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摘 要：小学数学教学，不仅能培养学生基础数学知识，还可以培养学生逻辑思维能力，可以说，小学数学教学，对于小学生日后学习和工作都有着很重要的作用。然而，受传统教学模式影响，小学数学教学还存在很多弊端，一些学生在学习过程中，只会死记硬背，不能够将数学知识应用于生活，所以，小学数学教学一定要促进教学模式向生活化过渡，以有效提升小学生对于数学的实际应用能力，进而促进小学生综合素质的普遍提升。
关键词：小学数学教学；生活化
长期以来，受传统教育思想的影响，小学数学教学严重脱离生活，教学内容不能够与实际生活相联系，这种教学模式，不利于学生实践能力和创新能力的培养。小学数学教学生活化，是小学数学教育“以学生为中心”适应新课程改革的发展要求。
一、小学数学教学生活化的意义
1.对于提高学生数学素养，促进学生全面发展都有重要意义
小学数学教学，对于小学生日后学习和工作都有着很重要的作用。然而，受传统教学模式影响，小学数学教学不能满足现代新课程标准的新要求，一些学生在学习过程中，只会死记硬背，教师在教学过程中，也是只注重小学数学知识以及公式的讲解，对于其推导过程却不做要求，在教学过程中，只强调学生对公式的死记硬背，“填鸭式”的教学方式并不结合生活实际，这使得学生不会将数学知识与实际生活相联系，不能真正学会用数学思维看待生活中的一些现象，影响了学生逻辑思维和创新能力的培养，同时，也不符合素质教育的发展要求。数学存在于日常生活的方方面面。学生天天学数学，却不懂得将数学知识应用于日常生活，同时，许多学生对于数学知识还不感兴趣。学和用两张皮，不会在实际生活中应用数学知识解决问题。小学生学习数学，主要依赖于教师在课堂上的讲解，传统“填鸭式”的教学模式，束缚了学生学习数学的主动性，也难以培养学生的创新精神，更不用说学生对于数学知识的应用能力，因此，小学数学教学生活化，对于培养学生实践能力和创新能力有极大的帮助，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的认知能力，对于提高学生数学素养，促进学生全面发展都有重要意义。
2.对于提高学生数学应用意识，拓展学生的逻辑思维帮助很大
目前，许多小学在数学教学上还是没有摆脱传统的教学模式，教学工具仍是黑板、粉笔，在课堂教学中，教师比较注重公式的讲解和逻辑推理，不重视背景知识介绍，教学方式方法保守陈旧，在教学过程中，老师的两大法宝依旧是满堂灌和题海战术，书本和教师的讲解是小学生学习数学知识，了解数学的重要途径，枯燥乏味的讲解和每天所面临的一大堆数学题，不利于新时期素质教育的有效开展。虽然近些年小学数学教学也进行了一些改革，取得了良好的效果。然而，在编写教材时，涉及现实生活的内容还很少，教材的编写不能够跟上教育改革的发展步伐。因此，小学数学教学生活化，是素质教育的发展趋势，对于提高学生数学应用意识，拓展学生的逻辑思维有极大的帮助。
二、小学数学教学生活化有效策略
1.将数学学习与生活相联系，实现学以致用的教学目的
小学数学教学，教学内容要贴近生活，因此，在教学过程中，教师要合理备课，注重理论与实际相结合，将数学学习与生活相联系，实现学以致用的教学目的。备课，是小学数学教学非常关键的一个环节。小学数学教师是否能够合理备课，不仅关系到教学质量，同时，也关系到学生实践能力和创新能力的培养。为了促进教学的生活化，在备课时，数学教师一定要仔细研究教材，根据学生对知识的接受能力，在不违背教学大纲基础上，合理地安排教材内容，使教材内容尽量贴近生活。同时，根据学生的学习情况，设置不同的问题和内容，分层处理课堂目标。首先，为了使学生对教材内容有一个初步的了解，教师要设立基础目标，要让学生先消化和吸收数学基础知识，然后再突破，向更高的目标前进。其次，为了提高学生对于数学知识探索的兴趣，教师还要注重将数学知识和实际生活相联系，这样，可以使学生对数学知识有一个更深入的理解，保持对知识探索热忱。将数学学习与生活相联系，还有利于开拓学生的思维，培养学生的思维能力。在教学中，教师可以通过多媒体教学、开展多项游戏活动等教学手段，锻炼学生的思维，帮助学生活学活用，将所学的知识与生活实际相联系，实现学以致用的教学目的。
