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摘 要：在益智区，“辫辫子”“翻花线”很受幼儿喜爱，既能培养幼儿的思维能力、动手能力，还培养幼儿合作能力。集体教学活动是培养幼儿专注力的关键活动，幼儿园孩子的集中注意力通常在5分钟左右。教师如何在这段时间内吸引幼儿兴趣，教给幼儿知识与技能是需要花大力气的，民间游戏能为集中教学活动搭建桥梁。
关键词：民间游戏；幼儿；一日活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“寓教育于生活、游戏之中”。一日活动皆课程，幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的，因此游戏对幼儿具有特殊的意义。而民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式，具有农村特色和乡土气息，玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制。还能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。因此，我们将民间游戏融入幼儿园的一日活动，对促进幼儿身心发展起到了不可低估的作用。
一、民间游戏丰富晨间活动与户外活动
每天早上，孩子们陆续来园，先来园的孩子，老师们会组织幼儿进行晨间活动。民间游戏的简便、易行给幼儿带来丰富有趣的晨间活动，如：“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”不受人数限制，只要有宽敞的地即可，在冬季，天气冷，孩子们不愿意活动，这项活动能快速带动幼儿热身，还培养幼儿的反应能力与合作能力。
户外活动是教师比较头疼的活动，因室外地宽敞，幼儿的注意力不够集中，组织活动的难度较大，但民间游戏活动带来很好的辅助效果。如踢毽子、弹拐子、丢沙包等等民间游戏既能促进幼儿协调能力，还能让幼儿在游戏中感受有趣。户外活动中能让幼儿快速集中的最有效的民间游戏是“我是木头人”，这个游戏既吸引很多幼儿参与，又给幼儿带来了规则意识。在玩耍中可以用，在老师需要幼儿集合、排队时也可以用。
二、民间游戏为集体教学活动增添色彩
集体教学活动是培养幼儿专注力的关键活动，幼儿园孩子的集中注意力通常在5分钟左右。教师如何在这段时间内吸引幼儿兴趣，教给幼儿知识与技能是需要花大力气的，民间游戏能为集中教学活动搭建桥梁。在引导幼儿数数时，可以借助跳绳，引导边跳边数或帮助别人数，看谁跳得多，带有竞争力的跳与数，幼儿通常不会掉以轻心，这样一来幼儿自然而然学会数下去：“1、2、3、4、5……”。这样的游戏让幼儿很顺利的就学会了数数，不仅增加了幼儿学习数数的乐趣，还真正达到数学来源于生活用于生活。
幼儿园总会设有“跳房子或跳格子”的环境，这为幼儿学习相邻数很有帮助。
如认识“4”的相邻数，格子可设置为单排相连并填写上数字，幼儿在边跳边感悟，4的前面是5，后面是3。真正体现了寓教于乐，不仅在玩中学会了数学知识，还锻炼幼儿跳的能力，一举多得，一物多玩。
三、民间游戏在区角活动的巧利用
幼儿园区角活动是一日活动中的自主选择活动的重要环节，民间游戏为区角活动提供了很好的资源。
在科学区，“母鸡下蛋”“扑克牌”“对对碰”等的投放，让幼儿感知数学的有趣，在玩耍中学习分解与组合、认识数字、分类等。为枯燥的數学学习提供了很好的环境，减轻了幼儿对抽象学习的难度。
在益智区，“辫辫子”“翻花线”很受幼儿喜爱，既能培养幼儿的思维能力、动手能力，还培养幼儿合作能力，幼儿阶段的孩子，自我为中心的意识比较强，尤其是现时代下的孩子，合作意识受家庭独生子女或娇惯的影响，利用幼儿园的环境，潜移默化的引导孩子学会合作。
在美工区，剪纸、编织、折纸等非常吸引幼儿。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。记得在中班的区角活动中，幼儿利用彩条穿编出手提袋，很兴奋的说要带回家送给妈妈。
