获取知识，然后将知识运用到生活中。
二、当前小学數学生活化教学中存在的问题
（一）教学方式难以转变
在小学数学教学生活实践中，出现部分学生学习效果不理想的问题。这些问题的出现并不意味着生活化教学的思路和理念是错误的，而是因为传统教学模式根深蒂固，新的模式理念还没有形成规模和体系，所以在生活化教学过程中，一时半会无法体现出其先进性和教学效果。在传统的小学数学课堂教学中，大部分教师的教学目的是提高学生的数学成绩，这是应试教学的主要目标。在这一目标的指导下，自然是以灌输理论知识，使学生牢记为主。不可否认，这样的方法确实对于提高学生的分数有着不错的成效，但是却限制了学生其他方面的发展。在生活化教学的改革中，由于教师还没有脱离原有教学模式的影响，缺少生活化教学方法，导致教学环节生硬。不仅如此，学生对于突然转变的教学方式也不习惯，两者影响下，自然导致成效不是很显著。面对这一问题，只有通过不断磨合实践，建立完善的生活化教学体系，才能有效解决。
（二）教学理念难以转变
理念是行为的驱动力，所以在生活化教学的改革中，如何转变教学观念是提高教学质量的重中之重。教师教学观念转变了，教学方式就转变了，教学效率也就提高了。在素质教育的要求下，教师需要改变教育理念，在教学中发挥学生学习自主性的同时还要完成自身的教学任务，这样既提高了教师水平，又培养了学生的综合素质。在生活化教学过程中，很多教师难以快速转变自身的理念，依然认为学生只要有了好成绩，其他的都不重要，甚至对于生活化教学理念非常抵触，认为这样的教学方式是在浪费宝贵的学习时间。因为这样的错误认知和对小学数学生活化教学的抵触情绪，导致了在推行过程中困难重重。生活化教学是对整个教学模式的颠覆，教师不再是课堂授课的主体，学生的自主性被充分解放，学生以自身探索欲和求知欲为驱动进行学习，教师作为学生的引导者，为学生提供学习的思路和解决问题的方向。这不仅对学生要求更高了，同时对教师的教学能力也提出了更高的要求。 三、小学数学生活化教学实施的策略
（一）創设生活情境辅助教学
在课堂教学中，为了能更加贴近生活，实现生活化教学，可以在课堂中创设生活情境，达到辅助教学的目的。生活化教学并非一定要走入生活中，通过对生活中某些场景的模拟和创设，使学生将知识与生活联系在一起，就是实现生活化教学的途径。例如，在认识人民币的教学中，教师可以创设情境，在课堂上演绎集市上的买卖行为。有水果、有书本、有笔、有点心等，给学生准备好人民币，让学生在课堂上进行买卖。这样，既让学生认识到了人民的购买行为和购买价值，又锻炼了学生对数学的计算能力。一本书10元，1个水果1元，一支笔2元，一个点心3元，全买了，商家打8折，总共需要支付多少钱？其实在生活中，学生是经常跟着家长购物的，通过这节课，以后学生再跟着家长购物的时候，就会自己付钱了。然后，再把生活中的认识和实践带到课堂上进行讨论，进而让学生认识到保护人民币的重要意义。
（二）引导学生自主学习
陶行知生活即教育理论是指导小学数学生活化教学的重要理念，这一教育理念，不仅能使教师具备一定的生活化教学方法，还能帮助教师进行教学理念的转变。在小学数学生活化教学中，教学的主要理念是引导学生主动学习。只有学生主动学习与探究了，才说明生活化教学模式成功实现了。教师在教学中，可以采用问题引导的方式引导学生学习相关生活中的数学知识，最后通过掌握的知识解决自己最初遇到的问题。这个过程就是学生求知、探索、解疑的过程。
（三）灵感启发与实践结合
在小学数学生活化教学中，乐趣是关键。那么数学学习的乐趣在哪里呢？在学习过程中一瞬间的灵感火花和思维瓶颈突破，都能带给学生巨大的喜悦和乐趣。所以在进行生活化教学中，启发学生灵感是关键内容之一。教师作为教学过程的指引者，不能将理论和答案直接告诉学生，那样会导致学生失去学习的乐趣，通过提供线索，适当的启迪能给学生提供打开学习大门的钥匙。例如，在进行“测量”这一课的学习时，教师进行教学任务安排时，完全可以与实践活动相结合进行教学，通过在课前准备不同的测量工具，进行实地测量。其实身边的测量工具非常多，有尺子、秤等。关于长度的测量和重量的测量，也可以让学生测量一下自己的高度和体重，看看班级中又多了几个“小胖子”？哪些学生今年又长高了？这样，学生是非常感兴趣的，通过这种启发式的教学，让学生感觉到这些测量都非常有意义，在以后的学习中就会更加重视。
四、结语
综上所述，小学数学教学生活化需要理念的支持和实践操作。通过教师理念的转变，运用生活化的教学手法，帮助学生从生活中获取知识，把知识与生活实际结合在一起，再将学会的知识用来解决生活中遇到的问题。这样的行动和理论结合学习，不但有利于数学思维的建立，同时能提高学生行动能力，达到素质教育的根本目的。
参考文献：
[1]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2017（60）.
