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摘 要 本文基于新媒体下思想政治教育的创新研究现状，结合CNKI中国优秀学位全文数据库（2000-2014年）近15年的文献，分别从新媒体相关概念、新媒体下思想政治教育的创新研究现状、研究趋势等方面进行了梳理和归纳。通过运用文献资料法、比较研究法等方法，探索由社区共享到意见领袖的发展过程，以及意见领袖对思想政治教育创新启示现阶段研究的不足及改进措施。
关键词 思想政治教育 新媒体 意见领袖
作者简介：付玉璋，武汉大学马克思主义学院2012级思想政治教育专业本科生，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）08-220-02
20世纪末，新媒体将人类社会推入一个全新的信息时代，新媒体对思想政治教育的影响与促进作用也越来越大。新媒体强大的传播功能为思想政治教育提供了新的媒介载体，在虚拟空间中可将人分为大小若干虚拟社区，人们会在自己相应范围的虚拟社区中实现便捷简单的初级资源共享。研究思想政治教育与新媒体相互作用的学者越来越多。因此，笔者选取2000年到2014年近15年的相关文献开展文献资料法、比较研究法，归纳得出一种新的趋势即从“社区共享”到“意见领袖”，并剖析当前有关这种“意见领袖”与思政教育研究的问题，并尝试进行总结归纳。
一、新媒体下思想政治教育的研究概况
（一）检索文献数量上的变化
笔者通过中国知网的检索功能，采用三次限定检索方式搜集新媒体下思想政治教育的研究文献，即主题限定、数据库限定（中国优秀硕士学位论文全文数据库）以及年份限定（2000-2014年）。收集文献发现，自2000年至2014年期间，主题为“思想政治教育的创新”在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有6289篇，主题为“新媒体下思想政治教育的创新”在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有615篇，主题为“思想政治教育和意见领袖”的在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有616篇。以每三年为一个阶段，绘制出表格图。根据研究分析数据显示，“思想政治教育的创新”、“新媒体下思想政治教育的创新”以及“意见领袖对思想政治教育的创新”这三种主题的研究文献数量整体上都是呈现上升趋势。反映了思想政治教育的研究逐渐受到学术界的关注，尤其是本世纪头10年三种相关主题的文献研究数量都展现出质的飞跃。
（二）研究趋势的变化
根据搜集文献数据分析可知“思想政治教育的创新”与“思想政治教育的创新”总体研究数量都是逐年增加，总体上升趋势是趋同的。同时，三个主题的文献数据也显示出最早学者所关注的主要是单纯的“思想政治教育的创新”研究，并从2000年到2014年都成一种稳定平缓的增长趋势。而随着2006年微博始祖Twitter成立于旧金山，便开始逐步席卷中国，直到2009年新浪微博开始内测出现，新媒体时代的浪潮推到了一个制高点。当前学界对这一议题的研究趋势和热度不断上升。同时，持续至今一直是众多学者研究的热点。
二、新媒体下思想政治教育创新的研究现状
（一）文献概况
本文采取资料收集方法，通过计算机进行文献检索2000年至2014年主题为“新媒体下思想政治教育的创新”在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有615篇。以每三年为一段，共分五个阶段，即2000-2002年、2003- 2005年、2006-2008年、2009-2011年、2012-2014年。从中按每阶段文章比例进行抽样，分别抽取3、4、5、9和40篇，总计抽取61篇。
（二）文献研究的内容分布
