【摘 要】
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新《职业教育法》删除“教育分流”规定，并不是要求取消职普分流，而是要求职普协调发展。“义务教育后的不同阶段”的职普协调发展理念主张职普地位、比例、层次等方面的协调，主张职普之间的融通与特色发展。近年来我国职普协调发展改革取得了显著的成就，然而，一些地方“义务教育后的不同阶段”的职普协调发展不足，存在学历刻板偏见、中考职普分流措施不当、职业教育办学层次不高、职普体系沟通不足和职业教育特色弱化等问题。
【基金项目】
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2023年度河南省高校人文社会科学研究一般项目“新时代职业教育背景下河南乡村振兴学院的出场语境、功能定位与建设路径研究”（2023-ZZJH-375）；
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新《职业教育法》删除“教育分流”规定，并不是要求取消职普分流，而是要求职普协调发展。“义务教育后的不同阶段”的职普协调发展理念主张职普地位、比例、层次等方面的协调，主张职普之间的融通与特色发展。近年来我国职普协调发展改革取得了显著的成就，然而，一些地方“义务教育后的不同阶段”的职普协调发展不足，存在学历刻板偏见、中考职普分流措施不当、职业教育办学层次不高、职普体系沟通不足和职业教育特色弱化等问题。应在新《职业教育法》的指引下，坚持平等理念，提高社会地位；坚持比例协调理念，优化办学条件；坚持层次协调理念，发展高层次职业教育；坚持相互融通理念，构建教育体系立交桥；坚持类型特色理念，保障教育质量。
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