论文部分内容阅读
技术院校的学生在校期间，以掌握一门专业技术为出发点，不仅要学习文化基础知识、专业技能知识，还要在不断的学习过程中培养职业能力。笔者在教学中，从学生实际情况出发，结合用人单位实际需要，拟定教材内容，采用恰当的教学手段，把职业能力培养尽量融入到教学过程中。
一、注重三个方面
1.技术类院校生源实际情况
学生是学习的主体，他对现有课程学习的好坏与原有的基础知识所掌握程度及学习兴趣有很大关系。技术类院校的学生在学习中表现为文化基础薄弱，认知、思维能力差，缺乏学习兴趣。但是，大部分学生有着学技术的强烈愿望。《工程制图》课程是重要的专业基础课程，其中需要记忆和背诵的内容少、计算少，对初高中的基础要求不高。教学上，加强培养学生的职业能力，易于激发学生的学习兴趣。
2.教材内容应具备实用性
教材是实施教学的依据，改革教学内容，对提高教学质量起着关键性的作用。当前使用的《工程制图》教材，存在内容面面俱到、贪多贪全、实用性不强等缺点，很难适应现实情形下的教学需要。技术类院校《工程制图》教学的培养目标是以“识图为主”，要求学生具备“必要的绘图能力”。在制图教学中，必须坚持“实用”、“够用”的原则，淡化其理论性，强化其实用性。由于技术制图中可用简化画法，截交线、相贯线和轴测投影的要求等内容显得无足轻重，可以从教材中删减。删减后，可以腾出大量学时，充实到制图其他基础内容的学习，对加强绘图识图大有好处。
3.教学手段多样性应用
教学手段使用的恰当与否，关系到学生知识能力掌握的好坏。要使现代化教学手段在工程制图教学中运用得当，必须坚持 “适时、适度、适当”的原则。在课堂教学环境中，综合使用各种媒体，如黑板、粉笔、教具、模型、幻灯、影像、计算机、投影仪等，借助媒体的不同特点及优势，创设各种情景，激励学生主动学习。提供多种感官参与学习的氛围，让学生眼、耳、脑、手感官都动起来，体会经验、感知事物、领悟概念。多种感官参与学习，能够极大地提高学生的感知效果。
任何事物都是一分为二的，世界上没有万能的媒体，每种媒体都有其实现某种特定目标的优势特性。粉笔、黑板、教具、模型等传统教学媒体仍然要使用。课堂教学运用教具、模型直观教学，便于学生感知事物提高绘图能力，不能因为多媒体技术的出现而弃之不用。
二、培养四种职业能力
职业能力包括空间判断能力、动手能力、手眼协调能力、现场实际操作能力、认真细致的工作态度等。制图教学过程中，将教学与培养学生的职业能力有机地结合起来，使学生在接受制图知识的同时，不断提高职业能力，以适应工程单位对技能性人才的要求。
1.在视图的画法和识读教学中，培养学生的空间判断能力
空间判断力是学生集中思维能力和分散思维能力的具体体现，在常规三视图的教学中，不断引入集中思维训练和分散思维训练，对学生进行空间判断能力的培养。集中思维训练是培养学生在给定的条件下，通过分析，形成单一、确定的答案的认识过程。在制图教学中，主要是利用看懂两面视图、补画第三视图和看图线不全的三视图并补齐缺线的练习，对学生进行集中思维训练，使学生形成由图形到空间再到图形的空间思维能力，逐步培养学生的空间判断能力。
分散思维训练是培养学生在已知的条件下，提出尽可能多的符合已知条件的设想，从而提高学生思维的灵活性，培养学生空间想象力。例如，讲解组合体三视图时，在给定主、俯视图的情况下，由学生构思出不同的左视图形成不同的组合体，从而找到不同的答案。通过训练，不仅开拓了学生的思维，也提高了学生的空间想象力。
2.通过模型捏制培养学生的动手能力