笔者从之前按比例抽样选出的61篇文章中，统计了每篇文章所涵盖的内容，并选取了相对集中的6个内容，即新媒体的含义与特点、新媒体与思想政治教育的关系、大学生使用新媒体情况调查、新媒体给思想政治教育带来的积极影响和机遇、新媒体给思想政治教育带来的消极影响和挑战以及新途径和建议的提出与探索。通过对每个主题内容涉及的文献数量进行梳理后发现，61篇文章大部分都涉及了上述6大板块，并且在这几大板块的研究上都取得了一定的研究成绩。值得注意的是，接近60篇文献都涉及了新媒体给思想政治教育带来的机遇和挑战亦或是带来的积极影响和消极影响，说明现在大多学者还是比较重视这一板块内容的研究。
然而，笔者采取定量统计法在深入分析2000-2014年的相关文献中提及新媒体对思想政治教育的积极影响和消极影响时发现，众多学者的文献中显示新媒体对思想政治教育最大的积极影响是“及时性与便捷性”、“双向性与交互性”，这两个积极影响之所以产生很大程度上是由于网络这个虚拟平台，给大家提供了一个新的载体，不论师生还是同学都可以方便地在网络空间中畅所欲言，所有的资源也都是自愿索取、平等共享、互惠互助。也就是说，大部分学者都还停留在新媒体的“虚拟社区共享”的研究范畴。
从上述分析可以看出，新媒体对思想政治教育具有积极影响，那消极影响主要集中在哪些方面呢？笔者经过统计后发现，众多学者文献中显示出的消极影响主要集中在“信息泛滥”、“信息缺乏真实性与权威性”以及“思政教育环境变复杂”这三个方面。而这三个消极影响之所以产生的原因是现在对于网络思政的管理手段不够，其次就是缺乏“意见领袖”来以一种易于让大众接受的方式引导舆论。正是随着问题的不断暴露和深入，便开始有学者提出“意见领袖”对思想政治教育的启发创新的论断。
（三）论文的新重点萌芽
为了更明显的比较，笔者单独提取“新媒体下思想政治教育的创新”和“意见领袖对思想政治教育的创新”文献数据对比。根据对比数据可知，对于“意见领袖对思想政治教育的创新”的研究数量在成比较大幅度的增长，是思想政治教育研究下的一个新兴热点。研究主体的变化趋势如下： 第一，研究内容不断细化。关于新媒体下思想政治教育的创新，也正在从“虚拟社区初级共享”到“意见领袖引导舆论”的这种从大范围宣传在网络上进行教育转向建立一个个小的虚拟社区朋友圈，以培养新媒体意见领袖这种新型模式来促进思政教育革新。
第二，研究科学日益多元化。对于“意见领袖对思想政治教育的创新”的研究涉及的学科和领域越来越多，如传播学、新闻学、社会学、教育学、心理学等等。
第三，研究主体日渐扩大化。对于“意见领袖对思想政治教育的创新”的研究不单单局限在老师上，更加注重学生以及各种技术人员的作用。如专业的网络思政平台的搭建和维护人员的作用。
三、新媒体下思想政治教育创新研究的不足之处
综上所述，从硕士论文数量变化来看，国内学者从新媒体角度探讨思想政治教育的篇幅和比重日益增加，从研究范围扩展来看，从新媒体的含义、演变，到新媒体与思想政治教育的关系、新媒体时代大学生思想政治教育面临的风险及应对之策，新媒体对大学生思想政治教育产生的双重影响、增强新媒体对大学生思想政治教育实效性的新途径和对策探讨，再到新媒体时代价值观教育。从学界文献来看，从新媒体角度研究思想政治教育已经取得了丰硕成果。但根据2000-2014年的文献中，我们会发现当前国内对此领域的研究还存在一些不足之处：
第一，研究方法方面，经验描述分析居多，定量研究甚少。通过对2000-2014年发表的相关文献进行统计分析发现，在新媒体环境下大学生思想政治教育面临的机遇与挑战、影响和提高实效性对策等方面存在一定程度重复性研究，且这些研究多为描述性研究，由此可见定量研究的匮乏。即使少数学者采用问卷调查方法进行研究，但所用数据也只是面上的数据，缺少对新媒体和思政教育的关联性分析，更缺乏相关的统计分析模型。
第二，研究内容偏向方面，研究新媒体对思政教育的影响时，更多的是笼统的分析新媒体给思想政治教育所带来的积极或消极影响。提出的解决措施及办法大多千篇一律。无外乎是加强管理机制、拓展教育路径、创新教育理念、提升载体合理之类，显得比较宽泛、宏达。其中也有些较好的建议，如由学校专门培养思政网络平台的建设的具有高媒介素养的专业人员。此条建议具体且操作性较强。
