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摘要：幼儿阶段是儿童行为习惯养成的黄金阶段，在儿童成长过程中有着深远的影响。在幼儿阶段进行良好行为习惯的培养，是我国幼儿园教育的重要内容之一。除了要让幼儿在幼儿园得到统一的管理，还要在让幼儿在幼儿园学习到一些基础的生活常识和行为规范，培养幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿身心都得到健康的成长。
关键词：幼儿;行为习惯;培养措施
幼儿良好行为习惯的养成是从无到有，从利己到利他，需要循序渐进地培养，是一个复杂的发展过程。幼儿良好行为习惯的养成从需要外部环境的熏陶，需要在家庭和幼儿园双重影响下进行培养，需要幼儿在实践中逐步将外部的需求转化为内部的需求，从而在生活中养成良好的行为习惯。本文从幼儿在幼儿园教育中进行良好行为习惯培养角度展开论述。
1 良好行为习惯的内涵
由于幼儿处于人生的启蒙阶段，像一张白纸，需要在家长和老师的引导中逐渐填充出斑斓的色彩。幼儿阶段重点培养的行为习惯大致包含了生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、道德行为习惯、社交习惯、学习习惯等内容。作为幼儿学习的初始内容，良好的生活习惯和卫生习惯是幼儿首先要学习的内容。从幼儿培养角度来看，需要先将生活习惯作为侧重点，从不剩饭，自己穿衣服脱衣服，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉按时起床这些生活习惯开始培养。有了良好的生活习惯后，就为幼儿形成良好的劳动习惯、卫生习惯、道德行为习惯打下坚实的基础。
2 在幼儿园对幼儿进行良好行为习惯的培养方法
2.1 缩短幼儿的适应期，在愉悦的氛围中培养幼儿生活卫生习惯
幼儿从家庭的宠爱中来到幼儿园的集体中，开始时会有不适应，会缺乏安全感，老师首先要让幼儿放下戒备心，融入到幼儿班级这个集体中来。为了让幼儿尽快适应幼儿园的生活，老师可以让幼儿带1-2个自己喜欢的玩具，在幼儿的小椅子上贴上幼儿的专属标记，让幼儿在幼儿园也能找到归属感，从排斥来幼儿园到喜欢来幼儿园和其他小朋友一起玩耍和学习。幼儿在幼儿园愉悦的氛围中，在老师的引导下每天坐自己的小椅子，用自己专属的毛巾和水杯，进而形成良好的有序的生活习惯。
2.2 利用故事、儿歌等幼儿喜欢的形式进行教育和培养
幼儿阶段的孩子天真、活泼、好奇心强，贪玩，喜欢听故事做游戏。兴趣是最好的老师，在对幼儿进行行为习惯培养时，老师可以利用幼儿感兴趣的故事、儿歌等方式来对幼儿进行生活习惯的引导。比如通过儿歌《我是一个大苹果》来教育幼儿吃东西前要养成洗手的好习惯;通过故事《玩具送回家》教育幼儿把玩具玩完后要放回原处，自己尝试整理自己的玩具;用关于洗手的小插画来教育幼儿养成勤洗手的习惯，学会正确的洗手方法，做个讲卫生的好孩子。幼儿对于色彩鲜艳的故事绘本非常有兴趣，老师用这种寓教于乐的方式进行引导，幼儿比较容易接受也更容易掌握，在生活中进行模仿和实践，潜移默化的形成良好的生活习惯和卫生习惯。
2.3 抓住日常生活的各个环节，把行为教育渗透到日常活动中
幼儿在幼儿园接受园内的统一管理，在每天的集体生活中，很多日常生活的环节都可以作为培养学生养成好习惯的环境。幼儿在园内涉及到吃午餐、午休、游戏活动等内容，老师可以在这些环节中将行为习惯教育内容进行渗透，来引导幼儿跟着老师一起进行行为习惯的学习。比如吃饭前，老师亲自给幼儿示范洗手，并让幼儿根据老师的示范和老师一起洗手。
