【摘 要】
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学科课程的教学目标是以文化基础教育为主,教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时,培养计算、
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学科课程的教学目标是以文化基础教育为主,教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时,培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发,通过开展多种形式的趣味活动,为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间,达到激发学生的潜在智能,促进学生个性特长的发展。这就要求教师要设计趣味性浓厚的活动课程来吸引学生,提高他们参与的积极性。
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2014年5月，为进一步加强我省义务教育阶段综合实践活动课程建设，规范、指导综合实践活动课程的实施，改变学校过于偏重学科课程的倾向，推进我省基础教育课程的现代化发展，省教育厅颁发了《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》（简称《纲要》）。《纲要》切实地将义务教育阶段课程的具体目标分为“情感态度价值观和知识目标”“能力目标”和“方法目标”，为综合实践活动课程的实施提供了三个维度。 综合实践活动是学生
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式，从问题的反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。逆向思维的核心是标新立异。在小学语文习作教学中，学生常常囿于思维的惰性，形成思维定式，往往习惯地认识事物的此一面，而忽视其彼一面，一些学生常常人云亦云，不能也不敢提出自己与众不同的见解。在习作教学中若能运用逆向思维，引导学生敢于“反其道而思之”，让学生的思维向
一、剖析——“困在哪” 小学中年级阶段，是学习习惯、态度、方法等从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。而“学困生”的转化工作，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻。 1.学困生学习心理障碍，通过课堂观察和课后交流研究学困生的学习动机、学习自我效能和学业成就感。 2.学困生的学习行为障碍。通过对学困生在英语课堂的行为表现，观察其课堂活动参与度，寻求学困生游离于课堂学习活动之外
《伟人之旅》在虚实变幻的风俗画中所揭示的是：启蒙运动远没有后人期望的那样声势浩大，历史中充斥着谎言，而谎言可以演变成历史。 伟人之旅 瓦尔若著， 龙云译，上海人民出版社，2007 18世纪的法国历史，因为一批卓尔不群的思想家以及承前启后的思想建树而有无可替代的意义，伏尔泰的宗教批判、孟德斯鸠的立法理论、卢梭的情感文学、达朗贝尔的百科全书编纂、格里姆的文学批评，不一而足，
民国时期大学校园文化（1919—1937）［美］叶文心著，冯夏根译，中国人民大学出版社，2012 民国时期的中国学术，依现今标准，在某些方面仍是一个难以企及的高峰。虽然我们今天高等教育事业的普及程度远远超过了那个时期，据教育部数据，2012年全国普通高校计划招生685万人，而据《全国高等教育统计，1934》，该年全国在校生只有2.8075万人，近80年间竟有如此大差距，令人不胜感慨。但在杰出人才
最近，因为我眼睛近视了，老爸便禁止我看电视。可动画片对我的吸引力太大了，于是，我决定每天偷偷看一小时。但每次偷看完，电视机会发热，因此总会被老爸逮个正着。
写作角度：解读事物的“语言”总蹈借鉴：虽然事物并不会说话，但只要有心，你就能听懂它们的“语言”。除了本文写到的脚步声，还有风声、雨声、笑声……