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摘 要：新课改的不断深入对小学数学的教学课堂也带来了影响。以往的数学教学中单一的数学解题方法已经不能满足学生学习数学的需求，因此数学教师在新课改的背景下，要紧随着时代的步伐不断的改革自己的教学方法，对以往的教学方式作出改变，由此小学数学解题方法变得多样化。多样化的小学数学的解题方法能不断的拓展学生们的解题思维，还能提高小学教学课堂的教学效率。
关键词：多样化；小学数学；解题方法；教学研究
多样化的小学数学解题方法是指教师在教学的过程当中，不在局限于过去传统的教学方法。而是需要教师结合多年的教学经验，帮助学生解决问题，并且在学生已有的知识储备的基础上进行多样化的解题方法教学，不断的拓展学生们的学习思维，使学生们在小学数学的启蒙阶段打下扎实的基础。
一、多样化小学数学解题方法的阻碍因素
1.小学生对数学基础知识的运用不熟练
在运用多样化的解题方法解决数学问题时，所涉及到的基础知识比较广泛，例如数学的公式、定理、定义等。这些基本的数学知识是保证小学教师在数学教学中讲解多样化解题方法的教学基础，然而一些学生只知道死记硬背，而不会熟练地运用这些数学基础知识，这对学习多样化解题方法带来了不小的影响。
2.无法识别所需解决问题的隐含数量关系
小學生对于显性的数量关系比较好掌握，而对于问题所存在的隐性数量关系无法识别，这是影响小学生多样化解决数学问题的另外一个因素。所以在这个时候，数学教师就应该在教学的过程当中，帮助小学生们仔细的分析，掌握好这些数量之间的关系，利用这种关系特征，才能运用多样化的解题方法解决数学问题。
二、小学数学解题方法多样化的教学研究
1.数学知识综合构建能力的培养
小学数学教师在进行讲解多样化解题方法的同时，首先不要单一的注重书本上的案例教学，而是要采取举一反三的教学方式对于小学生所掌握的多样化解题方法加以巩固。其次，教师还要注重培养学生们的综合构建能力，使小学生们在解决数学问题时不在局限于单一的一种解题方法，而是要养成解题思维的多样化，采取更简洁的解题方式。
2.情景式培养小学生多样化数学解题方法
小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，为了以后能够更好学习数学，就必须在小学阶段打好基础，养成良好的数学思维方式。因此在数学教师授课的过程当中就要着重的培养学生们独立思考意识，以及自己解决问题能力。不能采用以往的灌输式教学方法，而是要引导学生们在以后遇到类似的问题时的数学解题思路以及运用多化的解题方法。
例如，在学习倍数的过程中，小红有20支铅笔，小明有5支铅笔，那么，小红的铅笔数是小明的几倍？这时老师就应该鼓励学生们积极的举手发言说出结果，并表达出自己的解题方法。一部分同学的解题方法是利用20减5的，看看减了几个5，最后剩0得出结果。而另一部分同学采用20除以5得出结果。而最后得出的结果是一样的，所以这两种解题方法都是正确的。因此，在小学数学的教学当中，老师要鼓励学生们自主思考，不要依赖老师，大胆的尝试各种解题方法，锻炼学生们的思维能力，在学生们勇于回答问题之后，教师发现问题时及时加以点拨，不固定问题的解题方式，根据学生们的喜好挑选一种自己熟练的解题方法。
3.提升学生们的解题方法认知能力
小学数学教师在教课的多生当中，首先要注意的是不能一味的罗列出给学生们的多样化解题方法。而是要加强小学生们对多样化解题方法的认知，把每一种解题方法所运用的数学基础知识要详细的讲解。其次，数学教师在课外应该主动的探索多样化的解题方法，不能停留在原地，只有不断的完善自己，才能更有效得提升学生们对数学问题解题方式多样化的认知能力。
4.培养学生们的创新意识
小学生的思维方式比较不固定，并且思考问题的能力有限，所以数学教师应该引导学生们正确的思维方式，并且不断的培养学生们的创新意识，在数学的教学过程中，教师应该帮助学生们拓展思维的宽度，从而使学生们更有益于发现多样化的解题方法。
5.鼓励学生主动探究、开发意识
如果教师只是将单一的解题方法呈现给学生们，学生们学习只是模范老师的解题方式。长此以往，学生们的思维能力就受到了限制，影响了学生们的自主探究意识，所以数学教师应该突出学生们的主体地位，鼓励学生们自主探究多种解题方法，并且进行组间交流。这种教学方式不仅能带动学生们学习的积极性，让学生在探讨问题时学习多种不同的解题方法，还能让每一位学生的智慧得到开发和充分的利用。例如，教师可以提问：一共有27元钱，每只铅笔1元钱，每本笔记本2元钱，可以有多少种买法？将学生们进行分组讨论。通过这样的教学活动，不仅可以提升学生们的自主学习能力，还可以鼓励学生们探究一题多解。
三、结语
新课改的要求就是要培养全面性人才，数学作为一重要学科，必须要引起广大数学教师的重视。所以数学教师在提升自我的同时，还要不断的创新数学教课的方式。想要加强学生们解决数学问题方法多样化的能力，首先要培养数学知识的构建能力，再进行情景式教学培养学生的多样化解题思维，然后提高学生们解题方法的认知能力，最后鼓励学生们自主探究问题和开发智力。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]熊礼勤.“小学数学解题研究”课程的几点教学思考[J].数学学习与研究，2014（24）：113-114.
