1.语文核心素养的内涵和意义
　　（1） 语文核心素养的内涵
　　语文的核心素养具有基础性和发展性，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面，是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的语文学习习惯和学习方法，以及理性的思维能力、深厚的文化素养等。语言构建是指口头语言的听说能力和书面语言的读写能力;思维发展是指经验思维和迁移思维的发展;审美鉴赏创造包括感受美、鉴赏美和对美的追求;文化的理解和传承则是对中华优秀传统文化的传承，对国际文化的包容和理解。
　　（2） 培养语文核心素养的意义
　　小学阶段是个人接受教育的基础阶段，学生的人格品质、个人思想、待人接物的态度都极易受到影响，甚至会对以后个人的成长和发展造成深刻的影响，因此在教学中我们不能只注重基础知识的传授，更要重视小学生核心素养的培养。一是优秀的语文学科教学能够帮助学生树立正确的是非观。二是扎实的语文知识和能力能够从内而外地提升一个人的气质和言谈举止;三是从小养成熟练的语言能力和思维能力，对学生解决问题的能力也有所提高;四是审美情趣的培养，能够让学生学会感受和发现美，形成对美的人格的追求;五是文化的理解和传承对于传承和发扬中华优秀文化有着推进作用，还能养成对国际文化的包容理解，继承中华民族海纳百川的胸怀。

2.如何培养学生的语文核心素养
　　（1） 注重语言素养的构建
　　语言既是表达的工具，又是思维的工具，在日常的人际交流中，一个人的语言素养影响着语言沟通能力，想要培养良好的沟通能力首先要重视语言素养的培养，提升语言素养的途径是加强语言的积累和良好的情感，语言素养问题实际上就是语言文字运用能力的问题，掌握一定数量的汉字词语是提高语言素养的基础。因此在小学语文教学中，教师应当注重对学生汉字词语数量上的提高，比如，阅读是认识新字新词的好途径，在阅读的过程中遇到新字新词要及时给学生进行解释和巩固。
　　（2） 发展和提升思维能力
　　思维能力对于学生学会自主解决问题十分重要，思维能力的培养需要恰当的引导，因此教师在准备教学内容的时候应在教案设计上多下功夫，结合教学内容，借助多媒体的手段，设计一个能够激起学生学习兴趣，能够引起学生思考的学习情景，引导学生自己进行思考和寻找答案。如《小蜗牛》这篇文章的教学，《小蜗牛》一篇富有童趣的科普童话，通过小蜗牛三次去树林里的故事，帮助学生了解一年四季的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。课文内容与学生生活实际联系密切，借此可以让学生思考一年四季有什么特点和蜗牛为何爬得慢，在这过程中锻炼学生的观察能力，学会自主分析和思考。
　　（3） 提升审美的鉴赏和创造
　　审美鉴赏和创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力和品质。在语文学习中，教师可以带领学生通过阅读品味优秀的作品，激发学生的想象，尽量选择一些优美或饱含哲理的句子、文章，让学生体会其中的文学价值。如：在《槐乡的孩子》教学开展中，教师先用多媒体向学生展示农村生活景象，让学生感受农村自然生活的美，然后让学生学习用自己的语言来重述这些情景，并让学生明白孩子们对生活的热爱。
　　（4） 加强文化理解和传承的培养
　　语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化的获得的过程。通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。在小学语文教学中，教师可以以创新的形式开展书法教学，练习汉字，既能打破课堂教学的传统，创新教学方法，又能借助语言文字，让学生们体会到中华汉字的美，体会中华文化的博大精深，源远流长。
　　以上，我们分别从语文核心素养的四个主要方面对如何在小学语文教学中培养学生核心素养进行了探讨，从今往后在小学语文教学实践中，应坚持以培养学生核心素养为主要目的，切实提高学生的语文核心素养。

参考文献
　　[1]黄素娥.如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2018，409：45+47
　　[2]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017，52：171