摘 要：高等职业教育不同于一般大学，源于现代产业，与现代产业的发展强相关，服务现代产业是其基本功能；现代产业对人才需求的高素质性、职业性和实践性特点，决定了高等职业教育发展要依托现代产业，必须走校企合作之路；高等职业教育有偏强的区域性，深化校企合作要切合区域产业特点，举政府、行业企业、学校三方之力，合作体制合作机制上的突破是关键，合作育人、合作发展是根本。
　　关键词：高等职业教育；现代产业；校企合作
　　中图分类号： G710 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）12-010-2
　　
　　1 为什么要进行校企合作
　　1.1 首先是由高等职业教育的特性决定的
　　职业教育与社会经济发展结合最为紧密的一种教育类型，尤其是与现代产业的发展有着极强的关联性，可以说是现代产业体系的一个环节，现代产业的发展结构和水平，决定着职业教育的发展结构和层次，也就是说职业教育的专业门类、专业布局和学制年限等主要是由产业发展状态决定的。现代产业的区域性特点决定着职业教育具有偏强的区域性，职业教育依托地方产业和服务地方产业是其发展的基础和目的。高等职业教育不同于一般大学，是现代产业体系发展到一定阶段对高素质技能型人才需求的产物。低下的产业发展水平，不可能有发达的高等职业教育或不可持续，现代产业的转型升级、产业水平的提高，需要发达的高等职业教育支持，需要提升服务产业发展的能力。现代产业对人才需求的高素质性、职业性和实践性特点，决定了高等职业教育的特性，这种人才的培养，无论是由现代产业体系内部的企业或企业集团自我举办高等职业教育形式来培养，还是因基于社会分工由高等职业院校来培养，客观上都要求教育资源与企业资源在一定架构上的融合。
　　1.2 校企合作是创新高等职业教育人才培养模式的基础
　　高等职业教育人才培养模式总体概括为校企合作、工学结合、顶岗实习。工学结合是核心，校企合作是基础。工学结合贯穿于人才培养目标的确定、培养方案的制定、课程体系的构建、教学内容的选定、校内外生产性实训基地的建设、顶岗实习的安排与管理、实践教学的组织实施、双师教学团队建设等人才培养的全过程和全方面。而这些工学结合的实现，都是以校企合作为基础的，校企合作深度决定着工学结合的程度和质量。
　　1.3 深化校企合作是高等职业院校内在发展的要求
　　台州是长三角南翼重要的先进制造业基地，形成了汽车摩托车及配件、医化工业、模具塑料、家用电器、服装机械、船舶制造等“5+1”主导产业，并被国家有关部门授予了“国家汽车及零部件出口基地”、“国家级化学原料药基地”、“中国缝纫机设备制造之都”等30多个国字号生产基地，涌现出了吉利、钱江、海正、飞跃、星星、苏泊尔、宝石、伟星等一批知名企业，现代产业的发展和转型升级需要大批量生产、管理、服务一线的高素质技能型人才。台州职业技术学院作为地方性院校主动融入区域经济发展，以立足台州、面向浙江、辐射长三角为人才培养服务面向，确立了“对接主导产业，强化关键要素，依托三方联动”的专业建设模式，围绕台州“5+1”主导产业，形成了机电一体化技术、电气自动化技术、生化制药技术为重点专业的9大专业群30个专业。先后为社会培养和输送了近二万名高职人才，其中70%在台州就业。台州职业技术学院2007年在通过教育部高职高专人才培养工作优秀评估，跻身全国优秀高职院校行列的基础上，学院的发展模式从主要以外延发展为主向主要以专业建设为核心的内涵发展转变，“源于产业、 依托产业、 服务产业”已成为学院专业发展的基本路径，深化校企合作是实现专业建设开放性、职业性和实践性的必由之路。
　　2 校企合作的探索