这样一来，不但幼儿的动手能力、审美能力得到了提高，而且还让幼儿的自然而然的学习孝敬父母。
在体育区，幼儿园总会投放高跷、沙包、皮筋、跳绳、陀螺、自行车等，既让幼儿得到全面的锻炼，也让幼儿感受到童年是快乐的，还可以学习一些技能。在成人看来骑自行车是很简单的，儿童自行车不会摔跤应该很容易，在很多次活动中发现小班幼儿很多是不会骑自行车的，他们的肌肉灵敏度不够，手脚不协调，需要很长一段时间才能学会。跳皮筋、跳绳，幼儿还可以自编玩出许多花样，不仅发展幼儿的体能，还培养了幼儿的创造力。
在表演区，投放不同民族服饰、头饰、民间音乐、民间用品等，让幼儿在表演区穿上苗族和的服装，表演苗族歌舞，既感知活动有趣，还有让幼儿记住自己生活在苗族乡要传承苗族文化。
在操作区或工作房，投放石磨、扫帚、簸箕、玉米、锯子、木板等，让幼儿在劳动中感知祖辈们的生活方式，也培养幼儿的动手能力。
四、民间游戏减少了一日活动环节过渡中的消极等待
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，减少幼儿在一日活动中的消极等待。在幼儿园，幼儿的发展水平参差不齐，每项活动中幼儿总会有快有慢，完成活动较快的幼儿总闲得无聊，要么推拉打闹，要么坐立不安，老师也总是顾了这边就顾不了那边，民间游戏在这时缓解了这个难题。
如幼儿饭后、起床后等过渡环节，引导幼儿开展民间游戏活动，如“翻花绳”“土豆”“石头、剪子、布”“手指游戏”等活动，穿插在零散时间中进行。让幼儿有事可做，既能避免孩子饭后大量体能活动带来的不适，也有效引导幼儿学会等待和遵守一些规则意识。同时减少了幼儿排队和等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱，体现了动静交替的原则。
在幼儿园一日活动中开展民间游戏，我们深切地感受到它是孩子们健康成长的良好伴侣，也是老师们最佳助手。在教学中，我们需要不断去尝试、体验，让幼儿在民间游戏中感受童年的幸福与快乐，同时也将我们中华民族的传统文化发扬传承。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
关键词：民间游戏；幼儿；一日活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“寓教育于生活、游戏之中”。一日活动皆课程，幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的，因此游戏对幼儿具有特殊的意义。而民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式，具有农村特色和乡土气息，玩法简单易学、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境限制。还能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，深受儿童喜爱。因此，我们将民间游戏融入幼儿园的一日活动，对促进幼儿身心发展起到了不可低估的作用。
一、民间游戏丰富晨间活动与户外活动
每天早上，孩子们陆续来园，先来园的孩子，老师们会组织幼儿进行晨间活动。民间游戏的简便、易行给幼儿带来丰富有趣的晨间活动，如：“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”不受人数限制，只要有宽敞的地即可，在冬季，天气冷，孩子们不愿意活动，这项活动能快速带动幼儿热身，还培养幼儿的反应能力与合作能力。
户外活动是教师比较头疼的活动，因室外地宽敞，幼儿的注意力不够集中，组织活动的难度较大，但民间游戏活动带来很好的辅助效果。如踢毽子、弹拐子、丢沙包等等民间游戏既能促进幼儿协调能力，还能让幼儿在游戏中感受有趣。户外活动中能让幼儿快速集中的最有效的民间游戏是“我是木头人”，这个游戏既吸引很多幼儿参与，又给幼儿带来了规则意识。在玩耍中可以用，在老师需要幼儿集合、排队时也可以用。