为了增加幼儿洗手的趣味性，老师可以边念洗手儿歌边进行示范，“小宝宝，讲卫生，挽起袖子去洗手;手心搓，手背搓，手指缝里搓一搓;洗完小手关上水，水池里面甩甩手;展开毛巾擦一擦，小手干净笑哈哈”。让幼儿边跟着老师念儿歌边进行洗手，幼儿会觉得洗手像做游戏一样充满了乐趣，学习起来更快而且幼儿会在生活中更有积极性的进行洗手，有助于养成良好的卫生习惯。
2.4 老师用自己的言行举止感染孩子
幼儿像一张白纸，思想单纯，在学习初期只会进行模仿，作为幼儿老师要善于利用幼儿的模仿行为来对幼儿的行为习惯进行培养。幼儿的眼睛时刻跟随着老师，老师的一举一动都映射在幼儿的眼睛里，被幼儿记在心里。所以老师可以在对幼儿进行教育时，用自己的言行举止来感染幼儿，使幼儿在模仿老师行为习惯中潜移默化的形成自身的习惯。比如书不小心掉在了地上，老师捡起来后轻轻拍去书上沾的土，然后按照书的顺序将书放在原本应该在的位置，引导学生养成将东西放回原位的生活习惯。
2.5 尊重幼儿的差异性，因人而异的实施不同的教育方法
幼儿的性格和心理特点各不相同，老师要尊重幼儿的个性，根据幼儿的特点有针对性的进行引导和渗透。幼儿普遍喜欢模仿，喜欢听表扬，所以老师要顺应幼儿的特点，采取因人而异的教育方法，來保证不同性格和心理的幼儿都可以接受老师进行的行为教育。比如有的孩子老实内向，很听老师话，老师可以用“榜样示范法”来让这部分孩子照猫画虎的进行模仿，例如教幼儿吃饭时要细嚼慢咽。对于活泼好动的孩子可以用“物质鼓励法”来进行教导，例如吃饭挑食、剩饭问题，对于吃饭不挑食、不剩饭的幼儿进行口头表扬后进行物质奖励，手背盖荣誉章，并奖励一个卡通胸卡。这样因材施教的教育方法使幼儿都能够在老师的指导下养成良好的习惯。
3 总结
综上所述，对幼儿进行好习惯的培养时要根据幼儿的性格、心理特点和认知能力、理解能力来进行引导和潜移默化的渗透，幼儿良好的生活习惯和卫生习惯、行为习惯培养不能一蹴而就，需要老师耐心的对幼儿的习惯养成进行指导。
参考文献：
[1] 任莹.如何在幼儿园引导幼儿养成良好的行为习惯研究[J].都市家教：下半月，2017.
[2] 尹相霞，张所霞.浅析如何引导小班幼儿养成良好的行为习惯[J].课程教育研究，2016（27）.
[3] 刘志玲.如何引导幼儿养成良好的行为习惯[J].学周刊，2016（27）.
（作者单位：广西百色市田东县思林镇坪山幼儿园）
关键词：幼儿;行为习惯;培养措施
幼儿良好行为习惯的养成是从无到有，从利己到利他，需要循序渐进地培养，是一个复杂的发展过程。幼儿良好行为习惯的养成从需要外部环境的熏陶，需要在家庭和幼儿园双重影响下进行培养，需要幼儿在实践中逐步将外部的需求转化为内部的需求，从而在生活中养成良好的行为习惯。本文从幼儿在幼儿园教育中进行良好行为习惯培养角度展开论述。
1 良好行为习惯的内涵
由于幼儿处于人生的启蒙阶段，像一张白纸，需要在家长和老师的引导中逐渐填充出斑斓的色彩。幼儿阶段重点培养的行为习惯大致包含了生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、道德行为习惯、社交习惯、学习习惯等内容。作为幼儿学习的初始内容，良好的生活习惯和卫生习惯是幼儿首先要学习的内容。从幼儿培养角度来看，需要先将生活习惯作为侧重点，从不剩饭，自己穿衣服脱衣服，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉按时起床这些生活习惯开始培养。有了良好的生活习惯后，就为幼儿形成良好的劳动习惯、卫生习惯、道德行为习惯打下坚实的基础。
2 在幼儿园对幼儿进行良好行为习惯的培养方法
2.1 缩短幼儿的适应期，在愉悦的氛围中培养幼儿生活卫生习惯
幼儿从家庭的宠爱中来到幼儿园的集体中，开始时会有不适应，会缺乏安全感，老师首先要让幼儿放下戒备心，融入到幼儿班级这个集体中来。为了让幼儿尽快适应幼儿园的生活，老师可以让幼儿带1-2个自己喜欢的玩具，在幼儿的小椅子上贴上幼儿的专属标记，让幼儿在幼儿园也能找到归属感，从排斥来幼儿园到喜欢来幼儿园和其他小朋友一起玩耍和学习。幼儿在幼儿园愉悦的氛围中，在老师的引导下每天坐自己的小椅子，用自己专属的毛巾和水杯，进而形成良好的有序的生活习惯。