第三，研究角度选取方面，普遍存在管理主体（高校学生工作管理者）视角替代需求主体（大学生）的问题。实际上，这种研究视角的重复性替代以及对学生需求的选择性忽视将大大影响新媒体对思想政治教育创新的贡献率。如果仅从工作管理者角度，而忽略教育环境、大学生主体的自身的特点或者将大学生客体化都无法真正提升大学生思想政治教育的实效性。因此，提升大学生思想政治教育的有效性，需要将高校学生工作管理者和大学生结合起来进行定性和定量研究，从互动中发现问题、解决问题。
第四，研究新兴方向方面，对于意见领袖这个新兴方向还不够深入，有进一步研究的空间。有关意见领袖对思想政治教育的创新研究论文大多都会论述较多“意见领袖”的词源含义。对于如何将意见领袖这种方式与思想政治教育的创新相结合的具体有效措施，则较为匮乏。首当其冲的是“意见领袖”的主体较为片面化，它既可以是学者也可以是老师或同学。其次，如何培养意见领袖在虚拟社区的权威性和说服力也没有得到很好的解决。再者，意见领袖到底如何寻找、如何培养，形成之后又该如何发展，是一个值得继续深入探讨的问题。针对当前高校的思想政治教育环境，首先可以培养高校的老师和学生，有目的的促成意见领袖的产生。同时，及时的对时事政治和社会热点提出有针对性并且符合社会主流的观点，减少不理性的谩骂之风，尤其是一出现某个社会问题易形成意见领袖带头，网民不分缘由群起而攻击相关人员或者党和政府。当前树立意见领袖领袖，其最大的作用就在于逐步的引导广大的公民冷静而又多角度的深刻思考的去看待当今社会存在的一些问题和矛盾。
第五，分析框架建构方面，学界目前缺乏一个能够较好地阐释新媒体时代如何增强大学生思想政治教育实效性的解释性框架。现有研究要么呈现出局部态势，“盲人摸象”，无法深刻探寻新媒体环境下大学生思想政治教育的内在发展规律及活动现象，要么只关注新媒体的特点及其对大学生思想政治教育的影响，缺乏教育理论、传播理论等密切相关学科前言理论的支撑，也就难以构建起严密可信的分析框架，而这恰恰也是未来学界需要在该领域实现的重大突破。
参考文献：
[1]赵扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考.思想教育研究.2011（12）.
[2]谢相勋、彭巧胤.试论新媒体视野下大学生思想政治教育路径创新.学校党建与思想教育.2011（4）.
[3]邓红彬.论新媒体环境下大学生思想政治教育载体创新.重庆交通大学学报：社会科学版.2011（1）.
关键词 思想政治教育 新媒体 意见领袖
作者简介：付玉璋，武汉大学马克思主义学院2012级思想政治教育专业本科生，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）08-220-02
20世纪末，新媒体将人类社会推入一个全新的信息时代，新媒体对思想政治教育的影响与促进作用也越来越大。新媒体强大的传播功能为思想政治教育提供了新的媒介载体，在虚拟空间中可将人分为大小若干虚拟社区，人们会在自己相应范围的虚拟社区中实现便捷简单的初级资源共享。研究思想政治教育与新媒体相互作用的学者越来越多。因此，笔者选取2000年到2014年近15年的相关文献开展文献资料法、比较研究法，归纳得出一种新的趋势即从“社区共享”到“意见领袖”，并剖析当前有关这种“意见领袖”与思政教育研究的问题，并尝试进行总结归纳。
一、新媒体下思想政治教育的研究概况
（一）检索文献数量上的变化
笔者通过中国知网的检索功能，采用三次限定检索方式搜集新媒体下思想政治教育的研究文献，即主题限定、数据库限定（中国优秀硕士学位论文全文数据库）以及年份限定（2000-2014年）。收集文献发现，自2000年至2014年期间，主题为“思想政治教育的创新”在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有6289篇，主题为“新媒体下思想政治教育的创新”在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有615篇，主题为“思想政治教育和意见领袖”的在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有616篇。以每三年为一个阶段，绘制出表格图。根据研究分析数据显示，“思想政治教育的创新”、“新媒体下思想政治教育的创新”以及“意见领袖对思想政治教育的创新”这三种主题的研究文献数量整体上都是呈现上升趋势。反映了思想政治教育的研究逐渐受到学术界的关注，尤其是本世纪头10年三种相关主题的文献研究数量都展现出质的飞跃。
