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摘 要英语教学在小学教育体系中占据重要地位，对于奠定学生英语学习基础、培养学生英语学习兴趣、提升学生第二语言能力意义重大。但就现阶段小学英语教学而言，普遍存在教学理念落后、教学模式单一、教学思想僵化等问题，限制了小学英语教学的良性发展。陶行知先生作为现代著名的教育学家，他提出的创造教育思想旨在解放学生能力、促进学生身心健康发展，为现代教学创新提供了相应的理论基础，是一种科学且可行性高的教学创新方法。
【关键词】陶行知；创造教育思想；小学英语；创新教学
陶行知先生提出的创造教育思想，提倡教学内容与学习实践想结合，解放学生的行为和思想，从而促进学生综合能力的提升。目前小学英语教学受应试教育影响，教学理念落后、教学模式单一等问题严重，限制了小学英语实际教学效用的发挥。如何创新小学英语教学，提高小学英语教学质量，成为当代小学英语教育工作者共同关注的重要课题，将陶行知先生的创造教育思想，作为突破口进行创新，具有较高的适用性、科学性和可行性。
1 陶行知先生创造教育思想内涵解读
陶行知先生认为在传统教育中，学生被动接受各种知识，无法形成自主、有效的思考，限制了学生思想、个性的发展。针对传统教育的弊端，陶行知先生提出创造教育思想，提倡解放学生行为和思想，鼓励学生针对教学内容产生自主思考，提出问题并进行探索，即创造精神。创造教育在经历一系列发展之后，理论逐渐趋向成熟，针对不同的教学内容，可衍生出不同的解读，但其核心内容仍是提倡“教学做合一”的生活化教育。
2 小学英语教学创在教育创新措施分析
2.1 教學理念创新分析
目前，多数小学英语教师仍沿用传统的教学理念指导教学，即教师作为绝对的教学主体开展教学，侧重于学生对教学理论的理解和掌握，忽略了学生能力、思维、个性良性发展，对于学生健康发展的重要作用，从容导致教学僵化、创新困难等问题。因此，小学英语教育者应积极创新教学理念，充分认识并尊重学生的教学主体地位，在教学中加强与学生的交流，全面了解每个学生的实际需求，积极引导学生思考教学内容，鼓励学生针对教学内容进行提问，以促进教学内容与学习实践相结合，从而全面提升学生的综合能力。
2.2 教学模式创新分析
传统英语教学主要由教师单方面传输、讲解教学内容完成。学生在课堂上被动理解、记忆教学内容，缺少应有的思考空间，不利于学生创造性思维的发展。并且传统教学模式形式单一、枯燥，较难吸引学生学习兴趣，教学效率普遍较低。教师可从强化英语教学应用、创建生活化教学情境等方式，创新英语教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生综合英语水平。
英语作为一门语言学科，本身具有较强的实用性特点。传统英语教学受应试教育影响侧重考核学生对于单词量、语法形式等英语理论内容的掌握情况，忽略了英语应用的重要作用。事实上，英语作为一种语言，只有将其应用于实际，才能体现出英语教学的实际意义，这也是陶行知先生“生活教育”的核心内容。因此，小学英语教师在教学过程中，应充分利用课堂教学优势，结合课堂环境引导学生进英语应用，比如对话、英语写作等。在进行英语应用过程中，教师应注意英语要与实际相结合，如进行英语对话，应引导学生在书本基本句式的基础上，进行自主扩展为一段完整的对话内容，以切实锻炼学生的英语语言能力。
兴趣是学生进行自主学习的主要动力，英语具有语言独有的语言魅力，在教学过程中，教师可通过创建独特的教学情境，放大英语语言的魅力。一方面，教学情境内容丰富、形式多样，可有效引起学生的学习兴趣；另一方面，将语言带入模拟情境，有助于学生对于英语教学内容的理解。
某小学英语教师在进行单词复习课时，将要复习的单词做成了题板，组织学生分组进行你画我猜游戏，题目从题板中随机抽取。在这个游戏中，负责画的同学不仅需要认识题板词汇，还需要将其表述出来；猜的同学则需通过同伴的表述，完成词汇的联想。在这个过程中，学生对于词汇的理解及汉、英语间的转换，产生了更为直接、深刻的认识。此外，即时性随机内容游戏，可在学生没有准备的情况下，考核学生对于词汇的真实掌握情况。
2.3 教师创新意识提升
教师作为小学英语教学的主导者，如教师缺少英语教学创新意识，则会严重阻碍小学英语创新教育的发展。因此，教师应积极加强对创造教育思想的理论学习，不断提升自身教学水平，以满足教学创新需求。
3 结语
综上所述，传统英语教学不利于学生综合能力、个性以及创造性思维的发展。因此，广大小学英语教育者应从自身入手，加强创造教育思想学习，提升自身教学水平和创新意识，通过强化英语应用、创建教学情境等方式，促进英语教学创新，以满足学生实际发展需求。
参考文献
[1]吴翠.陶行知创造教育思想下的小学英语创新教学[J].小学教学研究：理论版，2012（04）.