2.用数学语言叙述生活事件，重视对教材资源的有效利用
数学首先是一种语言， 在信息化时代，数学不仅可以存储信息，还具有极强的语言功能。在不影响知识科学性前提下，巧妙运用生活化的数学语言感染学生，在课堂教学中，将枯燥乏味的数学用充满情趣的语言来表达，让学生在学习中有一种耳目一新的感觉。例如，在讲授“百以内数的认识” 一节课时，笔者让学生分别说出自己最喜欢的那个数字，同时，还要让他们讲出自己为什么喜欢这一数字。通过引导，在潜移默化中让学生们把数字和生活联系起来，在不自觉中，许多学生就将数字拉进了生活，实现了数学知识生活化目的。另外，在小学数学教学中，还要重视利用教材中的有效资源。要抓好教材中与生活相关的资源，挖掘各种数学与生活相联系的学习资源。如在讲授“三位数乘一位数的笔算”中，教材中有这样一个例子： “从我家到学校有212米，每天要往返两次，每天要走多少米”？这样的例子，可以使学生联想到生活，资源本身的价值在于可以让学生在学习过程中体验数学与生活的联系，类似的例子教材中比比皆是，在教学过程中，教师要多关注这样的例子，促进教学生活化。
数学教学生活化，是数学教学回归生活的一个发展趋势，这种教学模式，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的认知能力，对于提高学生数学素养，促进学生全面发展，提高课堂效率，具有重要作用。
参考文献：
[1]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学），2013（1）.
[2]李素梅.浅议数学生活化的教学方法与措施[J].网络导报·在线教育，2011（13）.
[3]郑国栋.从情趣教学入手，走教学生活化之路——英语教学之我见[J].教育观察，2012（01）
[4]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（06）
[5]张志熙.对于小学数学教学生活化的指导[J].新课程（小学），2014（04）
[6]郭卫洁.浅议小学数学教学生活化的运用[J].新课程（小学），2014（04）
关键词：小学数学教学；生活化
长期以来，受传统教育思想的影响，小学数学教学严重脱离生活，教学内容不能够与实际生活相联系，这种教学模式，不利于学生实践能力和创新能力的培养。小学数学教学生活化，是小学数学教育“以学生为中心”适应新课程改革的发展要求。
一、小学数学教学生活化的意义
1.对于提高学生数学素养，促进学生全面发展都有重要意义
小学数学教学，对于小学生日后学习和工作都有着很重要的作用。然而，受传统教学模式影响，小学数学教学不能满足现代新课程标准的新要求，一些学生在学习过程中，只会死记硬背，教师在教学过程中，也是只注重小学数学知识以及公式的讲解，对于其推导过程却不做要求，在教学过程中，只强调学生对公式的死记硬背，“填鸭式”的教学方式并不结合生活实际，这使得学生不会将数学知识与实际生活相联系，不能真正学会用数学思维看待生活中的一些现象，影响了学生逻辑思维和创新能力的培养，同时，也不符合素质教育的发展要求。数学存在于日常生活的方方面面。学生天天学数学，却不懂得将数学知识应用于日常生活，同时，许多学生对于数学知识还不感兴趣。学和用两张皮，不会在实际生活中应用数学知识解决问题。小学生学习数学，主要依赖于教师在课堂上的讲解，传统“填鸭式”的教学模式，束缚了学生学习数学的主动性，也难以培养学生的创新精神，更不用说学生对于数学知识的应用能力，因此，小学数学教学生活化，对于培养学生实践能力和创新能力有极大的帮助，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的认知能力，对于提高学生数学素养，促进学生全面发展都有重要意义。
2.对于提高学生数学应用意识，拓展学生的逻辑思维帮助很大
