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【摘要】在数字媒体艺术设计专业中，微电影制作课程是一门职业核心课程，涉及到动画分镜头、摄影与摄像、影视语言、影视剪辑（premiere以及后期合成（After Effects）等多门课程的运用。为了更好的帮助学生掌握专业的技术知识，提高实践能力，应从项目教学的角度出发，在学科融合、能力提升等应用价值上展开分析，从而实现教学质量的提升。
【关键词】微电影；项目教学；学科融合
引言：
项目教学法，是通过实际的项目操作，在实践中学习并掌握相关的基础知识，实现教学内容的有效实施。区别于传统的教学方式，将学生的学习内容从书本中解放出来，并真正的做到了做与学的结合，在项目中突出了学生作为学习主体的地位，并进一步培养学生增强职业水平素养，强化了学习的实践应用能力。
一、项目教学在微电影课程中的应用性
（一）打破传统学科间的知识壁垒
在微电影制作的过程中，整个项目涵盖了前期剧本创作到后期剪辑与合成的全过程，涉及到分镜头、摄影与摄像、影视剪辑等各项专业课程。通过项目教学方法的灵活运用，可以以更加实战化的姿态、综合型的方法将各项知识内容融合到整体框架中，打破原有课堂式教学方法，在各个学科间形成的知识壁垒，将各门功课通过项目现场的实际操作有效的融合起来。这种方法不仅可以通过实践，将具体问题进行有效的解决，还可以把相对僵化的知识内容，以更加灵活的形式在运用中展现出来，有助于对学生思维的开发和引导。
微电影制作的项目，在具体的流程上，可清晰的分为前、中、后三期的具体板块，在知识的融合过程中，也存在着相应的针对性，应分别进行讨论。
1、前期制作
在微电影的前期制作中，由学生组成的小组成员主要围绕剧本工作展开，具体包括文字剧本的确认和分镜头剧本的编排。在此基础上，由教师的带领下，对拍摄的现场进行实地的考察工作，并具体的制定出拍摄和现场制作的完善计划，便于后续内容的展开。
在这期间，教师不仅可以对具体的剧作、语言、布景等方面的专业知识进行传授，还可以锻炼学生的剧作能力，团队协助能力，并培养出相关的项目操作、现场调动能力。
2、中期制作
中期制作是整个微电影创作中工作量最大的环节，应当以“多角度、多场景”的基本指导原则。在现场的操作中，需要对影像和声音素材进行采集和整理，这其中必然会用到相关的摄像、剪辑、音效制作等课程内容，尽可能的在理论知识的指导下，完成拍摄任务，拍摄素材汇总时应做到丰富、全面且富有深度，满足影视制作的具体要求。在操作中，应对四点问题进行重点关注。
第一，拍摄画面要尽量丰富多样，不要拘泥于同种方法和角度，造成刻画单一、刻板的形象。第二，严格执行分镜头或文字分镜头的安排，达到自然的画面衔接，使每一组镜头在画面的流畅感、剧情的衔接性上表现出更好的效果，能够连贯的展示故事主题思想，使整个影片拍摄浑然天成。第三，在拍摄的技巧上，运用测光、监控等多种拍摄手法，保证采集素材的实用性，并尽量全程采用统一设备进行拍摄，降低差异性，为后期工作制造便利。第四，在拍摄的过程中，进行作品拍摄的中期检查，检查学生拍摄中存在的各种问题，教师应及时进行分析，让微电影作品能做得更好。
3、后期制作
在完成前期的设定、拍摄工作之后，微电影制作进入了后期的影视编辑及后期合成的环节。有效的运用剪辑、合成、特效等专业知识，对拍摄资源进行有效的整理工作，并在提升画面艺术感的同时，凸显出整体的故事性，用适当的音效、场景切换控制观众情绪，使学生在学习的过程中，积累出宝贵的应用经验，并完成课程知识的学习工作。
（二）学生在项目合作中的能力提升
在项目实践的过程中，不是教师或某个学生的单兵作战，必须要整体的协同配合与调度才能完成整体微电影拍摄任务。