2.2 利用故事、儿歌等幼儿喜欢的形式进行教育和培养
幼儿阶段的孩子天真、活泼、好奇心强，贪玩，喜欢听故事做游戏。兴趣是最好的老师，在对幼儿进行行为习惯培养时，老师可以利用幼儿感兴趣的故事、儿歌等方式来对幼儿进行生活习惯的引导。比如通过儿歌《我是一个大苹果》来教育幼儿吃东西前要养成洗手的好习惯;通过故事《玩具送回家》教育幼儿把玩具玩完后要放回原处，自己尝试整理自己的玩具;用关于洗手的小插画来教育幼儿养成勤洗手的习惯，学会正确的洗手方法，做个讲卫生的好孩子。幼儿对于色彩鲜艳的故事绘本非常有兴趣，老师用这种寓教于乐的方式进行引导，幼儿比较容易接受也更容易掌握，在生活中进行模仿和实践，潜移默化的形成良好的生活习惯和卫生习惯。
2.3 抓住日常生活的各个环节，把行为教育渗透到日常活动中
幼儿在幼儿园接受园内的统一管理，在每天的集体生活中，很多日常生活的环节都可以作为培养学生养成好习惯的环境。幼儿在园内涉及到吃午餐、午休、游戏活动等内容，老师可以在这些环节中将行为习惯教育内容进行渗透，来引导幼儿跟着老师一起进行行为习惯的学习。比如吃饭前，老师亲自给幼儿示范洗手，并让幼儿根据老师的示范和老师一起洗手。
为了增加幼儿洗手的趣味性，老师可以边念洗手儿歌边进行示范，“小宝宝，讲卫生，挽起袖子去洗手;手心搓，手背搓，手指缝里搓一搓;洗完小手关上水，水池里面甩甩手;展开毛巾擦一擦，小手干净笑哈哈”。让幼儿边跟着老师念儿歌边进行洗手，幼儿会觉得洗手像做游戏一样充满了乐趣，学习起来更快而且幼儿会在生活中更有积极性的进行洗手，有助于养成良好的卫生习惯。
2.4 老师用自己的言行举止感染孩子
幼儿像一张白纸，思想单纯，在学习初期只会进行模仿，作为幼儿老师要善于利用幼儿的模仿行为来对幼儿的行为习惯进行培养。幼儿的眼睛时刻跟随着老师，老师的一举一动都映射在幼儿的眼睛里，被幼儿记在心里。所以老师可以在对幼儿进行教育时，用自己的言行举止来感染幼儿，使幼儿在模仿老师行为习惯中潜移默化的形成自身的习惯。比如书不小心掉在了地上，老师捡起来后轻轻拍去书上沾的土，然后按照书的顺序将书放在原本应该在的位置，引导学生养成将东西放回原位的生活习惯。
2.5 尊重幼儿的差异性，因人而异的实施不同的教育方法
幼儿的性格和心理特点各不相同，老师要尊重幼儿的个性，根据幼儿的特点有针对性的进行引导和渗透。幼儿普遍喜欢模仿，喜欢听表扬，所以老师要顺应幼儿的特点，采取因人而异的教育方法，來保证不同性格和心理的幼儿都可以接受老师进行的行为教育。比如有的孩子老实内向，很听老师话，老师可以用“榜样示范法”来让这部分孩子照猫画虎的进行模仿，例如教幼儿吃饭时要细嚼慢咽。对于活泼好动的孩子可以用“物质鼓励法”来进行教导，例如吃饭挑食、剩饭问题，对于吃饭不挑食、不剩饭的幼儿进行口头表扬后进行物质奖励，手背盖荣誉章，并奖励一个卡通胸卡。这样因材施教的教育方法使幼儿都能够在老师的指导下养成良好的习惯。
3 总结
综上所述，对幼儿进行好习惯的培养时要根据幼儿的性格、心理特点和认知能力、理解能力来进行引导和潜移默化的渗透，幼儿良好的生活习惯和卫生习惯、行为习惯培养不能一蹴而就，需要老师耐心的对幼儿的习惯养成进行指导。
参考文献：
[1] 任莹.如何在幼儿园引导幼儿养成良好的行为习惯研究[J].都市家教：下半月，2017.
[2] 尹相霞，张所霞.浅析如何引导小班幼儿养成良好的行为习惯[J].课程教育研究，2016（27）.
[3] 刘志玲.如何引导幼儿养成良好的行为习惯[J].学周刊，2016（27）.
（作者单位：广西百色市田东县思林镇坪山幼儿园）