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内容摘要：哪个孩子不喜欢“趣味”的学习生活？哪个学生不向往“活泼”的课堂？我们教师要以“改变”求发展，努力建构和谐的教、学平台。只要学生有兴趣学、学得开心、心中有所得、得到学习英语的美好体验、体验与英语交朋友、友好地培养出一颗渴望学习与探求英语的心，就值得广大初中英语教师为此而大胆地尝试一切教学方式。
【关键词】 趣味 活泼 改变 和谐
每一种语言都有一定的语言规范，英语也不例外。但作为教育者，尤其是初中英语教师，绝对没有任何权利用所谓的“规范”绊住学生探求英语的脚步，网住学生向往英语的心灵，因为那虽然不是犯罪，但是已经构成了扼杀。学生原本对英语所怀抱的美好想象、渴望与兴趣，可能会在教师“条理分明”的语法讲解、“不厌其烦”的纠错矫正、“千叮万嘱”的注意事项中被无情地扼杀了，而取而代之的是学生无奈地处在了对英语紧张、害怕、厌烦、恐惧，甚至设法逃避的精神状态中。诚然，语言规范非常重要，任何学习者都必须遵守。为了实现让学生更乐学、学习效果更好的目标，教师可以在课堂上留有一定的时间进行这样的尝试：
一、声音响亮，“疯狂”地喊。
事实上，这种喊着学英语的方式在中国人身上已经有成功的范例了，那就是国内英语学习者为之追捧，国外友人为之称赞的李阳老师的“疯狂”英语。他的成功影响着我开始思索这种“疯狂喊叫”的几点妙效：
1、喊跑羞涩，找回自信。中国学生通常是腼腆而含蓄的，并且很爱面子和懂得藏拙。我曾经好奇地问过班级里一些英语考试一向良好的学生，“你的英语挺不错的，可为什么很少主动举手发言呢？”我得到的回应可真是一致呀！“如果说错了，其他同学会笑话。”以后的课堂教学实况证明，学生们很难迈过心里的那道“坎儿”。直到有一次，我说：Follow me 。然后就大喊一声：三月，三月，March ，并兴奋地带领学生“疯狂”地连喊了许多遍。学生由少到多，最后全部拼命大声喊了起来。我看到每双眼睛里都闪烁着美好的光彩，那就是“大胆和自信”。
2、引起注意，激发热情。大声地喊，可以引起全班同学的高度注意。大家一起高喊，本身就很有煽动性和吸引力，自然而然地会像比赛似的激发出学生最大的热情。瞧，学生喊完后，那一张张涨红的小脸不就是有力的证明吗？
3、活跃气氛，有助记忆。 “喊式学习法”有助于增强学生的记忆。在实际操作中，只要声音有大小改变、语速有快慢变化，就更能此起彼伏地掀起学潮，起到活跃课堂气氛的作用。当操练January，February，August等几个难读的月份词汇时，学生还像读March那样，参与热情不减、精神状态不降。因此，他们对这种活泼、独特的学习方法所怀抱的无限喜爱之情可见一斑。
二、节奏感强，韵味地唱。
事实上，我们的耳朵对悦耳的旋律很敏感，也很喜欢。在课堂教学中，对于新学或者难读以及难记的词句，我们不妨给它配上旋律，像说唱音乐那样学习英语词句。我在指导“ What does this sign mean？”和“ What would you like as a birthday present ？”时，就分别用了这两个节奏帮助学生进行说唱练习，以此作为训练说话的铺垫和过渡：2/4 | x o | x o | x x | x －|| ; 2/4 | x xx | x o | xx x | x － || 。学生边打拍子边说唱，特别感兴趣，学劲儿十足。当然了，在实际操作中，节奏既要简单，又要紧密联系断句的特点才行。
三、“淡化”语法，大胆地说。
以前，我们的英语教学属于“哑巴英语”——不重视口语和听力，学生的笔试成绩很棒，但不会交际与表达。现在，我们的英语教学属于“尴尬英语”——开始重视口语与听力，但却处于教师说得很“热闹”，而学生“沉默”不敢语的状态中。我们学习语言，并不是為了大家一起去当文学家，主要是为了交际而学。因此，在课堂上，我们可以给学生几分钟时间，针对合适的内容，奉行“想说就说，听懂就行”的原则，创设一个不用顾虑、大胆开口的机会。