（二）研究趋势的变化
根据搜集文献数据分析可知“思想政治教育的创新”与“思想政治教育的创新”总体研究数量都是逐年增加，总体上升趋势是趋同的。同时，三个主题的文献数据也显示出最早学者所关注的主要是单纯的“思想政治教育的创新”研究，并从2000年到2014年都成一种稳定平缓的增长趋势。而随着2006年微博始祖Twitter成立于旧金山，便开始逐步席卷中国，直到2009年新浪微博开始内测出现，新媒体时代的浪潮推到了一个制高点。当前学界对这一议题的研究趋势和热度不断上升。同时，持续至今一直是众多学者研究的热点。
二、新媒体下思想政治教育创新的研究现状
（一）文献概况
本文采取资料收集方法，通过计算机进行文献检索2000年至2014年主题为“新媒体下思想政治教育的创新”在中国优秀硕士学位论文全文数据库上能检索到并符合研究分析的文章共有615篇。以每三年为一段，共分五个阶段，即2000-2002年、2003- 2005年、2006-2008年、2009-2011年、2012-2014年。从中按每阶段文章比例进行抽样，分别抽取3、4、5、9和40篇，总计抽取61篇。
（二）文献研究的内容分布
笔者从之前按比例抽样选出的61篇文章中，统计了每篇文章所涵盖的内容，并选取了相对集中的6个内容，即新媒体的含义与特点、新媒体与思想政治教育的关系、大学生使用新媒体情况调查、新媒体给思想政治教育带来的积极影响和机遇、新媒体给思想政治教育带来的消极影响和挑战以及新途径和建议的提出与探索。通过对每个主题内容涉及的文献数量进行梳理后发现，61篇文章大部分都涉及了上述6大板块，并且在这几大板块的研究上都取得了一定的研究成绩。值得注意的是，接近60篇文献都涉及了新媒体给思想政治教育带来的机遇和挑战亦或是带来的积极影响和消极影响，说明现在大多学者还是比较重视这一板块内容的研究。
然而，笔者采取定量统计法在深入分析2000-2014年的相关文献中提及新媒体对思想政治教育的积极影响和消极影响时发现，众多学者的文献中显示新媒体对思想政治教育最大的积极影响是“及时性与便捷性”、“双向性与交互性”，这两个积极影响之所以产生很大程度上是由于网络这个虚拟平台，给大家提供了一个新的载体，不论师生还是同学都可以方便地在网络空间中畅所欲言，所有的资源也都是自愿索取、平等共享、互惠互助。也就是说，大部分学者都还停留在新媒体的“虚拟社区共享”的研究范畴。
从上述分析可以看出，新媒体对思想政治教育具有积极影响，那消极影响主要集中在哪些方面呢？笔者经过统计后发现，众多学者文献中显示出的消极影响主要集中在“信息泛滥”、“信息缺乏真实性与权威性”以及“思政教育环境变复杂”这三个方面。而这三个消极影响之所以产生的原因是现在对于网络思政的管理手段不够，其次就是缺乏“意见领袖”来以一种易于让大众接受的方式引导舆论。正是随着问题的不断暴露和深入，便开始有学者提出“意见领袖”对思想政治教育的启发创新的论断。
（三）论文的新重点萌芽
为了更明显的比较，笔者单独提取“新媒体下思想政治教育的创新”和“意见领袖对思想政治教育的创新”文献数据对比。根据对比数据可知，对于“意见领袖对思想政治教育的创新”的研究数量在成比较大幅度的增长，是思想政治教育研究下的一个新兴热点。研究主体的变化趋势如下： 第一，研究内容不断细化。关于新媒体下思想政治教育的创新，也正在从“虚拟社区初级共享”到“意见领袖引导舆论”的这种从大范围宣传在网络上进行教育转向建立一个个小的虚拟社区朋友圈，以培养新媒体意见领袖这种新型模式来促进思政教育革新。
第二，研究科学日益多元化。对于“意见领袖对思想政治教育的创新”的研究涉及的学科和领域越来越多，如传播学、新闻学、社会学、教育学、心理学等等。