对于技术类院校来说，肩负着向生产一线培养的技能性人才的任务。因此，对学生动手能力的培养，是学校教学过程中的一个重要环节。所谓动手能力，是指运用所学知识，操作仪器设备、制造工具、模型和工艺品等的技能和技巧。在制图的教学过程中，要求学生用橡皮泥根据视图切制实物模型，这是培养学生动手能力最有效的方式之一。具体训练时，首先给定视图，让学生准备好橡皮泥、小刀等制作工具，然后在老师的指导下进行捏制模型训练。这样，不仅能训练学生的动手能力，还能增强学生的感性认识，实现手脑相结合，从中激发了学生学习兴趣。
3.利用制图的规范性特点，培养学生责任意识和严谨的工作作风
企业需要有高度责任意识和严谨工作风的员工。这种工作态度不是与生俱来的，而是后天培养的结果。就制图而言，它体现在平时对学生一言一行的严格要求上。例如，每一线条、每—尺寸标注，甚至于削铅笔磨铅芯等，看起来都是一些小事，但实际上最能培养学生严谨耐心的工作作风。《工程制图》的国家标准，具有较强的权威性与实用性。线条的宽度、深度以至于点画线伸出的长度、画法等，在国标中都有严格的要求。这都需要在平时对学生进行耐心细致的培养，要对学生在学习行为习惯上进行高标准的严格要求，要把学生错画一条线、错标一个尺寸提高到将来会成批报废产品，会给国家和人民造成巨大的经济损失的高度来认识。有了认真负责、严谨耐心的工作态度，对学生今后的学习将有所帮助，减少他们在学习中的错误，对其今后的人生也有深刻的影响，为其事业的成功奠定必要的基础。
4.紧密联系工程施工实际，培养学生的现场快速适应能力
知识是能力的基础，但掌握了知识并不等于有了能力，能力只有在不断实践中才能练就。以往的《工程制图》教学，重书本、轻实践，制图课结束了，学生往往还是看不懂图，也画不出图，理论与实践脱节。因此，在教学过程中，既要重视制图理论知识的教学，也要重视联系生产实际，重视学生的实践活动，做到理论与实践紧密结合。尽量组织学生到工程施工现场参加实习或观看有关录像，了解看图施工的整个过程，使学生对图样增强感性认识，调动他们的积极性和主动性。
总之，在教学过程中，每一个教师都有责任和义务培养学生的职业能力。教师应该根据教学现状，利用得当的教学手段，把培养学生职业能力有意识地贯穿在教学的各个环节之中，为生产现场提供合格的技能人才。
（作者单位：淄博市技师学院）
一、注重三个方面
1.技术类院校生源实际情况
学生是学习的主体，他对现有课程学习的好坏与原有的基础知识所掌握程度及学习兴趣有很大关系。技术类院校的学生在学习中表现为文化基础薄弱，认知、思维能力差，缺乏学习兴趣。但是，大部分学生有着学技术的强烈愿望。《工程制图》课程是重要的专业基础课程，其中需要记忆和背诵的内容少、计算少，对初高中的基础要求不高。教学上，加强培养学生的职业能力，易于激发学生的学习兴趣。
2.教材内容应具备实用性
教材是实施教学的依据，改革教学内容，对提高教学质量起着关键性的作用。当前使用的《工程制图》教材，存在内容面面俱到、贪多贪全、实用性不强等缺点，很难适应现实情形下的教学需要。技术类院校《工程制图》教学的培养目标是以“识图为主”，要求学生具备“必要的绘图能力”。在制图教学中，必须坚持“实用”、“够用”的原则，淡化其理论性，强化其实用性。由于技术制图中可用简化画法，截交线、相贯线和轴测投影的要求等内容显得无足轻重，可以从教材中删减。删减后，可以腾出大量学时，充实到制图其他基础内容的学习，对加强绘图识图大有好处。
3.教学手段多样性应用
教学手段使用的恰当与否，关系到学生知识能力掌握的好坏。要使现代化教学手段在工程制图教学中运用得当，必须坚持 “适时、适度、适当”的原则。在课堂教学环境中，综合使用各种媒体，如黑板、粉笔、教具、模型、幻灯、影像、计算机、投影仪等，借助媒体的不同特点及优势，创设各种情景，激励学生主动学习。提供多种感官参与学习的氛围，让学生眼、耳、脑、手感官都动起来，体会经验、感知事物、领悟概念。多种感官参与学习，能够极大地提高学生的感知效果。