[2]张明莹.谈陶行知创新教育思想在小学英语高年级语篇教学中的运用[J].新课程·小学，2014（04）.
[3]陆红玉.开发学生创新能力的小学英语教学策略[J].考试周刊，2013（81）.
作者单位
江苏省沭阳县广州路小学 江苏省沭阳县 223600
【关键词】陶行知；创造教育思想；小学英语；创新教学
陶行知先生提出的创造教育思想，提倡教学内容与学习实践想结合，解放学生的行为和思想，从而促进学生综合能力的提升。目前小学英语教学受应试教育影响，教学理念落后、教学模式单一等问题严重，限制了小学英语实际教学效用的发挥。如何创新小学英语教学，提高小学英语教学质量，成为当代小学英语教育工作者共同关注的重要课题，将陶行知先生的创造教育思想，作为突破口进行创新，具有较高的适用性、科学性和可行性。
1 陶行知先生创造教育思想内涵解读
陶行知先生认为在传统教育中，学生被动接受各种知识，无法形成自主、有效的思考，限制了学生思想、个性的发展。针对传统教育的弊端，陶行知先生提出创造教育思想，提倡解放学生行为和思想，鼓励学生针对教学内容产生自主思考，提出问题并进行探索，即创造精神。创造教育在经历一系列发展之后，理论逐渐趋向成熟，针对不同的教学内容，可衍生出不同的解读，但其核心内容仍是提倡“教学做合一”的生活化教育。
2 小学英语教学创在教育创新措施分析
2.1 教學理念创新分析
目前，多数小学英语教师仍沿用传统的教学理念指导教学，即教师作为绝对的教学主体开展教学，侧重于学生对教学理论的理解和掌握，忽略了学生能力、思维、个性良性发展，对于学生健康发展的重要作用，从容导致教学僵化、创新困难等问题。因此，小学英语教育者应积极创新教学理念，充分认识并尊重学生的教学主体地位，在教学中加强与学生的交流，全面了解每个学生的实际需求，积极引导学生思考教学内容，鼓励学生针对教学内容进行提问，以促进教学内容与学习实践相结合，从而全面提升学生的综合能力。
2.2 教学模式创新分析
传统英语教学主要由教师单方面传输、讲解教学内容完成。学生在课堂上被动理解、记忆教学内容，缺少应有的思考空间，不利于学生创造性思维的发展。并且传统教学模式形式单一、枯燥，较难吸引学生学习兴趣，教学效率普遍较低。教师可从强化英语教学应用、创建生活化教学情境等方式，创新英语教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生综合英语水平。
英语作为一门语言学科，本身具有较强的实用性特点。传统英语教学受应试教育影响侧重考核学生对于单词量、语法形式等英语理论内容的掌握情况，忽略了英语应用的重要作用。事实上，英语作为一种语言，只有将其应用于实际，才能体现出英语教学的实际意义，这也是陶行知先生“生活教育”的核心内容。因此，小学英语教师在教学过程中，应充分利用课堂教学优势，结合课堂环境引导学生进英语应用，比如对话、英语写作等。在进行英语应用过程中，教师应注意英语要与实际相结合，如进行英语对话，应引导学生在书本基本句式的基础上，进行自主扩展为一段完整的对话内容，以切实锻炼学生的英语语言能力。
兴趣是学生进行自主学习的主要动力，英语具有语言独有的语言魅力，在教学过程中，教师可通过创建独特的教学情境，放大英语语言的魅力。一方面，教学情境内容丰富、形式多样，可有效引起学生的学习兴趣；另一方面，将语言带入模拟情境，有助于学生对于英语教学内容的理解。
某小学英语教师在进行单词复习课时，将要复习的单词做成了题板，组织学生分组进行你画我猜游戏，题目从题板中随机抽取。在这个游戏中，负责画的同学不仅需要认识题板词汇，还需要将其表述出来；猜的同学则需通过同伴的表述，完成词汇的联想。在这个过程中，学生对于词汇的理解及汉、英语间的转换，产生了更为直接、深刻的认识。此外，即时性随机内容游戏，可在学生没有准备的情况下，考核学生对于词汇的真实掌握情况。
2.3 教师创新意识提升
教师作为小学英语教学的主导者，如教师缺少英语教学创新意识，则会严重阻碍小学英语创新教育的发展。因此，教师应积极加强对创造教育思想的理论学习，不断提升自身教学水平，以满足教学创新需求。
3 结语
综上所述，传统英语教学不利于学生综合能力、个性以及创造性思维的发展。因此，广大小学英语教育者应从自身入手，加强创造教育思想学习，提升自身教学水平和创新意识，通过强化英语应用、创建教学情境等方式，促进英语教学创新，以满足学生实际发展需求。
参考文献
[1]吴翠.陶行知创造教育思想下的小学英语创新教学[J].小学教学研究：理论版，2012（04）.
[2]张明莹.谈陶行知创新教育思想在小学英语高年级语篇教学中的运用[J].新课程·小学，2014（04）.
[3]陆红玉.开发学生创新能力的小学英语教学策略[J].考试周刊，2013（81）.
作者单位
江苏省沭阳县广州路小学 江苏省沭阳县 223600