目前，许多小学在数学教学上还是没有摆脱传统的教学模式，教学工具仍是黑板、粉笔，在课堂教学中，教师比较注重公式的讲解和逻辑推理，不重视背景知识介绍，教学方式方法保守陈旧，在教学过程中，老师的两大法宝依旧是满堂灌和题海战术，书本和教师的讲解是小学生学习数学知识，了解数学的重要途径，枯燥乏味的讲解和每天所面临的一大堆数学题，不利于新时期素质教育的有效开展。虽然近些年小学数学教学也进行了一些改革，取得了良好的效果。然而，在编写教材时，涉及现实生活的内容还很少，教材的编写不能够跟上教育改革的发展步伐。因此，小学数学教学生活化，是素质教育的发展趋势，对于提高学生数学应用意识，拓展学生的逻辑思维有极大的帮助。
二、小学数学教学生活化有效策略
1.将数学学习与生活相联系，实现学以致用的教学目的
小学数学教学，教学内容要贴近生活，因此，在教学过程中，教师要合理备课，注重理论与实际相结合，将数学学习与生活相联系，实现学以致用的教学目的。备课，是小学数学教学非常关键的一个环节。小学数学教师是否能够合理备课，不仅关系到教学质量，同时，也关系到学生实践能力和创新能力的培养。为了促进教学的生活化，在备课时，数学教师一定要仔细研究教材，根据学生对知识的接受能力，在不违背教学大纲基础上，合理地安排教材内容，使教材内容尽量贴近生活。同时，根据学生的学习情况，设置不同的问题和内容，分层处理课堂目标。首先，为了使学生对教材内容有一个初步的了解，教师要设立基础目标，要让学生先消化和吸收数学基础知识，然后再突破，向更高的目标前进。其次，为了提高学生对于数学知识探索的兴趣，教师还要注重将数学知识和实际生活相联系，这样，可以使学生对数学知识有一个更深入的理解，保持对知识探索热忱。将数学学习与生活相联系，还有利于开拓学生的思维，培养学生的思维能力。在教学中，教师可以通过多媒体教学、开展多项游戏活动等教学手段，锻炼学生的思维，帮助学生活学活用，将所学的知识与生活实际相联系，实现学以致用的教学目的。
2.用数学语言叙述生活事件，重视对教材资源的有效利用
数学首先是一种语言， 在信息化时代，数学不仅可以存储信息，还具有极强的语言功能。在不影响知识科学性前提下，巧妙运用生活化的数学语言感染学生，在课堂教学中，将枯燥乏味的数学用充满情趣的语言来表达，让学生在学习中有一种耳目一新的感觉。例如，在讲授“百以内数的认识” 一节课时，笔者让学生分别说出自己最喜欢的那个数字，同时，还要让他们讲出自己为什么喜欢这一数字。通过引导，在潜移默化中让学生们把数字和生活联系起来，在不自觉中，许多学生就将数字拉进了生活，实现了数学知识生活化目的。另外，在小学数学教学中，还要重视利用教材中的有效资源。要抓好教材中与生活相关的资源，挖掘各种数学与生活相联系的学习资源。如在讲授“三位数乘一位数的笔算”中，教材中有这样一个例子： “从我家到学校有212米，每天要往返两次，每天要走多少米”？这样的例子，可以使学生联想到生活，资源本身的价值在于可以让学生在学习过程中体验数学与生活的联系，类似的例子教材中比比皆是，在教学过程中，教师要多关注这样的例子，促进教学生活化。
数学教学生活化，是数学教学回归生活的一个发展趋势，这种教学模式，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的认知能力，对于提高学生数学素养，促进学生全面发展，提高课堂效率，具有重要作用。
参考文献：
[1]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学），2013（1）.
[2]李素梅.浅议数学生活化的教学方法与措施[J].网络导报·在线教育，2011（13）.
[3]郑国栋.从情趣教学入手，走教学生活化之路——英语教学之我见[J].教育观察，2012（01）
[4]徐腾达.生活问题数学化，数学教学生活化——联系生活进行数学教学有感[J].华夏教师，2013（06）
[5]张志熙.对于小学数学教学生活化的指导[J].新课程（小学），2014（04）
[6]郭卫洁.浅议小学数学教学生活化的运用[J].新课程（小学），2014（04）