任何事物都是一分为二的，世界上没有万能的媒体，每种媒体都有其实现某种特定目标的优势特性。粉笔、黑板、教具、模型等传统教学媒体仍然要使用。课堂教学运用教具、模型直观教学，便于学生感知事物提高绘图能力，不能因为多媒体技术的出现而弃之不用。
二、培养四种职业能力
职业能力包括空间判断能力、动手能力、手眼协调能力、现场实际操作能力、认真细致的工作态度等。制图教学过程中，将教学与培养学生的职业能力有机地结合起来，使学生在接受制图知识的同时，不断提高职业能力，以适应工程单位对技能性人才的要求。
1.在视图的画法和识读教学中，培养学生的空间判断能力
空间判断力是学生集中思维能力和分散思维能力的具体体现，在常规三视图的教学中，不断引入集中思维训练和分散思维训练，对学生进行空间判断能力的培养。集中思维训练是培养学生在给定的条件下，通过分析，形成单一、确定的答案的认识过程。在制图教学中，主要是利用看懂两面视图、补画第三视图和看图线不全的三视图并补齐缺线的练习，对学生进行集中思维训练，使学生形成由图形到空间再到图形的空间思维能力，逐步培养学生的空间判断能力。
分散思维训练是培养学生在已知的条件下，提出尽可能多的符合已知条件的设想，从而提高学生思维的灵活性，培养学生空间想象力。例如，讲解组合体三视图时，在给定主、俯视图的情况下，由学生构思出不同的左视图形成不同的组合体，从而找到不同的答案。通过训练，不仅开拓了学生的思维，也提高了学生的空间想象力。
2.通过模型捏制培养学生的动手能力
对于技术类院校来说，肩负着向生产一线培养的技能性人才的任务。因此，对学生动手能力的培养，是学校教学过程中的一个重要环节。所谓动手能力，是指运用所学知识，操作仪器设备、制造工具、模型和工艺品等的技能和技巧。在制图的教学过程中，要求学生用橡皮泥根据视图切制实物模型，这是培养学生动手能力最有效的方式之一。具体训练时，首先给定视图，让学生准备好橡皮泥、小刀等制作工具，然后在老师的指导下进行捏制模型训练。这样，不仅能训练学生的动手能力，还能增强学生的感性认识，实现手脑相结合，从中激发了学生学习兴趣。
3.利用制图的规范性特点，培养学生责任意识和严谨的工作作风
企业需要有高度责任意识和严谨工作风的员工。这种工作态度不是与生俱来的，而是后天培养的结果。就制图而言，它体现在平时对学生一言一行的严格要求上。例如，每一线条、每—尺寸标注，甚至于削铅笔磨铅芯等，看起来都是一些小事，但实际上最能培养学生严谨耐心的工作作风。《工程制图》的国家标准，具有较强的权威性与实用性。线条的宽度、深度以至于点画线伸出的长度、画法等，在国标中都有严格的要求。这都需要在平时对学生进行耐心细致的培养，要对学生在学习行为习惯上进行高标准的严格要求，要把学生错画一条线、错标一个尺寸提高到将来会成批报废产品，会给国家和人民造成巨大的经济损失的高度来认识。有了认真负责、严谨耐心的工作态度，对学生今后的学习将有所帮助，减少他们在学习中的错误，对其今后的人生也有深刻的影响，为其事业的成功奠定必要的基础。
4.紧密联系工程施工实际，培养学生的现场快速适应能力
知识是能力的基础，但掌握了知识并不等于有了能力，能力只有在不断实践中才能练就。以往的《工程制图》教学，重书本、轻实践，制图课结束了，学生往往还是看不懂图，也画不出图，理论与实践脱节。因此，在教学过程中，既要重视制图理论知识的教学，也要重视联系生产实际，重视学生的实践活动，做到理论与实践紧密结合。尽量组织学生到工程施工现场参加实习或观看有关录像，了解看图施工的整个过程，使学生对图样增强感性认识，调动他们的积极性和主动性。
总之，在教学过程中，每一个教师都有责任和义务培养学生的职业能力。教师应该根据教学现状，利用得当的教学手段，把培养学生职业能力有意识地贯穿在教学的各个环节之中，为生产现场提供合格的技能人才。
（作者单位：淄博市技师学院）