四、“自毁形象”，投入地演。
我们初中英语教师应该多向西方英语国家的教师学习，不断丰富自己的肢体语言、声音特色和面部表情，要放得开、有感情、真实而投入地为学生努力创设语言环境，以便更好地帮助学生理解内容和训练语言。名言说的好：百闻不如一见，百见不如一干。如果能辅导学生将对话演出来的话，那么便能很好地培养学生那份珍贵的语感，这绝对要比枯燥乏味地教、听、认、读百遍的效果都要好。
五、我挑我的，自由地写。
在英语教学中，听说读写的训练都很重要，且相互关联。目前，我们农村的广大初中英语教师对“写”的重视还不够。“写”是对听、读、说能力的检测与巩固，是语言综合能力的体现，是英语水平高低的纸上真功夫。写作能力的培养原则是多练、爱练，方能多得。在小学阶段，教师可以尝试着让学生由练习写句子逐步过渡到写短文。所写内容可以视教学内容与学习情况取材于课堂内外。学生的积累量小，又是初学乍练，教师一定要为学生创设自由的写作空间。教师指导学生写英语短文的原则可以定为要注意保护他们的写作兴趣，给予正面指导。
六、重情明礼，有意地“引”。
我们中华民族自古就是一个礼仪之邦，广大英语教师也要在课堂上继续传承。此外，我们的英语教科书所承载的文化是多元的，交织着中西方的不同元素，需要我们引领学生去了解、去感受。因此，我们的英语教师不光要注重知识、技能与学习策略的养成，也要渗入情感、态度、价值观的指导。
教坛上有这么一句话：教无定法、贵在得法。你一定感叹过浪花的美丽壮观吧？那是因为海水被岩壁撞击后改变方向的杰作。“新课标”也同样重重地撞击了我们原有的教学理念，正所谓“变通、变通，变则通，不变则会使教学路子越走越窄，直至走进死胡同。”让我们大家勇敢地像海水那样学习改变吧！教师在教法上的一个小小尝试与改变，可能会赢得学生对英语的更加喜爱与收获学生的不断进步。就凭这一点，我们还有什么理由不继续乘着“课改”的翅膀，在教学中思考、在思考中教学，在工作中学习，在学习中工作呢！
【参考文献】
1、《英语课程标准》
2、 张莺 付丽萍主编的《初中英语教学法》
【关键词】 趣味 活泼 改变 和谐
每一种语言都有一定的语言规范，英语也不例外。但作为教育者，尤其是初中英语教师，绝对没有任何权利用所谓的“规范”绊住学生探求英语的脚步，网住学生向往英语的心灵，因为那虽然不是犯罪，但是已经构成了扼杀。学生原本对英语所怀抱的美好想象、渴望与兴趣，可能会在教师“条理分明”的语法讲解、“不厌其烦”的纠错矫正、“千叮万嘱”的注意事项中被无情地扼杀了，而取而代之的是学生无奈地处在了对英语紧张、害怕、厌烦、恐惧，甚至设法逃避的精神状态中。诚然，语言规范非常重要，任何学习者都必须遵守。为了实现让学生更乐学、学习效果更好的目标，教师可以在课堂上留有一定的时间进行这样的尝试：
一、声音响亮，“疯狂”地喊。
事实上，这种喊着学英语的方式在中国人身上已经有成功的范例了，那就是国内英语学习者为之追捧，国外友人为之称赞的李阳老师的“疯狂”英语。他的成功影响着我开始思索这种“疯狂喊叫”的几点妙效：
1、喊跑羞涩，找回自信。中国学生通常是腼腆而含蓄的，并且很爱面子和懂得藏拙。我曾经好奇地问过班级里一些英语考试一向良好的学生，“你的英语挺不错的，可为什么很少主动举手发言呢？”我得到的回应可真是一致呀！“如果说错了，其他同学会笑话。”以后的课堂教学实况证明，学生们很难迈过心里的那道“坎儿”。直到有一次，我说：Follow me 。然后就大喊一声：三月，三月，March ，并兴奋地带领学生“疯狂”地连喊了许多遍。学生由少到多，最后全部拼命大声喊了起来。我看到每双眼睛里都闪烁着美好的光彩，那就是“大胆和自信”。
2、引起注意，激发热情。大声地喊，可以引起全班同学的高度注意。大家一起高喊，本身就很有煽动性和吸引力，自然而然地会像比赛似的激发出学生最大的热情。瞧，学生喊完后，那一张张涨红的小脸不就是有力的证明吗？