[2]王晓娇. 让数学教学生活化[J].甘肃教育，2016（11）.
（责编 吴 娟）
【关键词】小学;数学;教学;生活化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0112-02
【Abstract】With the deepening of quality education， the content and methods of primary school education have become the focus of attention. The cultivation of students' comprehensive literacy is related to the growth and development of students. However， the current cultivation of students' comprehensive literacy is still not ideal. There are problems in teachers' single teaching methods， backward teaching concepts， students tired of learning， and tired of learning. This article takes primary school mathematics teaching into life as its research direction， and provides references for improving primary school mathematics teaching efficiency and teaching experience.
【Keywords】Primary school; Mathematics; Teaching; Life
在传统的教学实践中，教育工作者认为教学是纯粹的，是知识的传授，导致课堂中的教学气氛枯燥，尤其是对于数学这一类逻辑思维要求较高的学科来说，严肃古板的教学方式，严重制约了学生的想象力和实践能力发展。针对这样的情况，教育界进行了众多的讨论，也发展形成了各种教育理念。陶行知的教育理念是“生活即教育”，他主张教育的目的是生活，所以教育不能脱离生活。小学数学教学的生活化正是以这一理念为指导思想开展的教学研讨活动。
一、小学数学教学生活化的意义
（一）可以有效提升学习兴趣
传统教学方法比较单一，无法提升学生的学习兴趣。学生在学习中也无法体验到学习的快乐，所以大多数小学生都存在厌学的心理。教师的教学普遍都是“填鸭式”的，学生是被动学习，学生学习效率也不高。在课堂中大部分学生都是将压力作为学习的动力，忍受着父母、教师的耳提面命。在压力下、在一定的“暴力”和“恐吓”下，教育是最有效的，但也是最扼杀学生创造力的，与当前的教育理念背道而驰。在教育生活化的改革中，通过改变教学方式，以更加贴近生活的方式教授知识，激发学生的学习热情，学生也愿意主动去学习。数学是各学科中最基础的学科，所以应该把生活融入数学的教育中。生活中处处都是数学题材，数学教学也可以将生活中的例子纳入教学中，让学生感受到数学的教育不是那么冰冷，是温暖的、快乐的，让学生感受到学习的乐趣，进而提高学生的学习成绩。
（二）可以有效提升学生的生活能力
“社会即学校”是陶行知生活教育理论另一重要主张，这要求学生除了书本知识的学习之外，还要向社会、生活学习。知识来源于生活，最终也要运用到日常生活中，尤其是小学数学，本身就与生活实际联系密切，没有太过抽象的理论，非常适合与生活结合教学。陶行知认为“教学做合一，行是知之始”，只有通过生活行为获取知识的途径才是最佳途径，而且这一理念与当前的素质教育不谋而合。小学数学的生活化教学，能使学生在生活中获取知识，然后将知识运用到生活中。
二、当前小学數学生活化教学中存在的问题
（一）教学方式难以转变