二、民间游戏为集体教学活动增添色彩
集体教学活动是培养幼儿专注力的关键活动，幼儿园孩子的集中注意力通常在5分钟左右。教师如何在这段时间内吸引幼儿兴趣，教给幼儿知识与技能是需要花大力气的，民间游戏能为集中教学活动搭建桥梁。在引导幼儿数数时，可以借助跳绳，引导边跳边数或帮助别人数，看谁跳得多，带有竞争力的跳与数，幼儿通常不会掉以轻心，这样一来幼儿自然而然学会数下去：“1、2、3、4、5……”。这样的游戏让幼儿很顺利的就学会了数数，不仅增加了幼儿学习数数的乐趣，还真正达到数学来源于生活用于生活。
幼儿园总会设有“跳房子或跳格子”的环境，这为幼儿学习相邻数很有帮助。
如认识“4”的相邻数，格子可设置为单排相连并填写上数字，幼儿在边跳边感悟，4的前面是5，后面是3。真正体现了寓教于乐，不仅在玩中学会了数学知识，还锻炼幼儿跳的能力，一举多得，一物多玩。
三、民间游戏在区角活动的巧利用
幼儿园区角活动是一日活动中的自主选择活动的重要环节，民间游戏为区角活动提供了很好的资源。
在科学区，“母鸡下蛋”“扑克牌”“对对碰”等的投放，让幼儿感知数学的有趣，在玩耍中学习分解与组合、认识数字、分类等。为枯燥的數学学习提供了很好的环境，减轻了幼儿对抽象学习的难度。
在益智区，“辫辫子”“翻花线”很受幼儿喜爱，既能培养幼儿的思维能力、动手能力，还培养幼儿合作能力，幼儿阶段的孩子，自我为中心的意识比较强，尤其是现时代下的孩子，合作意识受家庭独生子女或娇惯的影响，利用幼儿园的环境，潜移默化的引导孩子学会合作。
在美工区，剪纸、编织、折纸等非常吸引幼儿。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心，同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。记得在中班的区角活动中，幼儿利用彩条穿编出手提袋，很兴奋的说要带回家送给妈妈。
这样一来，不但幼儿的动手能力、审美能力得到了提高，而且还让幼儿的自然而然的学习孝敬父母。
在体育区，幼儿园总会投放高跷、沙包、皮筋、跳绳、陀螺、自行车等，既让幼儿得到全面的锻炼，也让幼儿感受到童年是快乐的，还可以学习一些技能。在成人看来骑自行车是很简单的，儿童自行车不会摔跤应该很容易，在很多次活动中发现小班幼儿很多是不会骑自行车的，他们的肌肉灵敏度不够，手脚不协调，需要很长一段时间才能学会。跳皮筋、跳绳，幼儿还可以自编玩出许多花样，不仅发展幼儿的体能，还培养了幼儿的创造力。
在表演区，投放不同民族服饰、头饰、民间音乐、民间用品等，让幼儿在表演区穿上苗族和的服装，表演苗族歌舞，既感知活动有趣，还有让幼儿记住自己生活在苗族乡要传承苗族文化。
在操作区或工作房，投放石磨、扫帚、簸箕、玉米、锯子、木板等，让幼儿在劳动中感知祖辈们的生活方式，也培养幼儿的动手能力。
四、民间游戏减少了一日活动环节过渡中的消极等待
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，减少幼儿在一日活动中的消极等待。在幼儿园，幼儿的发展水平参差不齐，每项活动中幼儿总会有快有慢，完成活动较快的幼儿总闲得无聊，要么推拉打闹，要么坐立不安，老师也总是顾了这边就顾不了那边，民间游戏在这时缓解了这个难题。
如幼儿饭后、起床后等过渡环节，引导幼儿开展民间游戏活动，如“翻花绳”“土豆”“石头、剪子、布”“手指游戏”等活动，穿插在零散时间中进行。让幼儿有事可做，既能避免孩子饭后大量体能活动带来的不适，也有效引导幼儿学会等待和遵守一些规则意识。同时减少了幼儿排队和等待的时间，使环节过渡自然，管而不死，活而不乱，体现了动静交替的原则。
在幼儿园一日活动中开展民间游戏，我们深切地感受到它是孩子们健康成长的良好伴侣，也是老师们最佳助手。在教学中，我们需要不断去尝试、体验，让幼儿在民间游戏中感受童年的幸福与快乐，同时也将我们中华民族的传统文化发扬传承。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.