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据教育部统计，目前国内独立设置的高等职业院校有1215所，招生规模313.4万，在校生总数达到964.8万人，高职教育在我国高等教育规模中已占半壁江山，成为推进高等教育大众化的一支重要力量，其中，民办高职院校又占了相当一部分，可谓功不可没。
（一）现状喜忧参半 发展前景看好
这两年，由于生源的紧缺部分院校因招生不足而关闭，影响民办高校发展的主要是两个市场：生源市场和就业市场。就业决定招生，规模决定效益，这两个市场都与人才培养质量紧密挂钩。
质量是教育的生命线与永恒的主题。这是很多人都认同的。但是从现状来看，民办高职院校对教学质量的重视又远远落后于对生源数量的追求。
不可否认，充足的生源，是各类高校生存的关键。随着普通高校不断扩招以及高考政策的逐步开放，加之社会上对民办高校还存在着一定的歧视和偏见。
再则民办高职院校招生在高考录取的最后批次，生源质量相对较差，而生源质量又影响到教学质量，教学质量又决定社会认可程度，社会认可程度又决定生源数量，民办高职院校在生源问题上正陷入这样一个怪圈，难以形成良性循环发展的局面。
因此，民办高职院校毕业的门槛往往定得很低，对于有些实在毕业有困难的学生，学校甚至不惜降低标准也要让其顺利毕业。质量的地位在招生的压力下显得越来越轻微。长期如此必定影响民办高职院校的生存与发展。
（二）实行“宽进严出”严格质量标准
所谓“宽进严出”政策，即是要让想学习的人学到真正的知识或技能。一方面，学校应适当放低经济门槛，让更多想学习但经济条件又不是很好的学生也有受教育的机会。另一方面，即要强化“质量是教育的生命线”的思想，提高质量在民办高职教育中的地位，保证毕业生的社会认可度。
目前我国高等教育中，存在着“混文凭”的现象，认为拿到了文凭就拿到了通行证。在民办高职院校中，这种现象尤为严重。相当部分学生进校后心思没有用在学习上，逃课上网玩游戏是大学三年的主要生活，根本达不到毕业的标准。
民办高职院校因为招生不易，考虑到招生的需要，也只好降低标准让其顺利毕业，甚至进校就许诺毕业不是问题。严格说来以降低毕业门槛为代价换来的高毕业率经不起实践考验，一旦学生走出校门不能胜任岗位需求，这不仅影响学校的声誉、也影响学校的可持续发展。
（三）加强学科建设 提高质量内涵
教学活动的质量和水平最能反映出一个学校的内功，也是学校完成从招生到就业一系列工作的支撑。以先进的办学理念为指导，以就业为导向的办学定位。一所知名度高的学校，必定有自己的办学特色。特色可以体现在适应市场上，也可以体现在学科专业上，还可以体现在人才培养类型上。
首先，高职教育是一种职业技术教育，在专业设置上，应体现出以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针。强调实用性，紧密结合地方经济和社会需求，充分发挥地方资源优势和特色人才培养优势，走特色发展之路。
在教育内容上高职教育的理论学习以“必须、够用”为原则，不重复走本科压缩、中专延长的老路，根据职业岗位的需求科学地选择教材，开设课程。在一些具体学科设置上，可以不求系统、完整，也可能是跨学科的。
在教学方法上，突破黑板加粉笔的传统教学手段和方法，融“教、学、做”为一体，大量引进实践教学，突出教学过程中的实践性、开放性和职业性。特别要强化学生能力的培养，主要培养学生的技术应用能力。
（四）借鉴创新教育 培养创新人才
钱伟长是享誉世界的科学巨擘。他常以自己为例，“我36岁学力学，44岁学俄语，58岁学电池知识。不要以为年纪大了不能学东西，我学计算机是在64岁以后，我现在也搞计算机了。真理只有一条，国家需要你干，你就学。” 他甚至提出一种新颖的宏观字形编码方案，又称“钱码”……
钱老主张“拆除四堵墙”：拆除学校与社会之间的墙，加强高校与社会的联系；拆除教学与科研之间的墙，老师必须科研教学双肩挑；拆除各学院与各专业之间的墙，不再隔行如隔山；拆除教与学之间的墙，培养学生的自学能力。
课堂是实施创新教育的主渠道，创新教育主要在课堂中进行。根据创新素质训练的方法和创新教学实践我们不妨再学习借鉴并采用以下几种教育方法：
1.发现教学法。教师在指导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法。
2.问题教学法。教师针对学生在生活、活动中遇到的困难和提出的问题，帮助他们分析、寻求假设，进行实验，以求解决问题的一种教学方法。