第三，研究主体日渐扩大化。对于“意见领袖对思想政治教育的创新”的研究不单单局限在老师上，更加注重学生以及各种技术人员的作用。如专业的网络思政平台的搭建和维护人员的作用。
三、新媒体下思想政治教育创新研究的不足之处
综上所述，从硕士论文数量变化来看，国内学者从新媒体角度探讨思想政治教育的篇幅和比重日益增加，从研究范围扩展来看，从新媒体的含义、演变，到新媒体与思想政治教育的关系、新媒体时代大学生思想政治教育面临的风险及应对之策，新媒体对大学生思想政治教育产生的双重影响、增强新媒体对大学生思想政治教育实效性的新途径和对策探讨，再到新媒体时代价值观教育。从学界文献来看，从新媒体角度研究思想政治教育已经取得了丰硕成果。但根据2000-2014年的文献中，我们会发现当前国内对此领域的研究还存在一些不足之处：
第一，研究方法方面，经验描述分析居多，定量研究甚少。通过对2000-2014年发表的相关文献进行统计分析发现，在新媒体环境下大学生思想政治教育面临的机遇与挑战、影响和提高实效性对策等方面存在一定程度重复性研究，且这些研究多为描述性研究，由此可见定量研究的匮乏。即使少数学者采用问卷调查方法进行研究，但所用数据也只是面上的数据，缺少对新媒体和思政教育的关联性分析，更缺乏相关的统计分析模型。
第二，研究内容偏向方面，研究新媒体对思政教育的影响时，更多的是笼统的分析新媒体给思想政治教育所带来的积极或消极影响。提出的解决措施及办法大多千篇一律。无外乎是加强管理机制、拓展教育路径、创新教育理念、提升载体合理之类，显得比较宽泛、宏达。其中也有些较好的建议，如由学校专门培养思政网络平台的建设的具有高媒介素养的专业人员。此条建议具体且操作性较强。
第三，研究角度选取方面，普遍存在管理主体（高校学生工作管理者）视角替代需求主体（大学生）的问题。实际上，这种研究视角的重复性替代以及对学生需求的选择性忽视将大大影响新媒体对思想政治教育创新的贡献率。如果仅从工作管理者角度，而忽略教育环境、大学生主体的自身的特点或者将大学生客体化都无法真正提升大学生思想政治教育的实效性。因此，提升大学生思想政治教育的有效性，需要将高校学生工作管理者和大学生结合起来进行定性和定量研究，从互动中发现问题、解决问题。
第四，研究新兴方向方面，对于意见领袖这个新兴方向还不够深入，有进一步研究的空间。有关意见领袖对思想政治教育的创新研究论文大多都会论述较多“意见领袖”的词源含义。对于如何将意见领袖这种方式与思想政治教育的创新相结合的具体有效措施，则较为匮乏。首当其冲的是“意见领袖”的主体较为片面化，它既可以是学者也可以是老师或同学。其次，如何培养意见领袖在虚拟社区的权威性和说服力也没有得到很好的解决。再者，意见领袖到底如何寻找、如何培养，形成之后又该如何发展，是一个值得继续深入探讨的问题。针对当前高校的思想政治教育环境，首先可以培养高校的老师和学生，有目的的促成意见领袖的产生。同时，及时的对时事政治和社会热点提出有针对性并且符合社会主流的观点，减少不理性的谩骂之风，尤其是一出现某个社会问题易形成意见领袖带头，网民不分缘由群起而攻击相关人员或者党和政府。当前树立意见领袖领袖，其最大的作用就在于逐步的引导广大的公民冷静而又多角度的深刻思考的去看待当今社会存在的一些问题和矛盾。
第五，分析框架建构方面，学界目前缺乏一个能够较好地阐释新媒体时代如何增强大学生思想政治教育实效性的解释性框架。现有研究要么呈现出局部态势，“盲人摸象”，无法深刻探寻新媒体环境下大学生思想政治教育的内在发展规律及活动现象，要么只关注新媒体的特点及其对大学生思想政治教育的影响，缺乏教育理论、传播理论等密切相关学科前言理论的支撑，也就难以构建起严密可信的分析框架，而这恰恰也是未来学界需要在该领域实现的重大突破。
参考文献：
[1]赵扬.新媒体背景下大学生思想政治教育工作的创新思考.思想教育研究.2011（12）.
[2]谢相勋、彭巧胤.试论新媒体视野下大学生思想政治教育路径创新.学校党建与思想教育.2011（4）.
[3]邓红彬.论新媒体环境下大学生思想政治教育载体创新.重庆交通大学学报：社会科学版.2011（1）.