摘 要：当今教育形式下，伴随着新课程改革的逐步深入，打造高效课堂是教师一直关注并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的，教师们正在努力寻找提高课堂教学效率的新路。如今，导学案的有效实施已成为实现高效课堂的一种有效载体。通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。
　　关键词：初中数学；导学案；高效课堂
　　一、根据课型需要选择导学案
　　导学案的实施要根据需要去选择，不是每堂数学课都适合。相对来说知识前后连贯性比较强，并且在学生能力范围内能自主、合作学习完成的内容很适合利用导学案，而一些需要动手操作来体验知识的形成过程的课则使用导学案的必要性不大。
　　二、导学案的精髓是“导”学
　　一份导学案能否在数学课堂中发挥最大效益，取决于导学案在课堂教学中是否起到了导学的目的。
　　一份好的导学案应该首先是学生预习的向导，根据导学案的提示学生能达到有效预习的目的。学生离开教师指导预习多数都是无效的，导学案教给了学生自主预习的方法。
　　一份好的导学案其次是学生课堂学习的指南针，它为学习新知识指明了方向。教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨和诱导。
　　一份好的导学案最好是课后巩固和反馈信息的第一手资料。导学案中的课后巩固一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升的题目在编写时可设计不同层次的练习，以满足不同层次的学生的需求。通过批改教师能掌握课堂上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题，从而给予及时指导和讲解。
　　三、学案导学要与课堂教学完美结合
　　导学案实施的初期阶段，很大程度上束缚了教师的教学，使教师失去了原来特有的教学风格，更有甚者不会上课了。每一种新事物的出现都有一个接受和适应的阶段。对新的教学方法更是如此，在没有真正掌握这种方法的时候，导学案在整堂课中没有发挥有效的作用，流于形式了，甚至出现了负效。学案导学要与自己的课程教学完美的结合，才能发挥最大效益。
　　1.教学流程与学案导学相顺应
　　在教学过程中，如果教学流程与学案相顺应，不仅能极大地推动学生的预习，而且能点燃学生自主探究的热情。
　　2.学案导学因课堂生成性而调整
　　学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，教师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的，可以少讲甚至忽略，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有一定难度的知识面上。充分把握好课堂生成性资源，不要让导学案束缚了手脚。
　　四、导學案与多媒体的有机整合
　　多媒体和导学案都是课堂教学辅助手段。当两者同时出现在高效课堂中时，如何有机的整合让他们发挥最大效益呢？
　　多媒体可以作为导学案呈现的方式为导学案服务。导学案的呈现方式是多样的，为何一定要以一张纸的形式呈现呢？必要的时候我们可以借助多媒体去呈现。多媒体的好处就是图、文、声并茂，我们何不借助多媒体的优势去弥补导学案的单调呢？对于一张纸呈现的导学案学生很容易走神，用多媒体呈现则能吸引学生的注意力。当然，呈现的内容也是可以选择的，可以是导学案的一部分，也可以是整个导学案。
　　由于课件可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。所以我们主要可在引入新课和突破难点时使用。
　　总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。正确使用导学案可以实现数学课堂教学收益最大化。
　　参考文献：
　　黄干群.对初中数学导学案的认识[J].中学课程辅导·教学研究，2012（05）.
　　作者简介：胡春燕，女，1978年11月出生，大学本科，就职于甘肃省肃南裕固族自治县康乐明德学校，研究方向：初中数学教学研究。