3.讨论教学法。在课堂教学中，让学生组成小组，通过听、说以及非言语的方式互相交流，以期达到教学目的。
4.开放式教学法。开放式教学法是不拘泥于死记硬背现成结论，而是着眼于各种不同结论的选择，强调现在知识的动态性和能力结构的稳定性。
借鉴创新教育的目的，是为了培养创新人才。准确的说，民办高职院校的教育思想要更具实践性和创造性。
（五）稳定教师队伍 夯实质量基础
哈佛大学的前校长科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于他的校舍和人数，而在于它教师的质量。”
教师育人能力体现在两个方面，即具有理论教学和实践教学能力，还要具有管理学生的能力。就目前的民办高职学院而言，教师教书育人能力的提高是其核心竞争力形成的瓶颈所在。因此，民办高职学院应该把抓教师队伍能力的培养，作为打造核心竞争力的关键措施。
高职院校的职业性、实用性和技术性特征，决定了“双师型”教师应该是高职院校师资的主流。“双师型”教师是指从事职业教育的教师既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，是集知识、素质、能力于一身的教师。
一方面，院校实行“订单”模式，企业依托学校进行新职工的培养和在职职工的培训提高，与院校签订人才培养培训合同，并积极参与院校的教育与培训活动。
另一方面，高职教师也可以从中拓宽视野，积累教学经验，自觉培养根据市场需求确定人才规格、培育学生知识技能结构等方面的先导意识和素养。
教学不仅是学，还要教，在高职院校中，可以说教在整个学习过程占据大部分。要让教师忠诚教育，提高教师的责任感，除了教师自身的素质，还需要学校的培养和支持。
一是设置专门培养高职教师的机构，进一步扩大院企挂钩、与市场结合的路子，内培外聘，多渠道、多方法扩大“双师型”教师、实践性教师的比例。
二是大量聘请社会上有实践经验又有较高文化程度的兼职教师，甚至有关职业培养的课程可以以兼职教师为主。这不仅可以使教学更加贴近现实，而且可以使专业易于调整，密切学校和社会的联系。
三要改变评估体系，在高职教学中，不能仅以老师讲课与学生考试成绩来评价教师教学方法有效与否，还要看其是否紧紧围绕提高学生的职业技术能力这一目的。
因此，要制定出相应的教学常规制度，如现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等制度，鼓励高职教师多采用上述方法进行教学。
（一）现状喜忧参半 发展前景看好
这两年，由于生源的紧缺部分院校因招生不足而关闭，影响民办高校发展的主要是两个市场：生源市场和就业市场。就业决定招生，规模决定效益，这两个市场都与人才培养质量紧密挂钩。
质量是教育的生命线与永恒的主题。这是很多人都认同的。但是从现状来看，民办高职院校对教学质量的重视又远远落后于对生源数量的追求。
不可否认，充足的生源，是各类高校生存的关键。随着普通高校不断扩招以及高考政策的逐步开放，加之社会上对民办高校还存在着一定的歧视和偏见。
再则民办高职院校招生在高考录取的最后批次，生源质量相对较差，而生源质量又影响到教学质量，教学质量又决定社会认可程度，社会认可程度又决定生源数量，民办高职院校在生源问题上正陷入这样一个怪圈，难以形成良性循环发展的局面。
因此，民办高职院校毕业的门槛往往定得很低，对于有些实在毕业有困难的学生，学校甚至不惜降低标准也要让其顺利毕业。质量的地位在招生的压力下显得越来越轻微。长期如此必定影响民办高职院校的生存与发展。
（二）实行“宽进严出”严格质量标准
所谓“宽进严出”政策，即是要让想学习的人学到真正的知识或技能。一方面，学校应适当放低经济门槛，让更多想学习但经济条件又不是很好的学生也有受教育的机会。另一方面，即要强化“质量是教育的生命线”的思想，提高质量在民办高职教育中的地位，保证毕业生的社会认可度。
目前我国高等教育中，存在着“混文凭”的现象，认为拿到了文凭就拿到了通行证。在民办高职院校中，这种现象尤为严重。相当部分学生进校后心思没有用在学习上，逃课上网玩游戏是大学三年的主要生活，根本达不到毕业的标准。
民办高职院校因为招生不易，考虑到招生的需要，也只好降低标准让其顺利毕业，甚至进校就许诺毕业不是问题。严格说来以降低毕业门槛为代价换来的高毕业率经不起实践考验，一旦学生走出校门不能胜任岗位需求，这不仅影响学校的声誉、也影响学校的可持续发展。
（三）加强学科建设 提高质量内涵
