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摘要：从小学阶段落实德育教学不仅是教学理念的实践方式，也是学生成长的需求，德育教育能够引导学生明事理、讲文明、知荣辱、懂责任，同时也能够促使其开放眼界，塑造世界观和人生观，这对于学生的未来成长具备积极的促进作用。基于此，本篇文章对新时期小学班主任德育教育活动的开展进行研究，以供参考，
关键词：小学班主任;德育教育;活动开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-115
引言
德育本身包含着政治思想和道德品质两个主要的方面，我们首先要让学生拥有一个正确的人生观念和方向，不断地朝着这个方向去完善自己，让自己拥有更加正确的道德品质和综合素质。这便是小学班主任进行德育教学活动展开的主要路线，而班主任在进行教学管理的过程中，如何才能使这样的工作展开的更加具有质量，不仅要从小学生自身的差异化进行积极的了解和出发，也要针对本班的实际教学情况以及学生自身的教学问题进行统一的认识，才能让学生真正的在自己的带领下拥有一个正确发展的身心健康。
一、联系学生生活实际
我们不仅要通过实际的一些素材和事例，让他们进行更多的认识和方法处理，同时在进行德育教育的过程中，为了更好的使理论化变成实际的应用能力，小学班主任还要积极引导学生进行自我实际的应用。让他们的德育理解不会脱离实际思想，更加具有实践应用的意义。首先，小学班主任可以积极通过德育管理，在不断贯彻实际出发的思想上，为学生设置更多符合他们自身的实践活动，让他们在接地气的过程中，同时也通过自己的实践参与形成更多正确而丰富的認识体验，让自己的德育理论知识能够通过自己的行动表现出来。让自己正确的价值观念得到实践的检验。比如说小学班主任可以积极带领学生去进行一些社会温暖工作的参与。让他们在活动中能够形成共同的情感共鸣，让他们在实践的过程中提升自己的社会责任感，感受到拥有一个好的德育素质自身的意义和价值。
二、根据学生个人特点的要求开展教育，培养和谐关系
随着世界文化交流的无限制，一些西方的教育理念也逐渐影响着我国的教育，在思想观念上，生活方式和价值的标准引导孩子追求多元化的发展。表现为小学生对主观意识，参与认同感的增强，他们逐渐转变态度，不再接受传统的教育理念，转而推崇认可更加形式多样的教育方法。小学生对于有趣的情景体验式活动产生了极大兴趣，因此教师在组织德育教学的时候，应该先注重少先队员个人的主管需求，抓住感兴趣的点优化目前的教育形式，开展新型有趣的体验式少先队主题活动。并且培养和谐的师生关系更有利于小学的班集体凝聚一定的力量，老师作为这一力量的重要一环，主要是利用有效的沟通帮助班级培养和加固这份向心力和凝聚力。不仅是老师注重和学生的交流，更要有意识地促进学生之间的内部沟通，培养班级里的师生情谊和生生情谊。
三、利用互联网拓展德育教学，促进德育信息化建设
班主任在对学生进行德育素养的培育与提升过程中，需要结合不同的培养步骤与培养阶段对其进行设计与研究。这样，学生在学习的过程中与感受的过程中会形成一个循序渐进的过程，而且还能让学生在不断学习与体会的过程中逐渐地加深自己的记忆，提高自己的认知能力，提高自己的体验与分析水平，进而带动自己的自主性探究意识不断提升与发展。教师在组织活动的同时，可以利用现代的多媒体技术，提升学生对于各种活动的兴趣，自主投入其中。例如在组织爱国主义教育的时候，可以在投影屏幕上播放北京天安门升国旗的情景，让学生意识到每天早上的升旗仪式是一个神圣而庄严的形式。让少先队员对于五星红旗的背景文化有所了解，提升爱国意识和民族精神。或者集中在各个年级、各个班级的学生中组织开展了一次未成年人思想道德教育活动。着重上好一次“听英雄故事，学烈士诗抄”等理想教育班会，高年级学生，还组织了一次以“弘扬先烈精神，遵守道德规范”征文、演讲等活动，并对优秀征文、演讲稿件进行广播和橱窗内宣传。
四、发挥言传身教的引导效果
小学生处于快速成长的阶段，这个时期他们在不断认识世界，对于很多新鲜事物都充满好奇。这个阶段学生的价值观和判断标准还没有形成，因此，他们在行为方式上会很大程度模仿一些具体对象，最常模仿的大概就是老师。因此，教师一定要充分意识到这一点，在平时的工作和生活中都要有意识的给学生树立榜样，并且透过言传身教的实施来帮助学生建立更好的行为标准。教师要在和学生接触时注意自己的行为和语言，要给学生树立良好的榜样，这会为德育的渗透带来极大的推动效果，也是营造更好的班级文化氛围的一种方式。
五、增加德育素质考核
教师可以通过一些简单的测验。可以是游戏化的测验，可以是情境化的测验，我们要让学生能够通过一些简单的考核去将自己的德育素质的水平展现给教师，而班主任要通过测验积极地考察学生是否有一个稳定的德育基础，让他们能够有更加自由的空间去运用自己的德育素质。通过构建积极的情境使学生表现出从小事以及细致入微的环节上展现自己更多的能力。然后再通过积极的引导和鼓励，让学生们感受到自身成长的变化，将这些行动在付出的过程中。
结束语
综上所述，小学生的德育工作是班主任落实教学和管理过程中的重点，因此探讨班主任的德育工作途径和方法是当前教育领域最重要的任务。
参考文献
[1]唐世雄.浅谈小学班主任工作中德育问题的建设[J].文学教育（下），2019（11）：173.