在微电影制作课程中使用项目教学法，能为学生营造了更加开放的学习环境，激发出学生的创作欲望，从原有的单独课堂式学习中解放出来，以小组的形式投入创作，并根据团队成员的分工担任导演、摄像、剪辑、特效等特定的项目责任，成为学习的主体单位。通过自身的不断完善和团队间的不断磨合，增强学生的团队意识与个人责任感，实现个体与团队的共同成长。
（三）师生在项目教学中的技术成长
在微电影项目教学活动中，为了保证整体影视创作的质量水平，必须对其核心的剧本创作、拍摄采集、后期合成工作进行严格的把控。这不仅需要充分发挥学生的灵活性思维，更要相关教师展现出专业化水平，在师生的配合下，实现两者的平衡，在不断的尝试和努力中创造出优秀的作品。同时，在学生与教师之间进行良性互补的过程中，各取对方所长，强化学生专业性的教学中，使教师的应用思路与经验获得提升，实现共同成长的效果。
二、项目教学在应用过程中的注意事项
在项目教学工作进行的同时，为了保证其教学性得到最大程度的发挥，必须加强以下三点内容的重视程度。第一，在教学中，教师应当明确学生的学习主体地位，使自己成为教学工作的组织者、引导者激发出学生的积极性发挥主观能动性更好的实现教学。第二，要对微电影拍摄的成本进行控制，尽量缩减开支，使教学工作能够顺利的展开。第三，在拍摄的过程中，為了更好的完成教学目的，必须对学生进行必要的教学监督，通过考勤、成绩评估等制度的确立，使教学内容的落实得到保障。
总结：
在项目教学中，必须对相关的自我定位、成本控制以及教学监控进行必要的把握，以此才能更加有效地发挥出项目教学在微电影制作课程中的作用。并在打破传统学科知识壁垒的同时，使学生在协同合作、专业技能上获得提升，真正通过合理的教学方法，培养更加专业化的应用型人才，为行业发展提供动力。
参考文献：
[1]赵竞，郭磊，张春红.项目式教学模式下的影视后期合成课程实践研究——以微电影制作项目为例[J].艺术科技，2016，29（05）：43-44.
作者简介：邓云青（1984—）女，广东肇庆人，职称：讲师，研究方向：动画，影视制作，艺术设计。
【关键词】微电影；项目教学；学科融合
引言：
项目教学法，是通过实际的项目操作，在实践中学习并掌握相关的基础知识，实现教学内容的有效实施。区别于传统的教学方式，将学生的学习内容从书本中解放出来，并真正的做到了做与学的结合，在项目中突出了学生作为学习主体的地位，并进一步培养学生增强职业水平素养，强化了学习的实践应用能力。
一、项目教学在微电影课程中的应用性
（一）打破传统学科间的知识壁垒
在微电影制作的过程中，整个项目涵盖了前期剧本创作到后期剪辑与合成的全过程，涉及到分镜头、摄影与摄像、影视剪辑等各项专业课程。通过项目教学方法的灵活运用，可以以更加实战化的姿态、综合型的方法将各项知识内容融合到整体框架中，打破原有课堂式教学方法，在各个学科间形成的知识壁垒，将各门功课通过项目现场的实际操作有效的融合起来。这种方法不仅可以通过实践，将具体问题进行有效的解决，还可以把相对僵化的知识内容，以更加灵活的形式在运用中展现出来，有助于对学生思维的开发和引导。
微电影制作的项目，在具体的流程上，可清晰的分为前、中、后三期的具体板块，在知识的融合过程中，也存在着相应的针对性，应分别进行讨论。
1、前期制作
在微电影的前期制作中，由学生组成的小组成员主要围绕剧本工作展开，具体包括文字剧本的确认和分镜头剧本的编排。在此基础上，由教师的带领下，对拍摄的现场进行实地的考察工作，并具体的制定出拍摄和现场制作的完善计划，便于后续内容的展开。
在这期间，教师不仅可以对具体的剧作、语言、布景等方面的专业知识进行传授，还可以锻炼学生的剧作能力，团队协助能力，并培养出相关的项目操作、现场调动能力。