教学活动的质量和水平最能反映出一个学校的内功，也是学校完成从招生到就业一系列工作的支撑。以先进的办学理念为指导，以就业为导向的办学定位。一所知名度高的学校，必定有自己的办学特色。特色可以体现在适应市场上，也可以体现在学科专业上，还可以体现在人才培养类型上。
首先，高职教育是一种职业技术教育，在专业设置上，应体现出以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针。强调实用性，紧密结合地方经济和社会需求，充分发挥地方资源优势和特色人才培养优势，走特色发展之路。
在教育内容上高职教育的理论学习以“必须、够用”为原则，不重复走本科压缩、中专延长的老路，根据职业岗位的需求科学地选择教材，开设课程。在一些具体学科设置上，可以不求系统、完整，也可能是跨学科的。
在教学方法上，突破黑板加粉笔的传统教学手段和方法，融“教、学、做”为一体，大量引进实践教学，突出教学过程中的实践性、开放性和职业性。特别要强化学生能力的培养，主要培养学生的技术应用能力。
（四）借鉴创新教育 培养创新人才
钱伟长是享誉世界的科学巨擘。他常以自己为例，“我36岁学力学，44岁学俄语，58岁学电池知识。不要以为年纪大了不能学东西，我学计算机是在64岁以后，我现在也搞计算机了。真理只有一条，国家需要你干，你就学。” 他甚至提出一种新颖的宏观字形编码方案，又称“钱码”……
钱老主张“拆除四堵墙”：拆除学校与社会之间的墙，加强高校与社会的联系；拆除教学与科研之间的墙，老师必须科研教学双肩挑；拆除各学院与各专业之间的墙，不再隔行如隔山；拆除教与学之间的墙，培养学生的自学能力。
课堂是实施创新教育的主渠道，创新教育主要在课堂中进行。根据创新素质训练的方法和创新教学实践我们不妨再学习借鉴并采用以下几种教育方法：
1.发现教学法。教师在指导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法。
2.问题教学法。教师针对学生在生活、活动中遇到的困难和提出的问题，帮助他们分析、寻求假设，进行实验，以求解决问题的一种教学方法。
3.讨论教学法。在课堂教学中，让学生组成小组，通过听、说以及非言语的方式互相交流，以期达到教学目的。
4.开放式教学法。开放式教学法是不拘泥于死记硬背现成结论，而是着眼于各种不同结论的选择，强调现在知识的动态性和能力结构的稳定性。
借鉴创新教育的目的，是为了培养创新人才。准确的说，民办高职院校的教育思想要更具实践性和创造性。
（五）稳定教师队伍 夯实质量基础
哈佛大学的前校长科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于他的校舍和人数，而在于它教师的质量。”
教师育人能力体现在两个方面，即具有理论教学和实践教学能力，还要具有管理学生的能力。就目前的民办高职学院而言，教师教书育人能力的提高是其核心竞争力形成的瓶颈所在。因此，民办高职学院应该把抓教师队伍能力的培养，作为打造核心竞争力的关键措施。
高职院校的职业性、实用性和技术性特征，决定了“双师型”教师应该是高职院校师资的主流。“双师型”教师是指从事职业教育的教师既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，是集知识、素质、能力于一身的教师。
一方面，院校实行“订单”模式，企业依托学校进行新职工的培养和在职职工的培训提高，与院校签订人才培养培训合同，并积极参与院校的教育与培训活动。
另一方面，高职教师也可以从中拓宽视野，积累教学经验，自觉培养根据市场需求确定人才规格、培育学生知识技能结构等方面的先导意识和素养。
教学不仅是学，还要教，在高职院校中，可以说教在整个学习过程占据大部分。要让教师忠诚教育，提高教师的责任感，除了教师自身的素质，还需要学校的培养和支持。
一是设置专门培养高职教师的机构，进一步扩大院企挂钩、与市场结合的路子，内培外聘，多渠道、多方法扩大“双师型”教师、实践性教师的比例。
二是大量聘请社会上有实践经验又有较高文化程度的兼职教师，甚至有关职业培养的课程可以以兼职教师为主。这不仅可以使教学更加贴近现实，而且可以使专业易于调整，密切学校和社会的联系。
三要改变评估体系，在高职教学中，不能仅以老师讲课与学生考试成绩来评价教师教学方法有效与否，还要看其是否紧紧围绕提高学生的职业技术能力这一目的。
因此，要制定出相应的教学常规制度，如现场教学、案例教学、模拟教学、讨论式教学等制度，鼓励高职教师多采用上述方法进行教学。