[2]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智，2019（24）：9.
[3]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.
关键词：小学班主任;德育教育;活动开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-115
引言
德育本身包含着政治思想和道德品质两个主要的方面，我们首先要让学生拥有一个正确的人生观念和方向，不断地朝着这个方向去完善自己，让自己拥有更加正确的道德品质和综合素质。这便是小学班主任进行德育教学活动展开的主要路线，而班主任在进行教学管理的过程中，如何才能使这样的工作展开的更加具有质量，不仅要从小学生自身的差异化进行积极的了解和出发，也要针对本班的实际教学情况以及学生自身的教学问题进行统一的认识，才能让学生真正的在自己的带领下拥有一个正确发展的身心健康。
一、联系学生生活实际
我们不仅要通过实际的一些素材和事例，让他们进行更多的认识和方法处理，同时在进行德育教育的过程中，为了更好的使理论化变成实际的应用能力，小学班主任还要积极引导学生进行自我实际的应用。让他们的德育理解不会脱离实际思想，更加具有实践应用的意义。首先，小学班主任可以积极通过德育管理，在不断贯彻实际出发的思想上，为学生设置更多符合他们自身的实践活动，让他们在接地气的过程中，同时也通过自己的实践参与形成更多正确而丰富的認识体验，让自己的德育理论知识能够通过自己的行动表现出来。让自己正确的价值观念得到实践的检验。比如说小学班主任可以积极带领学生去进行一些社会温暖工作的参与。让他们在活动中能够形成共同的情感共鸣，让他们在实践的过程中提升自己的社会责任感，感受到拥有一个好的德育素质自身的意义和价值。
二、根据学生个人特点的要求开展教育，培养和谐关系
随着世界文化交流的无限制，一些西方的教育理念也逐渐影响着我国的教育，在思想观念上，生活方式和价值的标准引导孩子追求多元化的发展。表现为小学生对主观意识，参与认同感的增强，他们逐渐转变态度，不再接受传统的教育理念，转而推崇认可更加形式多样的教育方法。小学生对于有趣的情景体验式活动产生了极大兴趣，因此教师在组织德育教学的时候，应该先注重少先队员个人的主管需求，抓住感兴趣的点优化目前的教育形式，开展新型有趣的体验式少先队主题活动。并且培养和谐的师生关系更有利于小学的班集体凝聚一定的力量，老师作为这一力量的重要一环，主要是利用有效的沟通帮助班级培养和加固这份向心力和凝聚力。不仅是老师注重和学生的交流，更要有意识地促进学生之间的内部沟通，培养班级里的师生情谊和生生情谊。
三、利用互联网拓展德育教学，促进德育信息化建设
班主任在对学生进行德育素养的培育与提升过程中，需要结合不同的培养步骤与培养阶段对其进行设计与研究。这样，学生在学习的过程中与感受的过程中会形成一个循序渐进的过程，而且还能让学生在不断学习与体会的过程中逐渐地加深自己的记忆，提高自己的认知能力，提高自己的体验与分析水平，进而带动自己的自主性探究意识不断提升与发展。教师在组织活动的同时，可以利用现代的多媒体技术，提升学生对于各种活动的兴趣，自主投入其中。例如在组织爱国主义教育的时候，可以在投影屏幕上播放北京天安门升国旗的情景，让学生意识到每天早上的升旗仪式是一个神圣而庄严的形式。让少先队员对于五星红旗的背景文化有所了解，提升爱国意识和民族精神。或者集中在各个年级、各个班级的学生中组织开展了一次未成年人思想道德教育活动。着重上好一次“听英雄故事，学烈士诗抄”等理想教育班会，高年级学生，还组织了一次以“弘扬先烈精神，遵守道德规范”征文、演讲等活动，并对优秀征文、演讲稿件进行广播和橱窗内宣传。
四、发挥言传身教的引导效果
小学生处于快速成长的阶段，这个时期他们在不断认识世界，对于很多新鲜事物都充满好奇。这个阶段学生的价值观和判断标准还没有形成，因此，他们在行为方式上会很大程度模仿一些具体对象，最常模仿的大概就是老师。因此，教师一定要充分意识到这一点，在平时的工作和生活中都要有意识的给学生树立榜样，并且透过言传身教的实施来帮助学生建立更好的行为标准。教师要在和学生接触时注意自己的行为和语言，要给学生树立良好的榜样，这会为德育的渗透带来极大的推动效果，也是营造更好的班级文化氛围的一种方式。
五、增加德育素质考核
教师可以通过一些简单的测验。可以是游戏化的测验，可以是情境化的测验，我们要让学生能够通过一些简单的考核去将自己的德育素质的水平展现给教师，而班主任要通过测验积极地考察学生是否有一个稳定的德育基础，让他们能够有更加自由的空间去运用自己的德育素质。通过构建积极的情境使学生表现出从小事以及细致入微的环节上展现自己更多的能力。然后再通过积极的引导和鼓励，让学生们感受到自身成长的变化，将这些行动在付出的过程中。
结束语
综上所述，小学生的德育工作是班主任落实教学和管理过程中的重点，因此探讨班主任的德育工作途径和方法是当前教育领域最重要的任务。
参考文献
[1]唐世雄.浅谈小学班主任工作中德育问题的建设[J].文学教育（下），2019（11）：173.
[2]金乡妮.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略[J].才智，2019（24）：9.
[3]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工业，2019，40（21）：206-207.