在小学数学教学生活实践中，出现部分学生学习效果不理想的问题。这些问题的出现并不意味着生活化教学的思路和理念是错误的，而是因为传统教学模式根深蒂固，新的模式理念还没有形成规模和体系，所以在生活化教学过程中，一时半会无法体现出其先进性和教学效果。在传统的小学数学课堂教学中，大部分教师的教学目的是提高学生的数学成绩，这是应试教学的主要目标。在这一目标的指导下，自然是以灌输理论知识，使学生牢记为主。不可否认，这样的方法确实对于提高学生的分数有着不错的成效，但是却限制了学生其他方面的发展。在生活化教学的改革中，由于教师还没有脱离原有教学模式的影响，缺少生活化教学方法，导致教学环节生硬。不仅如此，学生对于突然转变的教学方式也不习惯，两者影响下，自然导致成效不是很显著。面对这一问题，只有通过不断磨合实践，建立完善的生活化教学体系，才能有效解决。
（二）教学理念难以转变
理念是行为的驱动力，所以在生活化教学的改革中，如何转变教学观念是提高教学质量的重中之重。教师教学观念转变了，教学方式就转变了，教学效率也就提高了。在素质教育的要求下，教师需要改变教育理念，在教学中发挥学生学习自主性的同时还要完成自身的教学任务，这样既提高了教师水平，又培养了学生的综合素质。在生活化教学过程中，很多教师难以快速转变自身的理念，依然认为学生只要有了好成绩，其他的都不重要，甚至对于生活化教学理念非常抵触，认为这样的教学方式是在浪费宝贵的学习时间。因为这样的错误认知和对小学数学生活化教学的抵触情绪，导致了在推行过程中困难重重。生活化教学是对整个教学模式的颠覆，教师不再是课堂授课的主体，学生的自主性被充分解放，学生以自身探索欲和求知欲为驱动进行学习，教师作为学生的引导者，为学生提供学习的思路和解决问题的方向。这不仅对学生要求更高了，同时对教师的教学能力也提出了更高的要求。 三、小学数学生活化教学实施的策略
（一）創设生活情境辅助教学
在课堂教学中，为了能更加贴近生活，实现生活化教学，可以在课堂中创设生活情境，达到辅助教学的目的。生活化教学并非一定要走入生活中，通过对生活中某些场景的模拟和创设，使学生将知识与生活联系在一起，就是实现生活化教学的途径。例如，在认识人民币的教学中，教师可以创设情境，在课堂上演绎集市上的买卖行为。有水果、有书本、有笔、有点心等，给学生准备好人民币，让学生在课堂上进行买卖。这样，既让学生认识到了人民的购买行为和购买价值，又锻炼了学生对数学的计算能力。一本书10元，1个水果1元，一支笔2元，一个点心3元，全买了，商家打8折，总共需要支付多少钱？其实在生活中，学生是经常跟着家长购物的，通过这节课，以后学生再跟着家长购物的时候，就会自己付钱了。然后，再把生活中的认识和实践带到课堂上进行讨论，进而让学生认识到保护人民币的重要意义。
（二）引导学生自主学习
陶行知生活即教育理论是指导小学数学生活化教学的重要理念，这一教育理念，不仅能使教师具备一定的生活化教学方法，还能帮助教师进行教学理念的转变。在小学数学生活化教学中，教学的主要理念是引导学生主动学习。只有学生主动学习与探究了，才说明生活化教学模式成功实现了。教师在教学中，可以采用问题引导的方式引导学生学习相关生活中的数学知识，最后通过掌握的知识解决自己最初遇到的问题。这个过程就是学生求知、探索、解疑的过程。
（三）灵感启发与实践结合
在小学数学生活化教学中，乐趣是关键。那么数学学习的乐趣在哪里呢？在学习过程中一瞬间的灵感火花和思维瓶颈突破，都能带给学生巨大的喜悦和乐趣。所以在进行生活化教学中，启发学生灵感是关键内容之一。教师作为教学过程的指引者，不能将理论和答案直接告诉学生，那样会导致学生失去学习的乐趣，通过提供线索，适当的启迪能给学生提供打开学习大门的钥匙。例如，在进行“测量”这一课的学习时，教师进行教学任务安排时，完全可以与实践活动相结合进行教学，通过在课前准备不同的测量工具，进行实地测量。其实身边的测量工具非常多，有尺子、秤等。关于长度的测量和重量的测量，也可以让学生测量一下自己的高度和体重，看看班级中又多了几个“小胖子”？哪些学生今年又长高了？这样，学生是非常感兴趣的，通过这种启发式的教学，让学生感觉到这些测量都非常有意义，在以后的学习中就会更加重视。
四、结语
综上所述，小学数学教学生活化需要理念的支持和实践操作。通过教师理念的转变，运用生活化的教学手法，帮助学生从生活中获取知识，把知识与生活实际结合在一起，再将学会的知识用来解决生活中遇到的问题。这样的行动和理论结合学习，不但有利于数学思维的建立，同时能提高学生行动能力，达到素质教育的根本目的。
参考文献：
[1]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2017（60）.
[2]王晓娇. 让数学教学生活化[J].甘肃教育，2016（11）.
（责编 吴 娟）