　　近年来，校企合作共同育人、共同发展，已越来越受到政府部门、学校和企业的广泛关注，在全球化背景下产业的转型升级，必须更加依靠科技和教育，必须更加密切学校与企业的关系。台州职业技术学院先从组织架构人手，成立了产学合作委员会，社会各界共同参与，共谋校企合作之计，共出校企合作之力；与椒江区人民政府、温岭市人民政府、台州经济开发区等地方政府建立了战略合作伙伴关系；与台州市经委、台州市外经贸局等20个政府部门合作建设高技能人才培养基地；与椒江安全生产协会、台州市进出口协会、台州市工程师协会、台州市工商联、台州市“5+1”主导产业协会等行业协会展开了广泛合作；与浙江巨龙设备有限公司等138家企业合作开展学生顶岗实习；引进浙江安露清洁机有限公司等9家企业共建校内生产性实训基地；与上海贝美医药科技有限公司等4家企业共建技术研发中心；与浙江司太立制药有限公司、新东方油墨集团等11家行业、企业开展“订单式”人才培养；与金龙电机股份有限公司、宝石缝纫机控股集团等10多家企业共同开发课程和教材；校企合作促进了科技成果孵化和新技术推广30余项。学院与东港工贸集团举办了东港医药化工学院，标志着校企合作从项目合作迈向了全面合作，走上了合作育人、合作发展之路。
　　多年来，学院以广交企业家朋友、企业家社会责任感和公益心，即以“情感先导，公益驱动”的合作模式为起步，努力探索和实践校企合作更好的模式，通过校企合作在一定程度上达到了融通企业资源、改善实践条件、借鉴企业先进管理理念、融入企业文化、培养企业适用人才等目的，与此同时，通过合作一些企业从中利用学校技术研发、信息和人才等优势资源，推动企业人力资源的改善、技术和管理的创新。校企合作的形式也逐步走出校企合作开展专业教育的单一模式，合作广度和深度不断拓展。目前，学院在校企合作模式上主要有“学校主导、企业支持合作教育模式”、“引企入校，互通资源，生产教育兼顾型合作模式”、“技术研发或人才培养项目合作模式”以及正在实施过程中的“基于人才资源互通互培互管机制下的人力资源合作模式”和“多元驱动，全面合作模式”，呈现出情、义、利、信等为驱动元素的多元合作模式格局。
　　3 深化校企合作的对策思考
　　怎么提升校企合作水平？如何变感情型、互利型为共创价值型？如何变学校主导型为企业和学校联合主导型？如何变主要从学校利益、人才培养出发为更多以企业需求出发合作育人与合作发展融通？真正建立起“优势互补、体现“双赢 、共同管理”，合作办学、合作就业、合作育人、合作发展“四合作”的长效机制，实现校企合作的可持续发展。其主要对策思考为：
　　3.1 进一步提高对校企合作意义的认识，坚持“三方联动”，持之以恒地推进校企合作工作
　　深化校企合作是贯彻落实科学发展观和培养高端技能型人才的重要举措，是提升内涵，凸显特色，增强服务区域社会经济、产业发展能力，是实现政府、学校、企业各方利益共享的新型发展路径，是我们共同的责任和义务。坚持政府主导、行业指导、企业参与学校积极主动，调动全社会广泛参与到校企合作的探索、研究和实践中来，齐心协力，共同推进校企合作工作
　　3.2 要有政府、行业的规划与统筹，继续为校企合作创造政策和法律环境，为校企合作搭建强有力的平台。高等职业教育具有公共产品属性和经济属性，因此中央政府和地方政府以及行业部门应发挥其重要作用，尤其在政策法律上和统筹规划方面对校企合作的推动。
　　3.3 学校要真正把握企业对于职业教育的内在需求，切实提高技术研发和社会服务能力。学校要切实增强根据企业需要开展企业员工的职业培训，提高与企业合作开展应用研究和技术开发的能力，使企业在分享学校优势资源的同时，积极参与学校的改革和发展。
　　3.4 着力推进校企合作机制建设，完善集团化办学体制
　　加强校地校企合作、共建、育人、成本分担 “四个机制”建设。即：以“政府推动、行业对接、校企联姻、项目嵌入”为主要内容的合作机制建设；以校地、校企共建生产车间、订单班、研究所为主要方式的共建机制建设；以实现校企管理、师资、文化互融互补为主要目标的育人机制建设；以政府支持、社会企业投入为主要筹资渠道的成本分担机制建设。探索完善校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。
　　3.5 企业在企业家社会责任感和公益心的基础上，从校企资源组合优化、企业发展战略高度，重视校企合作，为校企深度融合，谋求共同发展作出更大贡献。