【摘 要】
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案例描述：我在执教青岛版小学五年级《科学》下册第20课《滑轮》一课试讲时，为每个小组提供了两个滑轮后，提出不定向问题：请同学们仔细观察滑轮，看看你能发现什么？一开始，学生不知从
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案例描述：我在执教青岛版小学五年级《科学》下册第20课《滑轮》一课试讲时，为每个小组提供了两个滑轮后，提出不定向问题：请同学们仔细观察滑轮，看看你能发现什么？一开始，学生不知从何说起，在我反复启发下，学生才开始发言，但是很难准确说出滑轮的特点。当我组装动滑轮和定滑轮时，又发问：请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法和它们的不同。当我组装完后，让学生叙述发现，学生根本没有抓住重点，并且浪费了很多时间。
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