2、中期制作
中期制作是整个微电影创作中工作量最大的环节，应当以“多角度、多场景”的基本指导原则。在现场的操作中，需要对影像和声音素材进行采集和整理，这其中必然会用到相关的摄像、剪辑、音效制作等课程内容，尽可能的在理论知识的指导下，完成拍摄任务，拍摄素材汇总时应做到丰富、全面且富有深度，满足影视制作的具体要求。在操作中，应对四点问题进行重点关注。
第一，拍摄画面要尽量丰富多样，不要拘泥于同种方法和角度，造成刻画单一、刻板的形象。第二，严格执行分镜头或文字分镜头的安排，达到自然的画面衔接，使每一组镜头在画面的流畅感、剧情的衔接性上表现出更好的效果，能够连贯的展示故事主题思想，使整个影片拍摄浑然天成。第三，在拍摄的技巧上，运用测光、监控等多种拍摄手法，保证采集素材的实用性，并尽量全程采用统一设备进行拍摄，降低差异性，为后期工作制造便利。第四，在拍摄的过程中，进行作品拍摄的中期检查，检查学生拍摄中存在的各种问题，教师应及时进行分析，让微电影作品能做得更好。
3、后期制作
在完成前期的设定、拍摄工作之后，微电影制作进入了后期的影视编辑及后期合成的环节。有效的运用剪辑、合成、特效等专业知识，对拍摄资源进行有效的整理工作，并在提升画面艺术感的同时，凸显出整体的故事性，用适当的音效、场景切换控制观众情绪，使学生在学习的过程中，积累出宝贵的应用经验，并完成课程知识的学习工作。
（二）学生在项目合作中的能力提升
在项目实践的过程中，不是教师或某个学生的单兵作战，必须要整体的协同配合与调度才能完成整体微电影拍摄任务。
在微电影制作课程中使用项目教学法，能为学生营造了更加开放的学习环境，激发出学生的创作欲望，从原有的单独课堂式学习中解放出来，以小组的形式投入创作，并根据团队成员的分工担任导演、摄像、剪辑、特效等特定的项目责任，成为学习的主体单位。通过自身的不断完善和团队间的不断磨合，增强学生的团队意识与个人责任感，实现个体与团队的共同成长。
（三）师生在项目教学中的技术成长
在微电影项目教学活动中，为了保证整体影视创作的质量水平，必须对其核心的剧本创作、拍摄采集、后期合成工作进行严格的把控。这不仅需要充分发挥学生的灵活性思维，更要相关教师展现出专业化水平，在师生的配合下，实现两者的平衡，在不断的尝试和努力中创造出优秀的作品。同时，在学生与教师之间进行良性互补的过程中，各取对方所长，强化学生专业性的教学中，使教师的应用思路与经验获得提升，实现共同成长的效果。
二、项目教学在应用过程中的注意事项
在项目教学工作进行的同时，为了保证其教学性得到最大程度的发挥，必须加强以下三点内容的重视程度。第一，在教学中，教师应当明确学生的学习主体地位，使自己成为教学工作的组织者、引导者激发出学生的积极性发挥主观能动性更好的实现教学。第二，要对微电影拍摄的成本进行控制，尽量缩减开支，使教学工作能够顺利的展开。第三，在拍摄的过程中，為了更好的完成教学目的，必须对学生进行必要的教学监督，通过考勤、成绩评估等制度的确立，使教学内容的落实得到保障。
总结：
在项目教学中，必须对相关的自我定位、成本控制以及教学监控进行必要的把握，以此才能更加有效地发挥出项目教学在微电影制作课程中的作用。并在打破传统学科知识壁垒的同时，使学生在协同合作、专业技能上获得提升，真正通过合理的教学方法，培养更加专业化的应用型人才，为行业发展提供动力。
参考文献：
[1]赵竞，郭磊，张春红.项目式教学模式下的影视后期合成课程实践研究——以微电影制作项目为例[J].艺术科技，2016，29（05）：43-44.
作者简介：邓云青（1984—）女，广东肇庆人，职称：讲师，研究方向：动画，影视制作，艺术设计。