[3]甘德花.浅析多样化的小学数学解题方法教学研究[J].数学学习与研究，2017（12）：67.
关键词：多样化；小学数学；解题方法；教学研究
多样化的小学数学解题方法是指教师在教学的过程当中，不在局限于过去传统的教学方法。而是需要教师结合多年的教学经验，帮助学生解决问题，并且在学生已有的知识储备的基础上进行多样化的解题方法教学，不断的拓展学生们的学习思维，使学生们在小学数学的启蒙阶段打下扎实的基础。
一、多样化小学数学解题方法的阻碍因素
1.小学生对数学基础知识的运用不熟练
在运用多样化的解题方法解决数学问题时，所涉及到的基础知识比较广泛，例如数学的公式、定理、定义等。这些基本的数学知识是保证小学教师在数学教学中讲解多样化解题方法的教学基础，然而一些学生只知道死记硬背，而不会熟练地运用这些数学基础知识，这对学习多样化解题方法带来了不小的影响。
2.无法识别所需解决问题的隐含数量关系
小學生对于显性的数量关系比较好掌握，而对于问题所存在的隐性数量关系无法识别，这是影响小学生多样化解决数学问题的另外一个因素。所以在这个时候，数学教师就应该在教学的过程当中，帮助小学生们仔细的分析，掌握好这些数量之间的关系，利用这种关系特征，才能运用多样化的解题方法解决数学问题。
二、小学数学解题方法多样化的教学研究
1.数学知识综合构建能力的培养
小学数学教师在进行讲解多样化解题方法的同时，首先不要单一的注重书本上的案例教学，而是要采取举一反三的教学方式对于小学生所掌握的多样化解题方法加以巩固。其次，教师还要注重培养学生们的综合构建能力，使小学生们在解决数学问题时不在局限于单一的一种解题方法，而是要养成解题思维的多样化，采取更简洁的解题方式。
2.情景式培养小学生多样化数学解题方法
小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，为了以后能够更好学习数学，就必须在小学阶段打好基础，养成良好的数学思维方式。因此在数学教师授课的过程当中就要着重的培养学生们独立思考意识，以及自己解决问题能力。不能采用以往的灌输式教学方法，而是要引导学生们在以后遇到类似的问题时的数学解题思路以及运用多化的解题方法。
例如，在学习倍数的过程中，小红有20支铅笔，小明有5支铅笔，那么，小红的铅笔数是小明的几倍？这时老师就应该鼓励学生们积极的举手发言说出结果，并表达出自己的解题方法。一部分同学的解题方法是利用20减5的，看看减了几个5，最后剩0得出结果。而另一部分同学采用20除以5得出结果。而最后得出的结果是一样的，所以这两种解题方法都是正确的。因此，在小学数学的教学当中，老师要鼓励学生们自主思考，不要依赖老师，大胆的尝试各种解题方法，锻炼学生们的思维能力，在学生们勇于回答问题之后，教师发现问题时及时加以点拨，不固定问题的解题方式，根据学生们的喜好挑选一种自己熟练的解题方法。
3.提升学生们的解题方法认知能力
小学数学教师在教课的多生当中，首先要注意的是不能一味的罗列出给学生们的多样化解题方法。而是要加强小学生们对多样化解题方法的认知，把每一种解题方法所运用的数学基础知识要详细的讲解。其次，数学教师在课外应该主动的探索多样化的解题方法，不能停留在原地，只有不断的完善自己，才能更有效得提升学生们对数学问题解题方式多样化的认知能力。
4.培养学生们的创新意识
小学生的思维方式比较不固定，并且思考问题的能力有限，所以数学教师应该引导学生们正确的思维方式，并且不断的培养学生们的创新意识，在数学的教学过程中，教师应该帮助学生们拓展思维的宽度，从而使学生们更有益于发现多样化的解题方法。
5.鼓励学生主动探究、开发意识
如果教师只是将单一的解题方法呈现给学生们，学生们学习只是模范老师的解题方式。长此以往，学生们的思维能力就受到了限制，影响了学生们的自主探究意识，所以数学教师应该突出学生们的主体地位，鼓励学生们自主探究多种解题方法，并且进行组间交流。这种教学方式不仅能带动学生们学习的积极性，让学生在探讨问题时学习多种不同的解题方法，还能让每一位学生的智慧得到开发和充分的利用。例如，教师可以提问：一共有27元钱，每只铅笔1元钱，每本笔记本2元钱，可以有多少种买法？将学生们进行分组讨论。通过这样的教学活动，不仅可以提升学生们的自主学习能力，还可以鼓励学生们探究一题多解。
三、结语
新课改的要求就是要培养全面性人才，数学作为一重要学科，必须要引起广大数学教师的重视。所以数学教师在提升自我的同时，还要不断的创新数学教课的方式。想要加强学生们解决数学问题方法多样化的能力，首先要培养数学知识的构建能力，再进行情景式教学培养学生的多样化解题思维，然后提高学生们解题方法的认知能力，最后鼓励学生们自主探究问题和开发智力。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.
[2]熊礼勤.“小学数学解题研究”课程的几点教学思考[J].数学学习与研究，2014（24）：113-114.
[3]甘德花.浅析多样化的小学数学解题方法教学研究[J].数学学习与研究，2017（12）：67.