3、活跃气氛，有助记忆。 “喊式学习法”有助于增强学生的记忆。在实际操作中，只要声音有大小改变、语速有快慢变化，就更能此起彼伏地掀起学潮，起到活跃课堂气氛的作用。当操练January，February，August等几个难读的月份词汇时，学生还像读March那样，参与热情不减、精神状态不降。因此，他们对这种活泼、独特的学习方法所怀抱的无限喜爱之情可见一斑。
二、节奏感强，韵味地唱。
事实上，我们的耳朵对悦耳的旋律很敏感，也很喜欢。在课堂教学中，对于新学或者难读以及难记的词句，我们不妨给它配上旋律，像说唱音乐那样学习英语词句。我在指导“ What does this sign mean？”和“ What would you like as a birthday present ？”时，就分别用了这两个节奏帮助学生进行说唱练习，以此作为训练说话的铺垫和过渡：2/4 | x o | x o | x x | x －|| ; 2/4 | x xx | x o | xx x | x － || 。学生边打拍子边说唱，特别感兴趣，学劲儿十足。当然了，在实际操作中，节奏既要简单，又要紧密联系断句的特点才行。
三、“淡化”语法，大胆地说。
以前，我们的英语教学属于“哑巴英语”——不重视口语和听力，学生的笔试成绩很棒，但不会交际与表达。现在，我们的英语教学属于“尴尬英语”——开始重视口语与听力，但却处于教师说得很“热闹”，而学生“沉默”不敢语的状态中。我们学习语言，并不是為了大家一起去当文学家，主要是为了交际而学。因此，在课堂上，我们可以给学生几分钟时间，针对合适的内容，奉行“想说就说，听懂就行”的原则，创设一个不用顾虑、大胆开口的机会。
四、“自毁形象”，投入地演。
我们初中英语教师应该多向西方英语国家的教师学习，不断丰富自己的肢体语言、声音特色和面部表情，要放得开、有感情、真实而投入地为学生努力创设语言环境，以便更好地帮助学生理解内容和训练语言。名言说的好：百闻不如一见，百见不如一干。如果能辅导学生将对话演出来的话，那么便能很好地培养学生那份珍贵的语感，这绝对要比枯燥乏味地教、听、认、读百遍的效果都要好。
五、我挑我的，自由地写。
在英语教学中，听说读写的训练都很重要，且相互关联。目前，我们农村的广大初中英语教师对“写”的重视还不够。“写”是对听、读、说能力的检测与巩固，是语言综合能力的体现，是英语水平高低的纸上真功夫。写作能力的培养原则是多练、爱练，方能多得。在小学阶段，教师可以尝试着让学生由练习写句子逐步过渡到写短文。所写内容可以视教学内容与学习情况取材于课堂内外。学生的积累量小，又是初学乍练，教师一定要为学生创设自由的写作空间。教师指导学生写英语短文的原则可以定为要注意保护他们的写作兴趣，给予正面指导。
六、重情明礼，有意地“引”。
我们中华民族自古就是一个礼仪之邦，广大英语教师也要在课堂上继续传承。此外，我们的英语教科书所承载的文化是多元的，交织着中西方的不同元素，需要我们引领学生去了解、去感受。因此，我们的英语教师不光要注重知识、技能与学习策略的养成，也要渗入情感、态度、价值观的指导。
教坛上有这么一句话：教无定法、贵在得法。你一定感叹过浪花的美丽壮观吧？那是因为海水被岩壁撞击后改变方向的杰作。“新课标”也同样重重地撞击了我们原有的教学理念，正所谓“变通、变通，变则通，不变则会使教学路子越走越窄，直至走进死胡同。”让我们大家勇敢地像海水那样学习改变吧！教师在教法上的一个小小尝试与改变，可能会赢得学生对英语的更加喜爱与收获学生的不断进步。就凭这一点，我们还有什么理由不继续乘着“课改”的翅膀，在教学中思考、在思考中教学，在工作中学习，在学习中工作呢！
【参考文献】
1、《英语课程标准》
2、 张莺 付丽萍主编的《初中英语教学法》